我懂你！我陪你！
疫情當下，各行各業都暫緩了腳步，唯獨教育沒有停止。一場“停課不停學”的行動，正讓傳承了數千年的課堂教學，以一種嶄新的方式出現。
這讓鼓爺想到一句話：無論遇到什麼困難，中國人求知的腳步都不會停止。所以今天，鼓爺想跟大家分享幾個不同時代的教育故事。
一
對於老師的做法，公西華表示不理解，“怎麼能搞雙標呢”！
講完課，孔子正小憩，一杯香茗、幾個茶點，屋外陽光明媚。
此刻，子路同學一路小跑，奔於老師面前，“老師老師，如果遇到一件正確的事情，我是不是應該立刻就去做呢？”
孔子端起茶盞，揭蓋，推開浮去的芽尖，淺淺地抿了一小口。
待氣喘吁吁的子路稍有平靜，這才慢條斯理地答覆，“你上有高堂，下有家小，怎麼能想什麼就幹什麼呢，年輕人別衝動，三思而後行。”聽罷，子路怏怏離去。
香茗還未盡，冉有同學又出現在門口。施施然行禮，問候老師身體好，再寒暄天氣不錯。半晌進入正題，“請問老師，如果遇到一件正確的事情，我是不是應該立刻就去做呢？”
孔子一拍桌子，“趕緊！速去！”
待冉有離開，陪侍在旁的公西華再也忍不住，恭敬地請教，“老師，同樣的問題，您會有截然相反的回答，還望老師指點迷津。”
“子路為人爭強好勝，做事不考慮後果，所以希望他以後遇事要多聽取他人意見，思前想後更周全。”孔子起身踱步，窗外已是春色一片。
“而冉有呢，性格優柔寡斷、做事瞻前顧後，所以希望他以後做決定時更果斷一點，臨事更果敢主動一些。”
這哪裡是“雙標”，這是“因材施教”。
站在窗口，陽光灑在孔子身上。公西華逆光望去，老師於光環中，影影綽綽……
二
行乞整整三十年，創辦學堂三所——這事聽起來，是個玩笑吧？
大清山東人武訓，貧苦農民兼文盲，在那個年代，這種身份註定是飽受欺辱。20歲時，決心行乞興學——他的出發點，不是要改變自身的命運，而是興辦學校來改變更多他人的命運。三十年後，其所為印證了初心。
試想一下，一位乞丐白天乞討，晚上繼續做工、織麻紡線，每次討到稍好的東西也都賣掉換錢，自己只吃最粗劣的食物僅果腹，山東、河南、河北、江蘇都有他孤獨悲涼的身影……
自輕自賤且無休止地裝傻賣乖以博同情，無所不用其極只求半文一錢，而這樣如螻蟻般苟活的日子，要持續整整三十年……常人怎能體會，這需要一種怎樣的信念與意志來支撐。
三十年後的光緒朝間，武訓在家鄉建起第一所義學，學費全免；兩年後，興辦了第二所；再六年後，第三所落成。
也就是在第三所義學剛剛傳出郎朗讀書聲，這位一生不娶妻不置家、對這個世界盡付所有而未得絲毫回報的“偉大的平民教育家”，離開了人世。
《清史稿》稱，“病革，聞諸生誦讀聲，猶張目而笑。”
三
“縣政府的房子比學校好，縣長就地正法”——談到教育，再也沒有這句話更讓人提氣的了！
民國時代，“四川王”劉文輝沒想到自己有朝一日竟然被趕出了四川省。有道是大丈夫能屈能伸，到了荒僻之地西康省竟然十分的消停，閉門思過之餘大抓教育。
教育界大腕孫明經於1939年去西康拍攝紀錄片，奇異之事赫然：學校建築皆修得寬敞堅固，當時的一流標準；而那些政府部門則老舊，甚至破敗，一看就是經年舊物。
問其緣由，一位縣長的回答，即是那句而今談及仍萬分提氣的痛快話——“縣政府的房子比學校好，縣長就地正法”。
儘管很不“法制”，甚至這句話本身是否杜撰至今還未有定論，但其間所含對於教育重視的一片赤誠和溫情，無不令人感動與共鳴。
四
鼓爺：看了以上的故事，你有何感觸？
邊仔：講的都是教育，很溫暖很感人……
鼓爺：年輕人啊，凡事要用心去體會。其實呢，教育的實質不僅在於“傳道授業解惑”，更在於“育人”，十年樹木百年樹人，歸結到底仍是“以人為本”。
邊仔：鼓爺所言極是。
鼓爺：古往今來，尊師重教始終是一件神聖、崇高的大事，浸潤在每一個華夏子民的血脈中，而同時更是一件充盈於衣食住行、家居日常的“小事”。
教育可以說是無處不在，存在於我們幼時背誦的唐詩宋詞中，存在於歷代先賢的榜樣光環中，存在於我們從小到大就讀的學校裡，存在於浩如煙海的書籍裡，存在於身邊人的言傳身教中……總而言之，這是一種“大愛”。
邊仔：鼓老師，您既有高度又具細膩。
鼓爺：年輕人要多思考、多總結。所謂“醫者仁心，師者愛心”，我們每每談及教育的話題，或是講述教育的故事，會油然生出一種悲天憫人的、寬厚的溫情。
這種溫情體現於孔子式的博大與諄諄教導，體現於武訓式的堅韌與忘我，甚至體現於劉文輝式的“粗暴”……
邊仔：說得太好了，鼓老師，請接受我的跪拜。
鼓爺：年輕人不要搞那些阿諛奉承嘛，咱們接著講故事……
五
小李同學對著屏幕傻樂，身邊的大李也是一臉的樂傻。
學校停課，學業不能停，那就在家上網課，小李同學順便有了一臺屬於自己專用的新電腦。
這個春天很不美好，疫情陰影之下，一片凜然和肅殺，即使窗外的陽光依然燦爛。
難得和孩子如此親密且長時間共處，當爸的大李也是五味雜陳。平日裡早出晚歸，父子間的親暱總是碎片化的。當年孩子出世之時，望著那張皺巴巴的小臉，大李甚至是淚流滿面，心裡暗暗發誓，一定要讓他快樂、一定要讓他幸福。
轉眼已是十年。在孩子面前，他的智商總會迅速拉低，傻呵呵地享受著父子溫情；而他的思緒卻總會如野火飛蝗，跳躍且漫無邊際。
“親愛的兒子，我想和你聊聊。聊聊秦磚漢瓦、唐詩宋詞，聊聊琴棋書畫、吃喝玩樂，聊聊社會萬象、人生百態，聊聊苟且與遠方、科技與生活，當然還有你的電腦和WeLink，……”
很應景，電腦正播放著歌曲《餘生的所有》，大李陶醉在自己唐僧式的囈語中。
六
邊仔：今年春天確實很不美好。故事很溫暖，也有點傷感。
鼓爺：誰說人生的悲歡並不相通？你一個單身漢，就已經很能理解“可憐天下父母心”這句話。
邊仔：這個故事，我怎麼覺得有點遊離於剛才的主題呢？還有，WeLink是什麼東東？
鼓爺：想不到頗有慧根的邊仔，也是很會聊天之人。故事還沒完。
七
有了電腦就可以上網課，和老師、同學們隨時互動，還能做很多有趣的事情，小李同學很欣喜。
他當然無需知道，實現這一切的其實是——華為WeLink智能工作平臺及其解決方案。
並非是因為他年紀還小，而是“科技改變生活”從來都在潤物細無聲中進行著，普羅大眾只需欣然地去享受科技，及其“工具”帶來的顯著便利與快捷即可，正如錢鍾書所言“知道雞蛋好吃就行，何必管下蛋的雞呢”。
不過，大李這位IT人熟識其間種種。“首先要真正以客戶為中心，進而要理解行業、理解客戶的痛點，最終落實到為客戶解決實際問題。”
這一番略顯空洞晦澀的術語，翻譯成口頭語，即是——“我懂你”！
華為WeLink就是這樣，“懂得疫情之下教育行業面臨的困難（不能線下面對面），以及需要什麼（線上會議及交流）；還懂得如何幫助教育行業走出困境（WeLink及行業解決方案）；更懂得始終與客戶在一起”。
陪伴在孩子身邊，大李在心裡整理著以上這大段話，不覺暗暗給自己點贊。
華為WeLink廣泛地應用在政府、教育、醫療、製造、安防、物流、互聯網、電力、金融等行業。
之所以大家更多的在教育行業見到，只是今年疫情之下，作為“被明星”的華為WeLink從幕後走到了臺前，曝光率大大增加。
而事實上，縱覽華為在各行各業的解決之道，無不貫穿著“我懂你”這一簡單卻深刻的理念。
當然，這些是沒法和兒子聊的，等他再長大些吧——大李緊緊抱了一下小李，接著傻樂……
八
邊仔：嗯嗯，這也是一個很溫暖的故事，我讀懂了，關鍵詞是“我懂你”！
鼓爺：年輕人知道的太多了。
邊仔：這個大李，應該是來自華為的ICT人吧？
鼓爺：你說呢？……
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