中考數學考哭考生？淡定，看素質

2019年的北京中考已結束，據媒體報道，不少學生感覺數學試題有一定難度，在一些社交媒體上引發網友吐槽。有人說太難，這增加孩子負擔，不得不去上培訓班；也有人說難得好，這是培養人才的需要，體現了重視理科基礎學科的導向。而今年高考結束後，數學難也一樣上了熱搜。

其實，從中高考的命題看，每年的難易程度都是在變化的，只是因為社交媒體的過度解讀，讓這成為公共話題。按照當前的中高考考試招生制度，減輕學生的負擔，或者重視學生的學科素養培養，很難通過調整試題難度實現。這必須通過改革中高考制度，建立多元評價體系，才能把學生從繁重的學業負擔中解放出來，也才能重視學生的個性和學科素養培養。

再者說，今年的中高考數學究竟難不難，不能只是聽少數人的感慨。北京今年中考人數有6.8萬人，高考使用全國1卷的10個省份，考生有幾百萬之多。在社交媒體炒作“數學難哭”學生之後，很多人真以為今年數學難得不得了，並認為高考分數會大跌。可從最近各省公佈的各批次控制線看，分數線有所下降，但基本與去年持平，大多隻下降10分左右，而這是很正常的浮動變化。

中高考是選拔性考試。選拔性考試的特點是，並不看考生的絕對分數進行選拔，而是看考生的相對名次。因此，這種選拔機制，註定無論考題難還是易，都不可能減輕學生的負擔。反而是考題越簡單，學生的壓力越大，同時影響選拔。道理很簡單，當考題很簡單同時要用名次來區分學生時，比的就是熟練程度，為獲得更高的名次，就會對題目進行反覆操練。

在減負的聲浪中，我國各地的中高考近年來有降低難度的趨勢，學生平時的測試難度也降低。對於選拔性考試來說，應該做到難度適中，過難或過易，都不利於選拔。寄望通過降低考試難度來減負，是不瞭解選拔性考試的實質。

而通過提高難度來強化某一科目的教育，也無視當前基礎教育存在嚴重應試教育傾向的現實。教師教或學生學，追求的不是發展學科素養，而是獲得高的考試名次。我國數學教育存在的問題，不是考試難度低，而是所有學生被要求學一樣難度的數學，這種“一刀切”要求學一樣難度數學的方式，沒有考慮到學生的個性與能力差異。

在統一的學習要求，而且學習主要是為了獲得高分的情況下，我國出現了學生“全民奧數”現象，這既令原來對數學有興趣者，在追求功利的競賽獲獎中失去對數學的興趣，也讓對數學沒有興趣者，花大量時間在補數學“短板”之中。

因此，中高考數學考題難易程度的變化，並不會導致存在教的不考、考的不教，給校外培訓留下空間的問題，學生參加培訓的目的只是提高名次。培訓市場的變化，取決於高考選擇機制是否改革。在評價體系不變的情況下，即以名次選拔區分考生，就會出現校內減負，校外增負的現象發生。

最近一段時間來，我國社會對文科、理科在教育中的地位有很多的討論，有人認為文科被貶低，也有人意見恰恰相反，覺得理工科不被重視。對應這些觀點，提高中高考語文分值的建議，就被認為是重視文科；提高數學難度的建議，就被認為是重視理工科。然而，這都沒有抓準實質。文理科的問題，其實是同一個，即基礎教育的唯分數論、應試教育傾向，這個問題不解決，文科和理科的發展都會受到限制，而且，從社會發展對人才的需求看，無論是基礎教育，還是高等教育，根本就不應該再分文理科，基礎教育要取消文理分科，大學要推進通識教育。

要實現這樣的轉變，必須深入推進中高考改革。比如，北京新中考改革，把學生綜合素質評價納入高中錄取，在高考改革中，也探索綜合素質素質評價錄取改革。只有切實建立多元評價體系，把統一考試的功能從選拔轉變為評價，才能讓基礎教育擺脫應試困境，減輕學生的學業負擔，發展學生的興趣、特長，培養學生的科學精神和人文素養。