大可愛笑

一個好的教師能否教育好自己的孩子？我認為不能一口肯定，應該具體情況具體對待。我的一位老同師，是個有豐富教學經驗的老師，但他最頭痛的就是管教自己的孩子，他有個毛病，性子急，恨鐵不成鋼，特別是管教自己的孩子，一看效果不佳就願動手，孩子很怕他，但效果一直不好。按他自己的話說就是“管別人的孩孑能苦口婆心，管自己的孩子我就缺少耐心！”當然，這只不過是個例而已！我認為家長對自己的孩孑能做到言傳身帶，潛移默化，孩子是能從中受益的，我下邊有五個子女，五個孫子，我注競身教，因為身教勝於言教，做事我總是以身作則，注意循循善誘和循序漸進，多表揚，多鼓勵，適當批評，效果倒是不錯，幾個孩孑有的是公務員，有的是技術幹部，特別是幾個孫孑，有兩名是博士，都在大學任教，一名是碩士研究生，最近又被國家選作飛行員……我知道這並非是我個人的功勞，但我確實起到了一定的作用。因此，我的結論是:好教師不一定能管好自己的孩子，但確確實實會對孩子有良好的影響！

知足常樂8丨8

這個還真不一定，大多數教師的子女都會被教育的很好。因為作為一名教師，在教育孩子方面他（她）比普通父母更有經驗，更有耐心。但也有少數教師，教育起別的孩子一套一套的，但對於自己的小孩卻一點辦法也沒有。我身邊也有不少這樣的例子。

我的一個鄰居，是一個小學的老師，而且是教語文的，她的口才非常的好，經常對自己的孩子也是曉之以理、動之以情。可無論她真麼費心，她的兒子就是不喜歡學習。我這鄰居還有一個不好的癖好，就是打麻將，每逢節假日休息的時候，她會約上三五好友或同事來家搓麻將。這一次兩次的下來，他的兒子在麻將上的天賦就展示出來了，父母在打麻將的時候，最希望的就是孩子安安靜靜、不吵不鬧，哪怕孩子在旁邊看著，父母都顧不上管他了。時間一長，她兒子更沒有心思學習了，最後初中沒有畢業就踏入社會，可以想像的到，那孩子成年了一事無成，還養成了賭博的惡習。

這或許是我身邊的極少數的個例，或許那小孩真的不是學習的那塊料，可是他明明可以學習一技之長好好做人的。

所以說任何事都不能一概而論。

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那可未必啊！我大學老師兩位同事都是大學博導，在各自領域做的風生水起，可能就是這個原因，所以沒有太多時間投入到自己孩子教育上，沒有很好陪伴自己孩子的成長。現在他們的孩子大學沒有考上，現在只是做著一份非常普通的工作，所以教育孩子時，一定要有時間成本上持續的的投入才行。

ZT英語

在外人看來，身為教師的家長對子女的教育應該有著得天獨厚的優勢，然而現實中教師教育不好自己子女的現象卻屢見不鮮。這值得每一位作教師的家長好好思考。究其原因，除教師子女自身及外在環境的影響外，教師家長自身對子女教育思想上不經意的失誤，也是造成教師對子女教育失敗的一個最重要的因素。

教師在教育自己子女時容易步入幾個誤區，其中有一種類型就是輕視型。這主要表現在中高層次的教師對基礎教育階段教師的一種居高臨下的態勢。這種思想傾向，一方面使較高層次的教師自恃站在教育的更高點上，忽視了子女在中小學階段的學習。另一方面他們對中小學教師的教學容易表露出一種漠視的態度，這種態度一旦被自己的子女感受到，就會直接導致孩子對自己老師所授知識、所講道理持懷疑態度。

而大量的調查數據表明，中小學階段是人一生中自制力最差的時期，倘在這一階段的校園生活中沒有一定權威的信仰支持，極容易形成不良學習、生活習慣，甚至偏離人生的正確方向。一些教師在子女早期教育失敗後即使作出再大的努力往往也無力迴天。可見，教師對自己子女早期教育的重視以及對基礎教育時期子女教師的充分尊重是非常必要的。陶行知先生曾說過：“必須喚醒國人明白幼年的生活是最重要的生活，幼年的教育是最重要的教育。”作為教師，我們更應明白這一點。

在這本書中，王金戰老師作為一個高中老師，他在反思自己對女兒的教育失誤中也談到了這一點，因為早些時候，他常年帶班，教學任務重，女兒上小學時，他就想孩子還小，不用花太多精力，等上了初中再說。然而因為工作調動，當他從小縣城來到青島，因為考慮到交通方便，他把孩子安排在自己樓後的一所小學，然而在這所學校裡孩子因為很多原因過的很不快樂，出現了心理問題，做父親的卻忽略了。在他後來看到女兒寫的長篇日記中才瞭解到孩子的孤獨和苦悶，讓他非常愧疚。其實很多人都認為，一個當老師的，應該很懂孩子的心理，很會教育自己的子女，其實，我們自己的經歷，身邊很多同事的經歷說明：如果不精心注意，孩子心理照樣出問題。而且，當你發現孩子有問題了，再去管再去改就難了。意識到自己的問題後，王金戰老師在女兒上高一的時候，他跟學校堅決要求，去教高一數學課，自己孩子在哪個班，就教哪個班，學校也同意了，這裡我覺得老師和我們一般老師都不一樣，我們很多老師都不願意把孩子放在自己班上的，因為考慮到孩子會有壓力，也會有一些優越感。這一點，王金戰老師處理得還比較好。

書中，有一段話拉近了我與這位父親的心理距離，也真心佩服這個父親超越自我，不斷探索的品質。

對於這段話，我是反覆研讀，我也何嘗不是這樣，對待班裡最調皮的學生能欣賞他們的優點，可對自己的孩子總看到他的缺點；對待最不聽話的學生，能以一位可親的老師形象出現，可對待自己孩子的點點過錯總以一張嚴母面孔。我曾從心理學上分析，以為這是自己童年所受教育的結果，是無法改變的。可王老師以實際行動證明人性的弱點是可以戰勝的，關鍵是以怎樣的態度對待自己的教育，如果是時而清晰，時而模糊，最終的結果肯定是患得患失，孩子在你搖擺不定的教育中成長，得不到成功。

我們很多老師的孩子由於在自己任教的學校裡上學，由於老師的無形照顧使孩子產生了優越感，容易掩蓋缺點和不足；由於老師的特殊照顧還會使孩子產生依賴性，一旦脫離這個環境就會因“失寵”而導致心理失衡。孩子是天真爛漫的，他們最懂得也最需要平等，任何的特殊對待都不會產生好的效果，只會適得其反。從這一點來講，我覺得我的兒子沒有和我在一個學校裡，讓他以一個平常孩子的身份，沒有享受到我在他身邊的優越感和依賴性，孩子自己發展得也很好，我認為這對他的成長更有利。

作為教師的父母教育子女，是教育大範疇中一個較為特殊的領域，最熟悉的往往容易成為最陌生的，正是由於我們教師對自己子女、對教育愛得太深，也極容易導致對自己子女傷得最深。

分析原因由於身為教師的家長在教育自己的子女時極容易受教師角色思維定勢的影響，往往不分場合地以教師的身份和口吻教訓自己的孩子，結果只會讓孩子覺得缺乏感情而產生逆反心理，導致教育的失效甚至失敗。由於教師對本行業較為熟悉，我們對自己子女的教育可能百般挑剔，尤其是一些在教育界思想前衛、略有成績的教師更容易對自己子女吹毛求疵。

老師的孩子不愛學習，這是孩子對我們的消極對抗，我們需要好好反思，引以為戒。

王金戰老師為了女兒從青島來到了北京，自己的事業發展的很好，女兒最後也順利考上了北京大學，讓我很佩服。我們很熟悉的一位小學語文名師竇桂梅在談到自己為什麼去北京發展，有一個原因也是為了她的女兒將來考大學容易。我們沒有他們那麼驕人的教學業績，我們的工作也不能隨便調動，我們大部分人都只是一位普通的教師，如何教育好我們自己的孩子就需要好好思考。有時候我們由於工作的忙碌無暇顧及家庭，有時甚至讓我們的子女覺得自己的父母愛學生勝過了愛自己，這種奉獻精神當然可佳，但這對自己子女的教育肯定是不利的。

另外現代社會越來越表現為價值取向的多元複雜性，對自己子女的言談舉止毫無區分地一律以教師的視角進行評判本身就不科學，加之在孩子的眼裡他們更看重的是那一份親情，作為教師的父母如果忽略了這一點極容易導致情感的疏離和教育的失效。

為自己的教育出發點和歸宿，欣賞孩子，瞭解孩子的心理，挖掘孩子的潛能，針對孩子的特點實施科學的教育，這樣，我們才對得起自己的孩子。

作為教師家長，我們需要有一顆平常心，不是所有的孩子都能做到學習成績優異的，教育的核心是培養健康人格，是培養自信、友善、責任心強，自我管理能力好、抗挫折能力強的孩子，孩子的健康人格比學習更重要。

喵小羅老師

多年教學生涯和機構教學經驗讓我想和大家共同來探討這個問題。一個好的老師不一定能較好自己孩子，但提供優先的資源和創造教育條件，促使孩子更好發展那是絕對有優勢的。

機構教學中遇見的孩子家長不缺高智商、高學歷甚至是教師群體，但卻教育不好自己的孩子的比比皆是。但是，他們還是能提供優質資源給孩子的，彌補自己的不足。

妙視界從兩個部分來談談看法：不一定教育的好的原因、能提供的優先條件。

一、為什麼不一定教育的好？

1. 威信差異

好老師教育學生絕對有一套，本著教育者的責任心、耐心能“走心”的進入孩子的內心世界，循循善誘。作為學科教師，也一定能將學科知識的傳達做到因材施教；作為班主任更是能做到每個孩子在手心裡如數家珍。對學生來說，他們是好老師，是要敬重、恭敬、信服的最高存在。但是這樣的威信對自己家的活寶來說可不一定，反正爸媽也不捨得罵，也不捨得打。對親生的血緣關係來說，總是做不到完全的無私、無心軟。想要教育好自己孩子，首先就要做到像對自己學生一樣切入，建立一定的威信。

2. 對象差異

一個好老師必須是三觀正、懂教學、懂教育的嗎？也許懂學科知識，也許懂他所教年齡段孩子，但是不一定是全年齡段的孩子。比如：好老師教高三年級，每年班級成績都優異，師德受人崇敬。但是自己孩子是5歲幼兒階段，他一定能懂得怎麼引導孩子去學習嗎？懂得糾正幼兒的行為舉止嗎？都不一定，因為對象是不同的。想要教好自己的孩子，必須學習相關年齡段孩子的成長規律和教育知識。

3. 角色差異

在學校自己是一名好的老師，但是一到家就變成了母親或者父親，試問哪位母親或父親看到孩子辛苦學習了一天會繼續嚴厲管教，而不去噓寒問暖？話語間不可能都是學校對學生的口吻，畢竟是父母，對孩子還是充滿了溫柔和關愛。不再是學校裡那個不可置疑的教師角色，轉變為了非常普通的一個家長。想要教育好自己的孩子，應當在角色間遊刃有餘，學業上、言行舉止上、心理上的引導要基本遵循教師對學生的要求；生活上、情緒上，要給予孩子家長的愛。

4. 心理差異

原本學生有一題做不出來，好老師可能會用盡各種教學手段確保學生能解決題目。但是對自己孩子，他們不可能每天都要求自己孩子必須解決什麼題目，有些也不是自己的領域，很可能會請教其他學科老師。心理層面的潛意識使得好老師家長默默的變成僅僅輔導孩子做作業的家長們之一，心理上有“放孩子一馬”的心態。想要教育好自己孩子，應當提升心理能量，有松有緊，有的放矢；堅持原則，適當協助。

案例：一個大班的孩子，母親是研究生，中學教師；表哥是奧數金牌；爸爸是工程師。但是他們對自己孩子的教育完全不懂，孩子幼小銜接的數學也教不來。為什麼？因為大班的孩子不是高中年齡，他們需要形象的教學，需要具象的思維過渡到抽象的跳躍性思維。大人的反應快，步驟說不具體形象，更會跳躍步驟，孩子更不明白了。孩子傲嬌和坐姿不良，夫妻倆也沒有時間精力去管教。

二、比別的家長創造優先條件有哪些？

1. 教育經驗的優先

好老師至少在培養孩子專注力、規劃能力、獨立性；時間觀念、自主性、鑽研精神上較之普通的家長群體要更有發言權，能具有基礎上的優勢。還能發掘孩子優缺點，並教會孩子對待別人優缺點，尊重和培養孩子興趣愛好、處理壓力、自律自省、還能言傳身教。所以教育只是的基礎是優先條件，至少在這些方面比一般的家長更有經驗。

2. 信息來源的優先

好老師時刻掌握國家、省市、區縣的教育信息動態、學科動態、升學動態等一手消息。“某某題目可能今年會考。"；”某某試卷透露的信息參考價值很高“；”某某學校有專業教師和課程“這些信息不是普通家長能第一時間知曉和掌握的。

3. 創造條件的優先

孩子可以就讀自己所在職的學校，也可以在區內的兄弟學校。要知道好老師的教師兄弟姐妹們是相互通氣的，各個學校有自己的老同學、師父、徒弟、老同事、老領導等等。安排在優秀教師配置的尖子班問題不大。還能請相關學科老師多關照自己的孩子，讓孩子不懂就隨時去找相關老師。孩子在自己在職學校還能蹭其他老師的課和免費的教工餐。

4. 資源獲取的優先

某學校模擬卷、提高卷、單元專題卷；本校沒有的其他學校的校本教材、校本課件、不同類型的作業題，普通家長能拿到嗎？各類課程資源哪個有用，哪個無效，好老師更有甄別能力。

綜上所述，很多經驗告訴我們一個好老師未必能教好自己的孩子，因為存在威信、對象、角色、心理上的差異，使得自己無法像教學生一樣管理和教育自己的孩子。但是還是能夠幫助孩子創造很多優先條件，儘量促使孩子能相對有更多機會接受教育資源。作為老師也好，家長也好，我們要學會了解當前學段孩子的教育學知識，瞭解他們的行為特徵、心理動態、情緒表現、課業優缺；側面瞭解孩子的學習情況、交友圈子、興趣愛好等，這樣才能最大限度教好自己的孩子。

妙視界

老百姓有句俗話“自己刀削不了自己把兒”，一個好老師，未必能教育好自己的孩子！

教育包括家庭教育、學校教育和社會教育，其中家庭教育是孩子的健康成長的決定性因素，而一個好老師未必是一個好家長。

• 01. 家庭幸福的老師才容易教育好自己的孩子。

身邊有很多同事，工作上兢兢業業勤勤懇懇，深受學校領導器重、深受學生喜愛和家長認同，是真正意義上的好老師。但是因為不幸福不和諧的婚姻家庭生活，嚴重影響了自己孩子的學習和成長，甚至葬送了孩子一生的幸福。

• 02.理性對待才容易教育好自己的孩子

對待自己學生，老師更多的是理性教育，而對待自己孩子，老師往往更容易偏重於感性。

許多優秀的老師，在對待學生和對待自己孩子的態度上截然不同，這種截然不同的態度有兩個極端:要麼過於嚴厲，要麼過於嬌慣。而缺乏理性，偏於感性的教育方式很可能影響孩子的教育和學習，讓許多優秀老師沒能教育好自己的孩子。

十年樹木百年樹人，教育是百年大計，是實現中華民族偉大復興的關鍵環節。家庭教育、學校教育和社會教育相輔相成環環相扣密不可分。希望更多的人重視教育、關注教育、支持教育，讓我們的孩子在健康有序、和諧融洽的環境中茁壯成長！

撒哈拉不哭泣G

作為一個教育從業者，見過太多好教師，他們教出太多好學生，卻教不好自己的子女，或者弟妹。究其原因，本人覺得有以下幾例：

一，所謂好學生，必須是各課全面發展者。好教師也是學業有專長，即使在他專業的領域方面能給自己的孩子多講些，但也管不了孩孑的每一課。例如他是教數學的名師，但他的孩子語文不好，他就很可能愛莫能助。

二，有些好教師，大概是對工作太過投入，達到了心力交瘁的地步，結果有精力管自己的學生，卻無精力管自己的孩子。這樣的教師，真的是“靈魂工程師”。

三，還有一種奇怪的現象，有不少老師，學生向他請教問題，他會耐心細緻解答，而且很有成就感，而自己的孩子有問求教，他會很不耐煩，極端不滿。這種明顯的“歧視親人”的傾向，很多老師都有，其後果顯而易見。本人也見識不少這樣的老師，不知其是何心態作祟，也許是教育心理學研究的一個好課題。

四，還有的老師，對自己的孩子要求過嚴，許是覺得自己的孩子就應該更優秀，自己處處拿不下老師的身份，卻少了父母的親情，動則呵斥教訓，結果物極必反，反而將孩子管壞了。

當然，也有不少教師，把自己的孩子也培養得很成功。但這樣的老師，一般是從學習習慣、學習態度及學習方法上來引導孩子，這樣的做法很睿智，外松內緊，宏觀引導，以身作則，孩孑得到良好的薰陶，一般都很厲害。

融媒老楊

這麼說吧，絕大多數老師的孩子都是很優秀的。原因如下：

第一，環境因素。俗話說近水樓臺先得月！相比大多數其他家庭的家長，老師的知識儲備是很紮實和寬泛的，這樣自己的孩子從小在遇到問題的時候第一時間可以解答孩子的問題，解決孩子的疑惑，從而激發孩子的興趣和學習動力。即便到了高年級，自己不熟悉的問題也可以從身邊的其他老師那裡得到答案，沒有夾生飯。

第二，心態因素。很多老師都有攀比心理，好的老師更是不想讓孩子甘於人後，無論是其他老師的優秀孩子，還是自己所教的優秀學生都會成為教育自己孩子的榜樣，還是經常拿來鼓勵學生的名人志士，經常這樣耳濡目染，老師的孩子自然就有了學習的榜樣，人生的目標。

第三，便利條件。好的老師自然可以利用的資源就多，無論是現實中還是網絡中都有著很多有利於孩子成長的資源。比方說帶著孩子去參觀好的學校，去拜訪成名的大家，去領略祖國大地，去感受人文氣息，可以起到薰陶孩子情操，立志成人成才的目的！

悠然7518

編者按：何為好老師？這個問題我想了很久則一直想不出來。就按照別人說的口中好老師的標準來說，好老師的標準應該是有愛心，有愛心，懂教育，敬業，無私奉獻，教書成績好……不可否認，好教師的品質應該不會缺少這些品質。

但是，如果都具備這些條件和品質的教師都是好老師嗎？大家都知道事物具有兩面性，人也一樣會有兩面性。因此，如果有哪位教師都具備以上好教師的標準，也不見得是一位好老師，更不見得他一輩子都是好老師。

很多人原先是好的，後來變壞了，大家說他能是一位好人嗎？就比如某位教師在剛工作和時候，他都具備以上好老師的品質，但是後來他當上了領導，在處理學校一些事情和老師同事們的關係矛盾多多，大家還認為他是一位好老師嗎？所以。我們討論好老師能不能教育好自己的孩子，需要劃定一個前提：相對好的教師能不能培養好自己的孩子。

這個問題就好討論了。先來看看前陣子發生的一件事。湖南某學校教導主任的兒子不聽從保安的要求按照要求登記，卻拿起水壺砸向保安的腦袋。這一幕真好被別人拍下來傳到網上。教導主任兒子打保安的時候，一位女生還在旁邊好言勸說阻止，男子無動於衷。最後，校長稱打人者是學校教導主任兒子。

一時間，網友們紛紛為保安打抱不平，認為教導主任兒子狗仗人勢，認為自己是教導主任的兒子而看不起保安就動手打人。子不教父之過，網友們從而看出這位教導主任平時教育孩子就不怎麼樣，從而推斷出這個教導主任教育能力和人品也不應該怎麼樣，最後網友們一致認為，教導主任根本不配當主任，就更談不上是一位好教師了。

但是，大家有沒有考慮過，如果教導主任兒子不打保安，那教導主任還是學校裡舉足輕重的人物，還是僅次於校長，副校長之外的第三號人物。這樣的教導主任無論是在評優評先方面，還是在評職稱等其他的方面條件都會比其他老師好得多，當然也能稱得上是一位好教師。只是，他教育好自己的孩子了嗎？很顯然沒有。

再來看一組數據，有人統計歷年高考狀元出身的數據，結果發現，其中從事教師行業的教師所培養出來的高考狀元數量佔比高達40.2%，而其他行業的所佔比重都要低於教師這個行業。可見，教師尤其是一位好教師培養有很大的機會能培養好自己的孩子。

那麼，一位好教師到底能不能培養好自己的孩子？我認為，如果不出意外，一位好教師應該能培養好自己的孩子。畢竟，一位好教師培養出來的不動就打人的孩子確實概率太少了。我觀察身邊的同事的孩子，他們的成績比其他同齡人要好一些，也比較有禮貌懂事一些，動不動就是班級裡的學習骨幹，這一點就很好的說明我說的是事實。何況，同事們還不算上是多好的的老師呢？

筆者也是教育工作者，也有一位還不到一歲的兒子，我都不敢保證我們一定培養好他呢？所以，一切全力以赴，然後順其自然吧。

孖無悔觀教育

有人覺得孩子應易子而教，又是教師又是家長最好不教自己的孩子，會讓孩子覺得太熟悉沒有陌生感，不易引起孩子學習興趣。表面看，有些道理，但我認為只要是一個好的教師一定會教育好自己的孩子的：

一是教師與孩子天天在一起，對孩子瞭解很全面，優缺點了然於心。要育人先知人，作為教師的家長有這方面的優勢，好的教師家長會用孩子喜歡的方式與孩子溝通交流；好的教師家長會懂得與孩子平等相處，民主、善意委婉提醒孩子存在的不足，會以尊重孩子為前提，呵護孩子健康成長！

二是教師天天與孩子在一起，有更多機會了解孩子學習困惑，能及時有針對性地補救，做到今日事今日畢！

三是教師家長也會根據自己孩子的一些情況及時與其他學科教師溝通交流，比較便捷及時瞭解孩子情況，結合其他教師建議、孩子實際，密切與孩子關係，解決問題及時方便，讓孩子沒有心結，學習更輕鬆愉快！

四是家庭是孩子健康成長的肥沃土壤，教師家長更懂得用良好的言行影響孩子，耳濡目染，引領孩子健康成長！

總之，只要是好的教師，他（她）一定會以廣博的學識、崇高的師德、真愛學生，做到善待每一位學生、相信每一位學生、做到一個都不放棄，一定能培養出品學兼憂的孩子！孩子在她的班級品學兼優肯定是不言而喻的！

關鍵字: 孩子 教師 不完美媽媽