高考英语20分到105+的---一个老师的心路历程
高考英语满分150分，140分以上，完美；130分以上，优秀；120分以上高考总分加分项要求；110分以上，高考总分不拉分；100分以上，及格；100分以下，高考英语没有入门
高考英语20几分的十大典型特征：
（1） 任何一个超过10个单词的句子都理解不了
（2） 词汇量不超过1500个
（3） 写不出任何一句没有语法错误的英语句子
（4） 语法改错或是语法填空题，全靠“蒙”
（5） 读10个单词，至少有9个读的是错的。不是读的不标准、不地道，而是会读错，不是多音节，就是少音节，完全没有重音、连读、略读的概念
（6） 听力超过3句话，就听不懂
（7） 阅读七选五或选词十一选词，全靠“猜”
（8） 判断不出句子中哪个或哪些单词是谓语
（9） 无法独立说出任何一句完整、无错误的英语
（10） 无法完成任何一个句子的中英文互译
这十项是“知识范畴”不足的表现，还有一个更严重的心里症状：
从来不觉得自己可以学好英语！
这个心里特点，又带来一些其它行为和心里表现：
（1） 不爱学习英语
（2） 不做英语作业
（3） 恐惧英语考试
但是，以我的经验看，大部分未成年学生，不是不想学，而是因为没有“及时成就感”而导致自信心不断萎缩，最后演变成慢性倦怠。就像人不工作一段时间，会出现疲劳综合征，不愿意动，无法长时间集中注意力，需要有外力来迫使做出改变。
这一批学生都是2019年年初参与学习，持续了一年的时间。过程中，教学资料和教学方案每个月进行一次改变，积累一些经验和认知。
第一：高考学生学习英语的第一步，不是学习知识，而是建立“及时自信”
高考英语众多题型，和基础能力相关性最高、短期效果最明显的就是“词汇类相关题型”，完形填空、选词填空、十一选十是最好的学习资料。同时，基础薄弱的学生，最大的表现就是词汇量和词汇能力都比较弱，需要“双管齐下”，但是又不能用药太猛。我选择的方案是用高考核心3500词的浓缩版《初级词汇终结者》1080个单词，配合拓词APP的会员功能，安排学生课下自学，每天打卡（事实验证，能坚持打卡的同学分数提高的中位数是20分，最大提分是80分）；课上讲解精选过的三种题型的高考英语真题。背一个丹迪，就记住一个单词；讲一道题，就会一道题，经过1-2月时间，可以恢复英语学习的信息
第二：高考英语学习，“量”不重要；“质”重要
高中生学习英语，不管是20几分的学生，还是100多分的学生，都不需要进入“刷题”的课外学习模式。做题很重要！但是高中生校内已经有很多英语作业和英语测验，校外学习的核心是“抓重点”，和校内学习配合，而不要互相抢夺时间。具体方法就是：在学习的前半年，不留额外作业，所有问题都通过每周2小时的教学时间解决。
第三：互动非常重要
高中生学习英语，大部分都是“未入门”阶段，再优秀、有经验的老师，都预判不到学生可能出现的个性化问题，预设好的教学课件，会限制老师和学生的学习，变成一种机械化的单项输入，教学效果非常有限，并且需要学生有很强的自控力，但是有很强自控力的学生又不会是分数不高的学生。所以，高中生的英语课，理想的模型应该是小班模型（1对1，效果最好，但是学费高，不适合大部分工薪家庭）。课堂互动有三个方向：1）诊断并解决学生当下的学习问题；2）自信心建立过程的心里辅导；3）了解校内英语成绩的变化
第四：“少即是多”原则的指导意义重大
高考英语学习，每个阶段（1个月），不能同时学习两项内容。对整张试卷进行讲解，适合校内的英语课，不适合校外的辅导课。因为，人在学习新知识的时候，需要短期内，反复刺激，才能形成基础记忆，进而慢慢转化为长期记忆。同时，每次授课，讲解题目数量多少需要弹性控制，以听懂为首要原则。整个学习过程中，都遵循“少即是多”，逐月进行积累。最后，在学习的初级阶段，不要设计题目类作业。这个阶段以单词能力提高和自信心建立为第一要务，做题多少不是重点。
第五：设立短期反馈机制很要紧
反馈不能是笼统的信息，比如学习很认真、单词量不足等，需要简单、具体的反馈内容，比如拓词APP单词打卡，是80个单词，还是85个单词；校内英语考试错了几个题，错的题具体是哪道题，上课讲解内容哪个句子不理解等。短期反馈机制对教学活动的优化，有重要的指导价值，是教学效果保障的核心
第六：教研工作和教学工作，同等重要
高中英语教学的特点是：知识体系严谨、知识量少而精、高中生时间稀缺度高、高中生普遍不具备英语应用能力。因此，对散杂资料的整理和提炼、对教材和教学工具的优化、对个性化教学方案的调整，都是高中英语教学老师日常工作的核心。根据我的个人经验，一名教授高中英语课程的老师，每高考课上课不能超过2堂课，4小时。否则，没有办法做到教学质量的稳定输出，会陷入“不同学生、同样教学”的机械化复制流程。老师的教研时间和教学时间的配比最少是1：1，最好是2：1，即教研2小时，教学1小时
第七：老师不是上帝，无力拯救所有人
高考英语学习，效率最高的是在线小班课上课+线下监督（监督只适应于自控力很弱的学生，大部分学生，因为高考的压力，可以做到认真上课就不需要监管）。但是，依然有部分学生到课率低、上课投入度低、学习内容过程中不动脑思考，这样的学生，学习效果不明显或根本没有效果。面对这样的情况，我的经验是“无能为力”，必须接受一个现实---每个学生都可以教，但是不是每个老师都能教每个学生
小结：
高考英语学习，心态管理第一、资料研发第二、教学实践第三
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