法國作家雨果說：“第一種飢餓就是無知。”
前人的一句“學無止境”也能點明知識的無窮盡，我們都會處在一種向外界學習的狀態中。
在這種學習的過程中，會發現知識越是學之不盡，思維方式越是不斷地改變，也越來越覺得自己所積累知識的渺小。
就像是雨果所說的，無知類似一種飢餓的狀態，也使自己擁有不斷求知的動力。
日本作家細谷功的《高維度思考法》正是對“知（識）、無知、未知”做出了較為細緻的解釋。
作為商務顧問研究員的細谷功，同時還進行著與思維能力相關的研究。他以寓言動物的思維重置人類思維的視角，讓我們得以對問題進行重新思考。
1.打破“慣性力”，發現問題的本質所在
首先存在知道自己知道的“已知的已知”，然後存在知道自己不知道的“已知的未知”，另外還存在不知道自己不知道的“未知的未知”。
這是作者從一開頭就引用的拉姆斯菲爾德說的一段話，這段話對於我們認識“知”的3個領域尤為重要。
這裡也涉及到螞蟻和蟈蟈的第一點差異——從“存量”到“流量”。螞蟻在面對環境變化的時候，所持有的態度是穩住現有的資產，而原因就是它的“存量型思維”帶來的慣性力。
要想做出這一轉變，必須將一切儲藏的知識化1為0。在將現有知識清零的基礎上，對新的知識的學習才能進入狀態。
著名物理學家牛頓僅僅從一個落地的蘋果身上就能夠加以觀察，發現第一定律。在人們的慣性思維裡，看到這樣的現象，反而將存在腦海裡的常識拿出來，認為這就是正常的自然現象。
在我們上學時，很容易將學過的知識反覆運用，但在未來的職業中，有的時候不可能把學過的知識用在工作上，這個時候就需要我們打破“慣性力”，去學習新的行業知識，探尋職業的各方面細節。
2.從發現到解決——不可逆的思維改變
天體運行的橢圓軌道定律的發現者、十六世紀的德國天文學家開普勒曾留下這樣一句話：“所謂未知，就好比產下知識這個孩子後死去的母親。”
作者細谷功用前人的一句令人深思的話，引出“從無知到已知的轉換是不可逆的”這一特性。
約翰·F·肯尼迪也曾說過：“知識愈多，無知的感覺愈烈。”
從我們平時學習知識的過程中，就能體會到這樣一種感覺。當你打開一本書學習時，獲得了新的知識，會覺得學到了很多。當打開另一本不同的書時，便會覺得自己所學的知識原來只是一小部分而已。
同時，這造成了思維只能從無知到已知是不能“本末倒置”的現象，就好比人的一生，從無到有，從襁褓嬰兒到翩翩少年，都是不可能往回走的，只能往前看。
作者提出這種不可逆特性更是造成了一種螺旋狀的循環發展，這個時候就要以俯瞰循環整體的新視角對待新的知識。
跳出原有的思維圈，從整體上發現問題的細枝末節，再各個擊破是思維轉變過程中必須做到的。
3.元認知——發現問題的第零步
哲學家蘇格拉底說過，“除了無知這個事實，我一無所知。”
作者認為元認知是為“意識”準備的視角，沒有意識，寸步難進，沒有“無知之知”，一切思路都不會啟動。
書中以一則腦筋急轉彎為例子，通過兩個問題的對比，道出深入思考的重要性，同時也引出了另一個重點——重新畫線。
以另一種方案告訴我們將知識“忘卻”，重新解決問題，就能夠得到全新答案，並且認知也會達到另一個維度。
在信息技術高速發展的這個時代，人們不斷創造出新的智能產品，但一部分大型企業就會出現“螞蟻型思維”，堅守現有的資產和運營模式會作為他們的關注重點。
另一部分新興企業則會看準時機，抓住機會，作出新的創意產品。就好比蟈蟈的思維方式，它們主動要求改變自己，對待新事物，抱有百分之百的好奇心，並樂意去嘗試，去創新。
“重置”是元認知重要的一環，它需要我們，將過去所學到的、累積的一切忘記，以全新的思維去探尋新領域的切入點。
4.元思考法的三種升維方法
在捋清楚思維的特性之後，作者提了三種“用上位概念思考”的方法，以提升思維的高度。
1）通過“抽象化、類推”升維
通過想象的方式，簡化事物的特徵，然後在腦海中搭建事物間的關係和結構。
在這種基礎之上，尋找完全不同領域的事物的相同點，提出新的創意。
2）通過思考的“軸”升維
用提取“對立軸”的思維方式——“二分法”，在相距遙遠的兩個點上，畫出對應的軸，並作出歸納式的框架。
3）通過“Why（上位目的）”升維
用平常所用的“5W1H”的方法，對新的問題不斷提出“Why”這個疑問詞，追溯原因，達到目的。這樣可以直達本質，重申問題，發現真正的問題所在。
在書中，作者同時闡述了在運用思維過程中的3大困境，螞蟻和蟈蟈的3大特徵，致力於成為深度思考者，不妨一起燒腦，一起深究《高維度思考法》。
凌小，努力做自己的樂天派。
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