疫情沒有結束，居家隔離模式還得延續，線上教育還得繼續。
一般家長對孩子玩遊戲、看電視的的做法和看法都是堅決禁止，絕不贊成，但往往又很難做到完全杜絕。絕對的不讓孩子玩又做不到，各種各樣的辦法、招式用盡，也是收效甚微。這樣的困擾，其實我們每個家長不會一點體會沒有，都是走一步看一步，能干預多少就干預多少，好象這樣做似乎是無奈的對自己說，我是盡力了，也是沒轍了。
那麼孩子玩遊戲有沒有一種變被動為主動，為我所用的可能呢？
作為孩子的媽媽，我也一直在思考這個問題，心裡也是萬分的著急。
現在全國各地是繼續推遲開學，每天網課學習時間肯定是不夠的，就這樣孩子還想著要玩遊戲，如果答應孩子玩遊戲，孩子又沒有節制，這不是害了孩子嗎？可孩子在家裡學習，缺少像學校那樣氛圍和環境，讓孩子怎麼學？於是我想到了與其這樣被動的讓孩子去學習，不如主動的開閘引流，孩子要玩遊戲同意，不過前提是完成特定的作業，或是弄會一道應用題，這樣孩子的興趣得到了滿足，孩子的學習積極性自然會得到提高。
現在連日本安倍都宣佈學生放假了，學業又不能耽誤，安心在家上網課是別無選擇的選擇。
可喜歡玩是孩子的天性，全職媽媽又怎麼協調好孩子學習和玩的衝突呢？
讓遊戲成為幫助孩子學習的一個動力，不是沒有可能，就是看我們如何去運用了。
“延遲滿足”可以有效的化解厭學情緒成為學習的一種動力
今天上午第2節網課一結束，孩子問今天的網課結束了嗎？意思是網課結束了，他就可以玩遊戲了。我立刻明白，說，“現在不能玩遊戲，你必須做完一頁作業，做完了我是要檢查的，沒有錯題可以玩。”
可能有人會說，我們想阻止孩子玩遊戲，還阻止不過來呢，為什麼還要答應孩子玩遊戲呢？有這麼做家長的嗎？你今天同意他玩，以後你想阻止都沒辦法阻止。不讓孩子玩遊戲，玩遊戲會毀了孩子，這是我們所有家長的共識。但我們誰又能做到真正的完全阻止孩子玩遊戲呢？與其在痛苦中煎熬，不如看看有沒有解決的辦法，興許能獲得意外的收穫。利用孩子想要得到某種東西的慾望，為我所用變成一種動力去促使孩子學習，如果運用確當，壞事能變好事，何樂而不為呢？
這樣做既不破滅孩子希望得到的，同時也給了孩子一定的壓力，就是必須認認真真的去做每一道題。
這種延遲滿足的做法收效果然很大，孩子愉快的接收了：“好啊！”要放在往常，他有老大的不高興，不會那麼暢快的答應的，區別是明顯的。
利用孩子想要得到某種東西的慾望，為我所用變成一種動力去促使孩子學習。
這樣做既不破滅孩子希望得到的，同時它會自然產生一種壓力，就是必須認認真真的去做每一道題。
“延遲滿足”還是一種對等交換的運用
什麼是對等交換呢？這裡說的不是物品的對等交換。我們不能一說對等交換，就想到是物品互換。今天在這裡說的對等交換是孩子想要的和家長想要的進行對等交換。孩子喜歡到了週末爸爸媽媽能帶自己到公園玩；孩子想要得到某樣物品、喜歡吃某樣東西……等等，孩子的所有的這些喜歡和願望所要實現的東西，都可以用來與學習進行交換。
這麼說吧，大家更容易理解點兒。比如說你的孩子喜歡某種玩具，或是喜歡看一會兒電視，而此時家長卻想讓孩子看書，怎麼辦呢？媽媽可以這樣說，寶貝，你現在能背一首唐詩，媽就答應讓你看10分鐘電視。孩子答應了，交換就成功了。這樣的要求並不為過，因為孩子本身就會，也容易接受。這樣還會形成一個很好的良性循環，在玩的過程中，始終把學習貫穿其中。也能漸漸的把這種學習的意識根植在頭腦中：我不僅要玩，還有學習呢。
有時候我們會遇到孩子抱著手機刷抖音不撒手，可就是不肯主動的去學習怎麼辦？我們會擔心孩子長時間看手機對眼睛不好，還會有擔心孩子一直抱著手機不學習怎麼是好的擔憂。
除了吼這種強硬的阻止方法，有沒有第2種方法能讓孩子樂意的去學習嗎？交換運用就是不吼不叫也能讓孩子學習的方法。
其實這種方法是用滿足孩子一定的愛好和需求。達到要求孩子學習的目的。
那麼有人會說這會不會培養孩子的功利主義？我倒覺得有功利沒什麼不好，有什麼比能讓孩子學習更好呢？
掌握作業量的度很重要
但不是說你同意讓孩子玩遊戲，一下子就要讓孩子完成很多很多頁的作業，孩子也不傻，那樣做非但不能提高孩子學習的積極性，反而會適得其反，會讓孩子有應付的想法。
那麼這樣的對等交換一點意義也沒有，起不到任何效果，反而讓孩子有，是一桶水從頭上倒下來，由頭涼到腳的感覺，會讓孩子失去原有學習動力。他會變得心不在焉，看似坐在那兒寫作業，其實心不知道飛到哪兒去了。
所以給孩子佈置作業，一開始的量不要過大。這個量的控制很重要，這個量可以調節孩子的動力和壓力。
不能說你不讓他玩。一下子要讓他完成很多很多頁的作業。那麼這樣的對等交換一點意義也沒有。起不到任何效果。反而讓他感覺是一桶水從頭上倒下來從頭涼到了腳。失去了所有學習的動力。他會變得心不在焉。看他坐在那兒是做作業的。其實心不知道飛到哪兒去了。
所以給孩子佈置作業，量的控制是能否延續去和動力的關鍵。這個量還可以起到一個調節孩子的動力和壓力的效果
延遲滿足和對等交換運用的好，家長高興，孩子也高興。否則不但破壞了孩子的學習興趣，以後再想重建孩子的學習興趣就會很難，連家長的情緒都會受到影響。因此不要好大喜功，量的控制很重要。好的方法運用不好一樣不起效果，甚至起反作用。
孩子做完作業會拿來檢查，錯一道題，我不會說不讓他玩遊戲，看電視，或是重做一頁。我會說把這道錯題訂正了，可以看，但時間要減半。為什麼要這樣說呢？因為如果因為一道錯題，你不讓他看，還要再讓他做一頁，孩子會因此喪失信心，期待被破滅，學習動力也會就此消失。
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