連續兩天，湖北除武漢外的新確診為0，類似的抗疫捷報一個接一個， 全國人民的春天都快到了。我們憂國憂民的鐘南山老先生，眉頭也漸漸舒展。這不，我們全國少年收到了鍾老先生的一封公開信，鼓勵大家用知識縫製鎧甲，將來為祖國披甲上陣。
鍾南山老先生給孩子們的回信
這封信看得全國人民熱血沸騰，更有老師和家長表示要打印出來，給自己的學生和孩子做閱讀理解。今天，我想談談如何教孩子用知識縫製鎧甲。
1.保證知識輸入，發現自己的天賦！
知識有很多，我們在學校裡學到的知識知識很小的一部分。所以身為學生，不要光盯著課本；身為家長，不要光看考試分數。我們應該把眼界放高遠一點，找各種途徑接觸更廣闊的知識面，保證知識輸入量。
知識輸入量多了，我們的天賦就明顯了——天賦並非天生就出現的能力，對於大多數人而言，天賦是在知識輸入過程中才顯現的。知道了自己的天賦，我們就可以更有目標、有選擇、有深度的進行知識積累。
當我們做好了這一步，我們得到的還不是“知識”，只是“知”——知的本義是說得很準，簡單說就是知道。比如，我們知道防控新冠病毒要戴口罩，這就是“知”。
鍾南山老先生在仔細查看孩子們的來信
2.保持獨立思考，成為有識之士！
要學到“知識”，僅僅積累知識是不夠的，還需要我們經常對所學的、所看的、所聽的，進行正面的思考和反面的思考，最終形成全面思考。此後，我們的思考便會不鑽牛角尖也不隨風倒，具有辯證性和獨立性。
達到這個程度，我們就算是習得了知識中的“識”——識的本義是區別、辨別。比如，國外部分人認為防控新冠病毒不需要戴口罩，作為有知識的人就會辯證的看待這個說法，去挖掘新冠病毒的傳染性、口罩的隔斷原理等等，還會去挖掘這個不戴口罩的觀點背後原因：他們是真的不想戴口罩嗎？還是沒有足夠的口罩而這樣糊弄民眾？或者是其他原因？
這樣一來，我們從知道進階到了辨別，這個進階過程幫我們理順了知識鏈，知識就真的成為了我們自己的知識。
鍾南山老先生給孩子們寫寄語
3.保持學以致用，披上知識鎧甲！
一旦成為有識之士，我們就可以進行知識輸出；而當我們進行知識輸出，我們自己也成為了知識的一部分。
這個時候，我們的知識輸出不再停留在思考的層面，而是進階到解決問題的新高度。
我們可以運用知識為自己、他人和社會解決實際問題的時候，就是我們披上知識鎧甲的時候。
鍾南山老先生給孩子們的寄語
4.保障祖國需要，讓知識成為生產力！
很多人尊鍾南山老先生為國士，從非典到新冠病毒，他老人家將自己的知識化為全國的生產力，力挽狂瀾，帶領我們有條不紊地戰勝病毒，保障全國人民的生命健康安全。
當我們披上知識的鎧甲，也應該像鍾老先生這樣，在祖國的各行各業裡，讓知識成為生產力，為祖國的建設添磚加瓦。
少年們，現在你們以祖國為榮、以老一輩為榮！將來，祖國和老一輩都以你們為榮。加油學習啊！少年們。
今日討論話題：如果你到國外留學有成，會回來報效祖國嗎？可以和孩子一起探討這個話題哦，說不定孩子的意見讓我們腦洞大開喲。
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