孩子們宅家上網課已經有幾周的時間了，您想每天檢測一下孩子學習成果嗎？你想在家也能培養孩子的語言表達能力嗎？你希望提升孩子的自信，激發他們的學習動力，讓他們走上自主學習之路嗎？那就快來了解一下這個一舉三得的學習方法吧。
這個被稱為“終極快速學習法”的方法，就是多年來風靡國內外的“費曼學習法”，也叫“費曼技巧”。費曼有一種特殊功能，他能用簡單的語言把複雜的觀點表述出來。這使得他成為一位碩果累累的教育家。
費曼也因此被稱為“老師的老師”。
一、看看費曼其人有多牛
藉助百度百科介紹一下我們的主人公：理查德·費曼(1918年5月11日-1988年2月15日)，美國物理學家。1965年諾貝爾物理獎得主。
他是俄羅斯和波蘭猶太人移民到美國的後裔。他被認為是愛因斯坦之後最睿智的理論物理學家，也是第一位提出納米概念的人。曾先後在麻省理工學院和普林斯頓大學求學，24歲的費曼加入美國原子彈研究項目小組，後在康奈爾大學任教。
一個有如此成就的人，一定是一個善於學習和高效學習的人，那麼他一定有其過人的學習方法，才能取得常人無法企及的成就，費曼將這種方法稱為“以教促學”。
二、簡介費曼學習法
費曼學習法翻譯成中文很簡單，分為四個步驟：
1、確定學習目標；
2、講授這個知識
3、回顧、查漏補缺；
4、簡化記憶知識。
費曼學習法用語言表示很簡單，它最直接的效果就是提高學孩子學習效率。如果我們還希望在這樣一個特殊的防疫宅家上網課時期，不但讓孩子學會知識，還希望一舉三得的話，就需要將費曼學習法做一些修改，讓它具有我們的中國特色。
三、通俗解釋，細化操作，
因為我們要把這種方法教給孩子，所以很有必要解釋得更具體、通俗些。
1. 化身老師來備課，謹記學生不到十歲。
費曼學習法首先要讓孩子明確學習的知識點是什麼，然後變身成為一位老師，開始“備課”，而且記住你的學生不超過10歲，也就是小學低年級的水平。一定要記住你的學生的理解能力十分有限，知道的詞彙也有限，想一想如何能夠簡單的講給他聽。
假定學生的年紀小是為了讓“教師”能夠儘量用簡潔的語言去表達，語言越簡單，說明“老師”對於知識的理解越透徹，因為“大道至簡”嗎。我們知道用高深的理論和語言去闡述一個問題，很簡單，但是如果要講給年齡小的人聽。就不是一件簡單的事。無法用簡單的語言描述你所學的知識，就沒有真正學會的，因為學習正是在用知識來壓縮信息的過程。
2. 試講錄音找卡點，親子互動發現問題。
“備課”之後是上課，這一環節家長既要扮演助理，用手機給孩子錄音；又要扮演學生，聽講並提問，在這個過程中，需要親子之間的互動。
試講是一個發現問題的過程。因為是第一次用語言表述知識，一定會出現卡殼的地方，卡殼的原因有二：要麼是講不清楚知識，要目是不知道用什麼語言來表述。講不清楚說明仍然存在知識盲點，沒有完全學會；不知如何表達說明對知識的理解還停留在理論的層面，沒有真正內化成自己的知識，所以找不到簡單的合適的語言表述。
卡殼的地方是最有價值的，解決它就是認知的飛躍。其實我們每天都在學習很多的知識，但事實上是否學會了，我們並不知道，只有到了考試卷上才發現，原來有那麼多的細節沒有搞清楚。這個實際操作講解的過程，讓我們發現這知識的盲點。
在這個過程當中，家長的幫忙是非常重要的，有價值的提問，能進一步給這位“老師”出難題，但你的“為難”確實對他最大的促進。錄音的目的是讓學生體會到一種在眾人面前發言的感覺，這樣他的語言就會不由自主地規範，並且強迫自己思維連貫。這個過程對大腦的發展是一個極大的刺激，會促使他思維能力和表達能力同步提升。這種長時間的發言機會其實在學校孩子是很難，甚至是不可能得到的。
3 .再次備課理思路，聽聽錄音找問題。
第二步會發現問題，孩子會有一定的挫敗感，家長要鼓勵孩子，不要灰心，進步都是一點點的。這個時候就要回到最開始的準備當中去，發現哪裡準備的不夠流暢？哪個問題是自己還沒有弄明白的？再次學習，並且力求用簡單的語言把它講述清楚這個過程。經過這個再次重複備課的過程，會讓學生對知識有一個質的飛躍。還可以再聽聽試講的錄音，從語言上找到可進步的地方。錄音的目的是為了讓孩子在第三步時可以聽一聽，發現自己哪裡的語言不夠完善。
4. 二次挑戰，簡化語言再出發
一定要讓孩子再講一遍，這一點非常的重要，不要覺得這是浪費時間。很多實用費曼學習法的人認為這一步可以簡略，但我認為是不對的。第四部至關重要，這是一次成果的檢驗，這也是讓孩子徹底記住知識的最重要階段，一定不能省略，鼓勵孩子再次嘗試很重要，這也是孩子看到自己進步的機會，也是孩子持續願意使用這一學習法的基礎。
這次也要準備好錄音設備，讓孩子開啟他完美的授課之旅，相信經過前三步的準備、試錯、糾錯，孩子一定會將這個問題理解得更加透徹，思維的條理性和語言表達的流暢性會有很大的進步。
費曼學習法，經過無數人的驗證，證明了它的快速科學，因為首先它孩子提供了一個明確的目標，要講什麼，要到做到心中有數；其次講給不具備這一知識的人去聽，就要儘量語言簡化， 這個過程反覆兩次，知識就紮實地烙印在了孩子的頭腦中了。
早在2000年前，孔子就提出了“溫故而知新，可以為師矣”的觀點。雖然表述不同，看似沒有聯繫，但其實和費曼的“以教促學”有著異曲同工之妙。孔子的觀點是多溫習，會對知識瞭解更深刻，這個時候你就有資格成為別人的老師了；而費曼卻將這個過程倒過來了，他認為要想檢驗是否學會了，就嘗試把你學到的知識去教給別人，如果你教的明白，就說明你已經掌握這個知識了。
孔子側重先完善自我，再施教於他人，強調複習的重要性；而費曼是側重實踐，利用他人的反饋來發現自己的問題，進而提升自己對於知識的掌握，強調輸出知識的重要性。我們也可以把費曼學習法用古文來表述，就是“為師是溫故，可以知新矣”。不論如何表述，都告訴我們將知識表述出來很重要的，對自身是有促進作用的。
家長們，方法已經教給你了，心動不如行動，趕快行動起來吧，和孩子一起投入到學習中，現在正是讓孩子“彎道超車”的好時機，知識知識、訓練表達、培養自信。切記扮演好的你的角色——助理和學生，立即行動，和孩子開始更高效的學習吧。
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