微視頻剪輯
對於上網課需要客觀地看待。
首先，網課相對於面授質量是會大大降低的。坐在教室裡，可以有各種體態語的交互，例如眼神表情，等等。老師可以及時掌握學生的動態，知道他們是否走神是否在認真聽。從而及時做出調整。
其次，上網課時在教室裡可以做的活動和練習在網課上無法實現。教師更多的是知識的呈現。練習需要通過其他方式實現。這樣就大大增加了老師和學生的額外的勞動。
對於逃課的人，我們也要客觀地看待。也許這個學生其實坐在教室裡，他的心思不知道跑到哪裡去了？教師能夠知道的是他沒有在網上出現而已。即使在網上出現手機或者電腦在一邊，人恐怕在另一邊爬著，也不聽課而已。
所以對於上網課逃課，其實我們也要心寬一些。從深層次上講，不管是老師還是家長要做好學生心理健康的教育。因為學習涉及到很多的因素。首先對知識的渴望，對於受到教育對自身的提高的認識，這些都需要學生逐漸認識到，否則僅僅在網上點名進行考察，然後看是否學生在在線。這樣的意義其實並不大。
風中的雨英語
逃課的情況是複雜的，或“一刀切”理解為是不好的行為，顯然過於主觀，因為，逃課本質上不是一個貶義詞，只是一個客觀事實，需要具體問題具體分析的。按標題的理解，可以進一步梳理問題，若上網課時，出現了逃課現象，最值得反思的是哪些？
首先，我們對逃課行為進行分析
1、課程質量原因逃課，
這個現象的出現，主因肯定不在學生，因為每個學生的情況是差異的，但網課的標準卻是統一的，就好比拿一個盒子裝蘋果，評估這個工作的好壞是，不管蘋果的大小與否，只要關心是否把蘋果塞進了盒子裡，結果可想而知。
2、學習進度原因逃課，
網課是一種剛需普及式的教學方法，因此教學進度需要考慮到大部分的孩子，當然我們要知道，尖子生畢竟是少數，大部分孩子的學習進度，並不是提高教育，而是補漏教育，若沒有差異化或針對性的學習內容相匹配，自然教學過程中，很多學生會因為提前知曉或學習過，產生了沒有意思這種感受，自然就逃課了。
3、學生興趣原因逃課，
這個情況比較複雜，相對人數也較多，但網課這個過程中，我們要知道，最大的瓶頸是失去了反饋這個環節，缺少了監督與反饋，就如同冰冷的物體，若是沒有極大的興趣，或極大的需求作為驅使，作為正常人很難持續保持對課程的關注，因此，對於網課的學習，過程自然不可控，效果自然也不好。
那麼，結合上述的分析，有哪些值得我們總結的，我認為有三點
1、課程定位：
個環節最為關鍵，因為只有定位準確，課程的主幹才可以展開，就彷彿是在農村的集市上，推銷奢侈品一樣，效果不好，不是內容的問題，也不是用戶的問題，而是，沒有在正確的時間、地點、人這三個因素上，開展工作。
2、課程介紹：
這裡不僅僅指的是，一段精簡的文字對課程的描述，而是說必須要明白我們的用戶是誰，他的核心需求是什麼，通過課程學習用戶可以獲得什麼，這點不僅僅是職業教育，K12教育同樣適用，只用讓對的人來學習，才會有好的效果與體驗。
3、課程反饋：
對於課程反饋，最直接的方式就是交作業，或者是未完成後，對於用戶相應的懲罰機制，只有這樣，用戶才知道，課程不是冰冷的，它是活的，是有感情的，如果沒有完成課程要求，就會失去相應的代價，用代價去捆綁逃課的產生，是一個不錯的方向，但具體使用要因人而異，因時而異。
最後，逃課畢竟不是一個值得鼓勵的行為，在去管理這個事情上，預防大於事後的總結，優質的內容、流暢的表述、實時的乾貨，必要的管理，相信這些都有助於改善逃課這個行為。
升學倒計時
現在上網課逃課，看兩個方面吧
一，這個是新鮮上課方式，很多學生可能一些牴觸，所以這個要慢慢引導
二，逃課的人，一般不好學，有一種想去玩的心態，這個做家長的要多監督
我是林沖教官
我感覺，先不是讓他明白要學什麼，而是要讓他明白為什麼學，是為了誰學！
建築業的小學生張老師
原則上要求學生必須參加，但是個別問題學生偶爾翹課也是可以原諒的。
暢笑娟
慢慢引導，沒有誰是有天生的自律性！
四川天府一號教育
新的東西有個適應過程！
