理解教育的"道"，順"道"而行是跑贏這個賽道的前提。
教育是一個“認知+行為閉環”。教育的本質不會改變，技術是人五感（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）的延伸。技術無論如何發展，都不可能把人變成豬。
先簡單科普一下認知心理學（Cognitive Psychology），對認知心理學不瞭解的話，你就沒辦法去設計學習過程了，學習過程設計地不好，那孩子們一來不愛學，二來學不好。啊，別鬧，我可沒說咱們的學校學習設計地不好哈。那是你自己得出的結論。不兜圈子了，能不能一句話，給小白們解釋清楚什麼是高大上、不明覺厲的Cognitive Psychology啊？
能，Cognitive Psychology：The Science of How We Think. 哈哈，簡單吧，對，就這一句：認知心理學即人類如何思考的科學。只有弄懂了，或者說，越來越懂我們自己是如何思考的，才能設計出適合我們的學習過程，這個就是課程設計的樸素原理。教育的本質也就是學習的本質、人類思考的本質。
那麼我們弄懂人類如何思考這件破事了麼？Negative（木有啊）。我們對宏觀宇宙尺度的知識遠遠超過我等對於自己大腦的認知。故，究竟怎麼學習起來更有效、到底哪種教育方式（中式/西式）更好，至今未有定論。 我們的腦袋，對於我們人類來說，依然是個黑匣子。我們不知道的比知道的多。故而，今天談的教育本質這件破事，是我們知道的部分的小部分共識。論述有共識的部分才有意義。
1. MOTIVATION(動機)
動機是人做任何事的力量來源。學習，這個動機主要靠後天培養。學習本身反人類。原因在於，我們的大腦喜歡節省能量，所以能不思考最好不思考。一思考就要消耗能量，多累啊。故而，熱愛學習的熊孩子只有兩種可能。
1）生而知之（孔子語）。以先知(Prophet)身份下凡人間，先天腦子好，IQ130、140、150plus（奶奶的），沒辦法，天生就是學霸的人設，後生又被架在哪裡了，故而不得不加倍努力，以夯實自己在家人、同學、學校的人設。這類孩子是自我驅動型。得之，真是八輩子修來的福氣。
2）和正常人類一樣，也天性好玩，無奈降生後，邂逅（Run Into）一位嚴厲偉大的虎媽，威逼利誘、軟硬兼施、臥薪嚐膽若干年，學習習慣竟然養成了，從此神奇的發現，學習也沒那麼無聊了（dull）。美國著名心理學大師桑代克，把這個玩意叫正激勵。
由此不難得出，學習不好的娃娃，要麼先天腦子不咋地，要麼後天習慣不行。孔子把人分四個層次：生而知之、學而知之、困而學之、困而不學。叔捫心自問，自己大體上，大約屬於學而知之這一類：小時候頑劣，屬於困而不學；讀中學那會，太無聊，無奈老媽威逼利誘，屬於困而偶學之。孔子老人家15有志於學，叔25歲才有點才子的端倪。唯一比孔子早的可能是研究《易》的年級，子曰：“加我數年，五十以學《易》，可以無大過矣”。叔35歲始研《周易》也。
線上也好，線下也罷，解決不好學習動機，學習效果就是扯淡了嘛。激發動機的因素很多，大體分內因和外因。（此處略去皮亞傑、維果斯基。布魯姆、喬姆斯基等一眾教育、心理學界之大師們。免得有掉書袋之嫌）。
外因驅動：比如班裡有漂亮的小姐姐、有男子氣概的型男，女老師是美女、男老師恰好也不變態。女老師腹有詩書，知性溫柔，嚴厲而不嚴肅，愛學生有節制，治學生有辦法；男老師上知天文，下知地理，視野寬闊，博古通今，講起課來，深入淺出，妙趣橫生。
學習環境也是一等的好，整個學校治學嚴謹，學術自由，大師雲集，人才濟濟。同學間，不爭吃穿，單爭學問之精深，思考之銳利，思想之原創。圖書應有盡有，取之不盡，用之不竭。校園曲徑通幽，林深樹密，花草四季常開。Anytime，Anywhere，Online or Offline，結伴而讀、而論、而爭，自成天趣，生機勃勃，好一派昂然氣象。
內因驅動：學習過程遊戲化。比如，線上設計的環節層層打怪，類似遊戲。人，生而好鬥，見不得別人比自己好，就連老子他老人家，都以不爭為手段，達到天下都爭不過老子之目的，哈哈，你看，怎麼激發動機的答案，不是已經躍然紙上了麼：尊人性、設圈套、養習慣、把錢賺。
2. OBJECTIVES（目標）
目標有時就是動機的基礎。目標感強的娃，動機自然也就解決了。這裡的目標是教學目標，或者教育目標。教學目標可大可小，比如教學目標可以是讓一個人成為最好的自己，這個目標就很大。讓孩子記住10個英文單詞就是一個小的教學目標。國家教育目標就更宏觀了，目的也不一樣。國家的教育目標大多為意識形態服務（ideology）。這個不在本文探討範圍，故而略去。
在課程設計領域，Ralph Tyler是里程碑式的大師，叔把他的課程設計簡化成OCPA四個字母。O：Objectives 課程目標；C：Content 課程內容；P：Pedagogy 課程教學方法；A：Assessment 課程效果評價。無論線上還是線下，課程設計的基本邏輯，就是這四個環節。你願意創新，自己弄出個獨家的什麼教學法，叔也沒辦法，也不想阻止你。你玩的開心就好，哈哈。有學術癖好的同志，可以讀讀RT經典作品《Basic Principles of Curriculum and Instruction》。
這四個字母每個都很要命，是課程設計的精髓所在。課程目標O，已經簡單聊過，課程內容C，大有學問，古往今來孩子學什麼才能成為諸葛亮、牛頓，進清北、入哈耶牛劍，老百姓好奇的很。學者們通過諸葛亮們，牛頓們留下的文章，來推理他學習的內容，試圖比貓花虎，東施效顰。難！
Ralph何許人也、長的什麼模樣，不重要，反正不好看。OCPA的具體邏輯演繹可參考下圖。這張圖就能寫一篇萬字文章，惜叔不惑之年，精力有限，今日先按下不表。有悟性的朋友，自己先悟著吧。
3. Interaction（互動）
接下來說說互動。人類是一種群居動物，沒有互動，毋寧死。沒有互動的屬性，人類不可能有今日居於食物鏈頂端之結果。互動才是人類力量的源泉。互動才是生產力，互動創造財富，互動才有創意，互動才有文化，互動證明我們活過。
須知，互動並不僅僅限於人與人之間的互動，人與環境之間的互動也算。插幾句題外話，按印度哲學家克里希那穆提觀點，人類自降生，便遁入某種限制之中（他用的英文字：conditioning）。教育也是對我們心靈施加的一種限制。宗教，社會，娛樂等等都是。而痛苦的來源恰恰就源自各種限制。如何擺脫限制，他給的答案是專注（attention）於當下，聚精會神於當下，是超越痛苦的唯一辦法。就好比，叔這會在專注於打字，寫下這篇文章，確實在這個當下，竟然聽不見兩個娃在一牆之隔的客廳，快要來一次第三次世界大戰了。欣然接受了公之觀點。
教育無論線上還是線下，都離不開對互動的設計。線下教育的互動很自然，我們無意識之中，完成蛻變。君不見，大一的女生穿衣那個品味，你再看看大三之後的女生，這便是人與環境互動，對人的影響。君不見，英國回國的留學生，尖頭皮鞋、大風衣，配之於一條騷氣十足的圍巾，腐國味道，撲鼻而來；美帝薰陶的留學生，就是另一番味道了，牛仔庫、寬鬆汗衫、標誌性的美式卷式音，言必稱華爾街、電影城、自由女神像，美國味道，撲面而至。你看，人與環境的互動對人的影響可比課堂上那點時間來的深刻。
線上教育無法完全代替線下的互動就這這個道理。人類從A點到B點的速度越來越快，沒有減少人類的互動，反而增加了人類的互動。所以技術是人類五感的延伸，這句話大家可能就能理解一些了。這個觀點原創於麥克盧漢，加拿大哲學家、教育學家，很厲害的一個人。叔的判斷是，線上的教育解決效率的問題，凡是能經由線上提高效率的部分，未來都會線上化。不要用人力一遍一遍地重複。比如標準化的乘法口訣、語法知識等。線下解決人的社會化需求，與真人見面、與真人互動、與真人爭論、與真人有言或者無言的互動。
Online Merge Offline大約就是這個意思。相互協同，為人類的學習活動服務好。2020可以被稱為OMO元年。人類教育場景的終局也便是OMO。具體線上線下，各承擔怎樣的職責，他們各佔怎樣的比重，誰也無法預知，時間和歷史是唯一能給出答案的人。
二、產業史即效率史。
高效率的生產關係淘汰低效率的生產關係，是社會發展的根本動力。高效率淘汰低效率的另一個名詞叫降維攻擊。
2030年，國內教培行業誰將勝出？答案其實並不難，效率高者勝。人類的文明史，就是一部效率史。這條準則，不僅僅適用於教培行業，也適用於地球上萬事萬物，可以說是興衰更替之道。那麼效率從那、哪幾個方面來衡量呢？
竊以為，效率從三產來衡量。所謂三產指的是：產品、產能、產銷。從三產角度去衡量未來組織勝出的概率。產品簡單說就是你賣什麼？產銷簡單講就是你怎麼賣出去？產能即這個生意賺錢嗎？
1. 產品是“藥”
顧客的需求的是“藥”。“藥”到“病”除。所以未來的勝出者在藥的研發上，誰厲害誰贏。新東方、學而思、跟誰學、猿題庫等，誰在“藥”這個方面過去強、現在強、未來強？諸君自己判斷。
意識到未來“藥”最根本是一層，意識到了團隊還能執行下去，把“藥”源源不斷地研發、迭代出來是另一層。知道，和能幹成不是一回事。每個組織都有基因慣性。基因慣性是組織、產品有生命週期的原因。破壞性創新很重要，是因為只有這樣才能基因突變。竊以為，基因突變，非大換血不可。改良基本都會失敗。
教育行業的藥，需有懂教育的醫生開出來，要不然就有可能謀財害命。教育的道是什麼，怎麼才能懂？大約需要認識論、教育學、心理學、測試學幾個交叉學科的知識底蘊和實操經驗。這樣的人，未來會很值錢。他們是藥劑師。在藥這個層面，知行合一是鐵律。
2. 產能是免疫力
產能也是組織的肌肉，產能也是組織的利潤。能活下去，然後要活得好。產能就是組織效率，是用最少的資源產出最大的結果。商業競爭就是組織效率的競爭。A能用5個人幹出B用10個人才能幹出的成果，B一定會被淘汰。組織效率提高有很多辦法，比如為了使組織效率更高，所以產生了經濟學、管理學等各種門類；比如利用技術提高效率，人類從未停止這項活動，未來也不會。你還能舉出可以讓組織提高效率的辦法嗎？
產能即利潤，利潤就像是組織的脂肪。遭遇寒冬的時候，才有可能成為倖存者。產能和規模往往是一對矛盾，規模越大、產能越低，從而被新的、效率更高的產能組織取代。所以地球上的植物和動物都是生長的極限。只有城市這個物件，規模越大效率越高。像企業這類組織，越大越官僚，產能越低，慢慢走向死亡。人類與衰老抗爭，組織與產能越來越低戰鬥。
新東方、學而思、跟誰學、猿題庫等在產能這個層面上也在全面比拼。具體來講就是看看誰在管理上更先進、人效更高、誰對技術的使用更好，總之大家都在找提高產能的最佳槓桿，而且這個找尋的過程會一直持續下去。
3. 產銷就是怎麼賣出去
怎麼賣出去古往今來，變化無窮。幾乎沒有One for all的辦法。價格戰算是一個。價格戰大約能穿越時間，原因是它符合人性。其它辦法很多，不在此贅述。指出一個普遍規律：人類社會越發達，品類比品牌更重要，品類成就品牌。人類的需求細分了，所以品類佔領心智的可能性大增。也給了創業者機會。俞敏洪老師曾說過，教育行業至少能產生數十家百億以上的公司。這個行業，寬度足夠容得下很多玩家。
怎麼賣得好沒有固定的招數，可能唯一不變的就是變化，人類對於一成不變的厭惡，從未改變。博客、微博、微信、公眾號、短視頻......我們不知道下一個工具是什麼，但我們可以確信，各領風騷三五年是鐵定的。
三產到底哪個更重要，邏輯上，竊以為排序如下：產品、產銷、產能。這是邏輯上，但實踐上，有的機構產品強一些，有的機構產銷強一些，有的組織產能強一些。組織的基因和組織創建團隊思維、進入行業的時機、競爭狀態都有關係。因此邏輯上三產都很強的組織得天下，實際上，現實中這三個方面都很強的組織不多，一招鮮就能讓組織熱鬧那麼幾年，所以未來誰會勝出，三產比拼勝出者贏！
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