馬薯鈴賣士豆
在同一個學校，除了領導 ，普通教師的教學工作量大致一樣，教學水平雖然有高低，但教學水平一般的老師教出學生好成績屢見不鮮，因為關鍵還是教學態度！為自己考慮多一些的老師把重點會放在評職上，積極準備材料，就容易評上高級職稱 ，而很多特別是八十年代入伍的老教師把精力都放在教學上，精力有限，就不去參評。就像我本人 ，年輕時教學成績優秀，論文也有 ，可是那時要考英語，我被擋在門外 ，現在有資格評了，可又要面試和筆試，準備一大堆材料，我身體吃不消，還是算了吧！當然評上高級的也有很多是優秀的教師 ，就像我們學校今年評上的兩位都很優秀。所以我覺得以教齡為主，職稱為副綜合考量決定工資級別比較合理。
小源之田連阡陌
職稱評定真是害人的東西，我的老家小學也是中心小學書記，把他的兒女，侄兒，侄兒媳婦，外甥都弄到學校去做教師，因為他們都文化水平低，轉正考試考不上，就給他們評定優秀教師，然後就一優秀教師的名義轉正，唉！真是不知害了多少代孩子。
歲月靜好140267408
我來回答一下這個問題。職稱可以保留，但一定要縮小不同職稱間工資差距，更多的將職稱作為一種榮譽，而不是作為一種體現個人收入差距的工具。教師的核心工作一是搞好教學，二是做好學生社會價值觀的樹人工作。現實中，一些教師愛教書，總想提高學生成績，他們在課堂內外有豐富的教學經驗，但卻忽略了各種活動的參與，導致榮譽證書有但少。而有部分教師他們喜歡參與上面下發到學校各類活動，目的很明確，就是為了弄證，他們常常說這才是涉及到個人的正事。論文，課題，一篇接一篇，示範課證書一個接一個，教育部門組織的各類活動微課獎，朗誦獎，總之，只要有活動就參與。這事得分兩方面說，參與各類活動的確對自己綜合素質提高不少。但所有教師都知道，中小學教師的論文和課題是咋來的——剽竊加修改 。師範課流於表演，往往上完師範課再上一次。這些所謂的活動佔用了教師幾乎所有的時間，主要的真正的課堂教學敷衍而過，上完課教師得為證而忙呀。而教育不僅在課堂，好多在課堂外，學生的教育需要課堂談外無限的工作。只知道教書，成績好的老師不一定榮譽證多。教學不行的各類榮譽可能會很多。主導中小學教師的，已不是把教書育人工作放首位，而是把個人事情辦好，論文一篇又一篇，課題一個又一個(沒辦法呀，這可以評職稱）。為什麼當前教育學生思想問題百出，除了社會因素影響，教育主陣地出問題了，讓教師不為職稱所累，迴歸教學吧。
本人觀點是職稱可繼續存在，作為教師的一種榮譽，減少與工資的掛鉤或不掛鉤。試想同樣的工作量，工資一月相差1000元，這能調動起積極性嗎?另外，大家不見，一些教師高級評上了後不是馬放南山，刀槍入庫了?職稱!職稱!教師永遠的痛!教育永遠的坎。
看扁了你的眼
企業在工齡問題上基本是廢了，沒有這一說了，工齡長的一點用處都沒有，都不如剛開的新員工工資高，我這三十年的工齡都不如剛來的一位新員工，而且沒有對年齡大一點的老員工有所招顧，你覺得累幹不了就辭職回家，雖然為單位苦幹了幾十年，但沒有感到一絲的溫暖，社會就是這樣
悲秋2132
如題：教師的工資構成各地可能不太一樣，工資的高低跟職稱有很大的關係，本人從教二十七年講師，不是本人不努力，是評審職稱的條件時時發生變動，所以從06年評中級到現在，十多年間轉聘、改變教師資格證浪費時間。職稱必須評，職稱不一定代表工作能力，但工資跟職稱掛鉤，我們一班同學都是教師，職稱不一樣、一樣的職稱檔位也不一樣，我們有些同學還在十檔，工資比我八檔少幾百塊，我八檔比評上副高的同學少一千元多，大家幹著同樣的活，每月工資少這麼多差距就大了。評了職稱並不意味著職稱高的人就能力強多幹活，相反很多人評了頂級職稱以後工作反而開始吊兒郎當，因為人家已經沒了工作的動力，這個頂級職稱會配人家退休。這個評職稱的設計初衷應該是好的、為了激發教師的積極性，但在實際操作中可能對三類人不適用，其一就是不打算評職稱的人，覺得自己反正也不評職稱，日子得過且過，當然也不是指全部人；其二是評了頂格職稱的人，很大一部分評了職稱反而沒了追求工作能推就推，能少幹絕對不多幹；其三一部分努力了卻評不上職稱的人，同樣的工作同樣的努力同樣的付出，工資卻少拿幾百甚至上千，心理就會不平衡、工作就不努力。所以個人覺得這個評職稱應該到了改革的時候，要不參照公務員到年限自動升級（這種可能性不大，制定政策的人裡面沒教師）；要不職稱不要終身制，要能上能下，當然這種方法對領導崗位的老師約束力不大，這個你懂的。
所以年輕人除非家裡有礦或者沒有經濟負擔，要不然就得努力為評職稱創造條件，創造條件的過程就是努力提升自己的過程。君子愛財、取之有道，每個人可以和任何東西有仇但不能跟錢有仇，職稱決定你的錢袋子。如果取消職稱工資改教齡工資最為合適！
風馬旗藏地戶外
建議直接取消職稱工資，變為崗位工資、教齡工資、績效工資相結合可以調動廣大教師們的積極性、主動性。
1.幹什麼活吃什麼飯，在什麼崗位就拿什麼工資，工作量和工作成績決定收入量及增長比例。
2.在具體崗位上考核合格及以上者工資一年一固定，一年一上調，崗位不同，上調幅度不同。一線崗位（班主任、任課教師）上調幅度最大，其他崗位次之。對於之前在一線崗位常年奮戰的教師，後推累計計算應上調的的數額，避免因年老體衰無力承擔一線工作的老同志心生不平，但一旦進入其他崗位，年調整幅度就要降下來。
3.績效工資政府額外投入，一學年一發，兩個檔次：考核合格、優秀，檔次要拉開。
這樣可以讓一線教師有盼頭，有幹勁，保持一線工作的勁頭不衰退。
嶽海峰156
教師隊伍應該優化一下，老的退下來，把參差不齊的理掉，輸入點新鮮血液，給孩子帶來生機。
教師工資高無可厚非，你得在其位盡其責，盡良心。不盡職，上課不講，課後辦輔導班，開電商，讓學生家長買你的東西，你這不是誤人子弟嗎？師德哪裡去了？老師和商人能劃等號碼？那樣應該把“老”去掉，與學生同輩，”不想做老師可以經商，但是，不能腳踩兩隻船，名利雙豐收，孩子會記恨你的，家長會戳你脊樑骨罵你的
天高125296341
中小學教師目前教學任務較重，建議完善績效工資，體現能者多勞、多勞多得，激發幹勁，鼓舞士氣。目前職稱制度下，尤其個別年齡偏大教師，晉升為高級後，就基本放棄教學。一個好的制度，必然體現公平、激勵先進、鞭策後進，讓能者多勞、多勞多得成為常態，避免多幹活的工資還不如不幹活的。績效部分，應體現工作量、教學成績進步等因素，富有彈性指標，實行動態考核，甚至可以具體到月份。收入差距，反映教學能力差距、勞動強度差距，可以考慮按崗定薪，不同崗位、不同課時、不同成績，要有不同的收入。
看電影聊教育
一天到晚喊取消教師職稱、取消職稱工資！這些人是什麼心態！一是自己沒有能力去當教師，二是看教師工資比他們高一點，三是忌妒心。沒有充分論據，糊亂扯淡，如果有人問你，通通取消了，用什麼來激勵上進！用什麼來評判優劣！其他行業系列職稱要不要取消？剛剛大學畢業就領工資七八千/月多了去！你瞭解教師了沒有！不要用固定思維去判斷一件事好嗎。
做個老實人ye
職稱給教育帶來的亂象已層出不窮，它給中華民族帶來的災難將在10至20年後顯現（職稱教育培養出來的這批學生在10至20年後將成為社會的主流）。請牢記:跪著的老師教不出站著的學生；將幸福感建立在職稱上的教師教不出胸懷遠大的學生；自私自利的教師教不出具有愛國主義情懷的學生。
