《2 說和做》教學設計
教學意圖
一、教學目標：
1. 概括文中典型事例，梳理聞一多先生的“說”和“做”，快速把握文意，學習他的崇高品格和革命精神。
2. 關注文中的細節描寫，理解細節描寫的作用，品味文中重要語句，揣摩其含義及表達效果。
二、教學重點：
1. 關注文中的細節描寫，理解細節描寫的作用。
2. 品味重點語句中的關鍵詞語，探究語句的內涵，揣摩其含義及表達效果。
二、教學重點：
三、教學難點：關注文中的細節描寫，理解細節描寫的作用。
四、教學課時：2 課時
五、教學方法： 朗讀法、品析法、討論法
教學過程
問題導入
教師語言：說話、做事是我們每個人日常生活的必修課。有的人先說後做，有的人只說不做，那聞一多先生的說和做與常人相比，有哪些不同之處呢？讓我們在《聞一多先生的說和做》中尋找答案。
【設計意圖】把聞一多的說和做與普通人作對比，引發學生閱讀興趣。
瞭解說和做的特點
教師語言：速讀課文，圈畫文中表明聞一多說和做特點的語句，看看他的說和做有怎樣的特點。
學生活動：
1. 速讀課文，圈畫文中標明聞一多說和做特點的語句，瞭解聞一多說和做的特點。
預設：
“人家說了再做，我是做了再說。”
“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”
他“說”了，跟著的是“做”。這不再是“做了再說”或“做了也不一定說”了。他“說”了就“做”。
點撥：聞一多說和做特點：做了再說、做了不說、說了就做。
2. 再讀課文文章從哪兩個方面寫聞一多先生的“說”與“做”？
明確：文章是從作為學者和作為革命家兩方面論述聞一多先生的說和做的。
【設計意圖】瞭解聞一多先生說和做的特點。
理清文章結構
教師語言：文章圍繞他作為學者和作為革命家這兩個方面各寫了哪幾件事？表現了聞一多先生怎樣的品質？
學生活動：再讀課文，完成下列表格。
明確：
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