【每日一練】
1.“曉之以情，動之以理，持之以恆，導之以行”符合( )的規律。
A.智育過程
B.德育過程
C.心理諮詢
D.教育學生
2.德育過程是對學生知、情、意、行的培養和提高的過程，其實施順序( )。
A.以知為開端，知情意行依次進行
B.以情為開端，情知意行依次進行
C.以行為開端，行知情意依次進行
D.視具體情況，可以有多種開端和順序
3.受教育者學習、修養和內在化的客體是( )。
A.德育方法
B.德育規律
C.德育內容
D.德育原則
4.品德心理結構中最具有動力色彩的成分是( )。
A.道德認識
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
5.學生道德認識、道德情感、道德意志和道德行為高度發展的“合金”，就構成了( )。
A.道德信念
B.道德情操
C.道德品質
D.道德行為
6.張某是高中一年級學生，經常在上課的時候根據班裡的其他同學的性格特徵畫人物漫畫。班主任發現後，並沒有嚴厲批評他，而是充分肯定了他的繪畫天賦，並且讓他擔任宣傳委員，具體負責黑板報和“課外園地”的設計工作。在班主任和全班同學的鼓勵下，張某不僅發揮了自己的才能，出色地完成了任務，克服了上課不認真聽講的毛病，後來還如願考上了中央美術學院。在對待張某上課畫漫畫這件事上，班主任遵循的主要德育原則是：( )。
A.疏導原則
B.教育影響一致性與連貫性原則
C.長善救失原則
D.嚴格要求與尊重學生相結合原則
7.下面能反映個人品德的行為是( )。
A.他每天堅持把臥室打掃的乾乾淨淨
B.他總是菸酒不離
C.營業員不小心找錯了錢，他主動退還
D.他有病也不去看醫生
8.德育原則是德育工作中必須遵循的基本要求，下列能反映疏導原則的是( )。
A.要儘量多地要求一個人，也要儘可能的尊重一個人
B.視其所以，觀其所由，察其所安
C.君子欲納與言而敏於行
D.夫子循循然善誘人，博我以文約我以禮，欲罷不能
9.德育過程的矛盾包括(多選題)。
A.教育者與受教育者的矛盾
B.德育與智育的矛盾
C.德育與教學過程的矛盾
D.受教育者與德育內容、方法的矛盾
E.受教育者自身思想品德內部諸要素之間的矛盾
10.懲罰是有效課堂管理的重要手段，教師不是不可以懲罰學生，而是應把懲罰作為處理問題的一部分，並且注意方式方法。以下關於使用懲罰的指導性原則表述正確的是(多選題)。
A.不要濫用
B.懲罰方式與懲罰的行為在邏輯上沒有關係
C.學生的每一種不良行為都應該接受相應的懲罰
D.慎用
E.注意懲罰方式與懲罰行為在邏輯上的相關關係
參考答案及解析
1.【答案】B。中公講師解析：題幹描述內容符合，德育過程是促使學生的知、情、意、行互動發展過程的德育規律。
2.【答案】D。中公講師解析：德育過程是對學生知、情、意、行的培養和提高的過程，其實施順序是視具體情況，可以有多種開端和順序。
3.【答案】C。中公講師解析：德育內容用以形成受教育者品德的社會思想、政治和道德規範，是受教育者學習、修養和內在化的客體。
4.【答案】B。中公講師解析：道德情感是學生產生品德行為的內部動力,是實現轉化的催化劑。
5.【答案】C。中公講師解析：學生的道德品質包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。
6.【答案】C。中公講師解析：長善救失原則指在德育工作中，教育者要善於依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，以達到長善救失的目的。
7.【答案】C。中公講師解析：C選項反映了這個人良好的一種品德行為，A選項是一種道德意志， B選項、D選項都不是有關品德的行為。
8.【答案】D。中公講師解析：該題考查德育原則。疏導原則又稱循循善誘原則。“要儘量多地要求一個人，也要儘可能的尊重一個人”體現的是尊重學生與嚴格要求學生相結合原則。“視其所以，觀其所由，察其所安”指根據學生的特點進行有區別的教育，體現的是因材施教原則。“君子欲訥於言而敏於行”指君子說話要謹慎，做事要敏捷。“夫子循循然善誘人，博我以文約我以禮，欲罷不能”體現的是疏導原則。
9.【答案】ADE。中公講師解析：德育過程的要素由教育者、受教育者、德育的內容和方法四個相互制約的要素構成，矛盾由諸要素之間產生。
10.【答案】ADE。中公講師解析：在教學活動中，一定要慎用懲罰，懲罰方式要與懲罰的行為在邏輯上相關。
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