摘自被业界和媒体誉为“快乐作文之父”的杨克顺教授作文教学专题报告《扎实上好作文评改课》
德国教育家第斯多惠曾说：教育的艺术不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。作文评改课强调师生要带着放大镜找优点，找亮点，而不是带着显微镜给学生作文挑毛病。评判、评价他人的作文当以激励为先，善于发现、肯定学生习作中的优点与进步，使他们尝到习作的甜头，让不同层次、不同起点的学生都能体验到成功作文的快乐，激发和鼓舞他们写好改好习作的强烈愿望和动机。让作文评改课成为激发学生持续写好作文的启辉器、加油站。对此，圣陶先生曾说：“学生作文里任何一点可取的地方，都应找出来，肯定他们的想法和写法。写作起步时的成功，哪怕是极微小的地方，也对他们未来的写作心态产生着积极的不可估量的影响。教师当以欣赏的眼光，寻找其中的每一个“亮点”，在“可圈可点”处，给予充分的肯定和热情的褒奖，扩大表扬面。若过多指责，求全责备就会适得其反。”作文评改立足于爱护、调动学生写作的积极性，在指出问题的同时，重在正面激励，评出写作的信心，评出写作的热情。学生稍有亮色的一段话或一个句子，得到了老师的好评，他就会有内心愉悦的体验和自信，从此可能端正写作态度，产生写作兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。” 学生对作文有了自信和兴趣，还需要老师刻意去教吗？
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