王華星工作室（aqwhx2015），小學語文教學研究動態與成果發佈
- 【教學設計】
一、激趣導入
1. 從袋子裡拿出一疊紙杯，問：看到這疊紙杯你想些什麼？
（預設：寫作課上，老師變戲法似地拿出一疊紙杯，真不知道他葫蘆裡賣的是什麼藥？|今天的寫作課上，老師又拿出了一次性紙杯，不是一個，而是一疊！難道他又要教我們做手工？| 紙杯，又見紙杯！上次紙杯變企鵝，今天紙杯變魔術？老師變劉謙？|我們都很納悶：老師帶這麼多紙杯到教室來幹什麼呢？……）
2. 揭示課題：今天不做手工，也不玩魔術，我們來做一個好玩的小實驗，實驗的名稱叫做——會跳舞的紙杯。（板書，略略停頓）看到這六個字，大家反應如何？你有什麼想法？
（預設：聽說要做好玩的實驗，同學們不約而同地鼓起了掌，教室裡頓時議論紛紛。同學們都露出滿臉的疑惑：紙杯怎麼會跳舞呢？）
二、觀察描述
1. 教師演示，請學生仔細觀察，注意老師的動作！
老師從一疊紙杯中取出兩個，分開，再重新輕輕地套在一起，放在講臺上。用手扶住外面的那隻紙杯，蹲下身子，嘴巴對著那兩個紙杯吹氣。
2.描述一下老師的一連串動作，用上合適的動詞，加上恰當的修飾語。
（預設：動詞—取、分 、套、 放、 扶 、蹲 、吹 ； 修飾語—輕輕地 、長長地 ）
3.見證奇蹟的時刻即將到來，請睜大你的雙眼，告訴我你看到的景象！
（預設：這時裡面的那隻紙杯居然跳了起來，然後又落回放在桌子上的那個紙杯裡面！隨著老師不斷吹氣，裡面的那個紙杯不停地蹦蹦跳跳。）
4.紙杯像在跳舞嗎？展開聯想，用上比喻，把你剛才看到的景象形象地寫出來。交流、點評。
（預設：令我們驚奇的情景出現了：裡面的那隻紙杯居然跳了起來，然後又像小傘兵一樣從天而降穩穩地又落回在了放在桌子上的那個紙杯裡面！隨著老師一下一下地對著兩個紙杯吹氣，裡面的那個紙杯上下來回不停地蹦蹦跳跳，真的就像跳舞一樣。老師問：“紙杯像在跳舞嗎？”我們異口同聲地說：“像！”）
三、猜測揭秘
1.做完了實驗，請大家想一想：為什麼裡面的那隻紙杯會跳動？
（預設：與老師對著紙杯吹氣有關。）
2.揭開謎底：嘴巴往兩個紙杯之間的縫隙裡吹氣，靠氣流的力量把裡面的那個紙杯擠出來了。吹氣的時候紙杯就會往上跳起來，氣流停止了紙杯受重力的作用就往下落。一吹一停，裡面的紙杯就不停地上下蹦跳著，看起來就如跳舞一樣。
3.得知原理，你在想什麼？
（預設：嗨，原來都是氣流在作怪！）
四、分組實驗
1.看完了老師的表演，你們想不想試試？讓紙杯在你的手中也變成會跳舞的精靈吧！
2.分組實驗，每個小組發兩隻紙杯。實驗開始，祝你們成功！注意觀察實驗現象！！
3.怎麼樣？分組彙報實驗結果。
（預設：成功了；不成功——不是紙杯紋絲不動跳不起來，就是把裡面的紙杯給吹出來掉地上了。）
4.相互點評，分析失敗原因。
（預設：跳不起來，一是老師發給我們的兩個紙杯有的套得很緊，要先把裡面的紙杯拔出來再輕輕地疊進去才行；二是沒有對著兩個紙杯的中間縫隙位置吹氣。吹掉地上了，主要是沒有掌握吹氣的力度。）
五、體驗成功
1.吃一塹長一智，下面你們各組再試驗一次吧，每個人都要成功哦！
2.彙報成功的體驗。
六、下筆成文
1.寫前提示：按事情發展的順序寫作；寫出人物的動作和觀察到的現象；
注意心理活動的描寫；文章的末尾寫一寫實驗的感受。
2.自主寫作，教師巡視指導。
3.面批點評，修改謄清。
- 【教學反思】
一節好的作文訓練課，必須具備五個要點：
一是有寫作話題。
“巧媳婦難為無米之炊”。一家長反映孩子寫日記前總是要請她出個題目，何故？是為沒什麼東西可寫也。孩子實際是為“寫什麼”而發愁，而無助。作文訓練結合做實驗、玩遊戲、做手工來進行，學生在主動實踐、主動參與中獲得的心理體驗極其寶貴。“隔岸觀火”變“身臨其境”，學生的寫作狀態自然由“寫什麼”變為“怎麼寫”了。
二是有寫作狀態。
文學創作講究狀態，李白“斗酒”才能“詩百篇”。學生有狀態就想表達，後進生也能寫出精彩的語段，只是錯別字多幾個而已。我追求親和、民主、智慧、幽默的課堂，著力營造“我想寫、我能寫”的習作氛圍。
三是有寫作技能。
縱然“自主作文”喊得震天響，誰敢說寫作不需要技能？任何一節作文訓練課都離不開技能訓練、技法指導，否則“自主”只能變“胡謅”！當然，寫作技能的指導要自然滲透，要大雪無痕，要恰如其分，要水到渠成。
四是有寫作評點。
合格的語文老師要具有發現學生寫作才能和寫作缺陷的慧眼；高明的老師能把這些優缺點以學生能理解和接受的語言傳達給他們；偉大的老師還能找到彌補缺陷、發揮優勢的方法、途徑和策略。
五是有寫作修改。
文章不厭百回改，道理毋庸多言，但實際操作卻相去甚遠。如何讓學生主動“改”、有成效的“改”，是一個值得研究的課題。但是修改作文的意識，需要大力培養和提倡，對學生如此，對老師也是如此。馬馬虎虎寫幾篇，不如紮紮實實改一篇。
所以，有人說聽作文指導課，不如聽作文評講課，我深以為然。
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