朋友說，她家的孩子做錯事了。批評他幾句，他就關起門生氣，跟他說話理都不理。有次，孩子語文考試沒考好，可數學考了滿分，當朋友批評孩子不重視語文學習，才考得這麼差。孩子忽然委屈地大聲說，你只知道看到語文不好，怎麼沒看見數學考了滿分啊？你就只會整天批評我。
很多父母認為，“謙虛使人進步”，為了讓孩子謙虛謹慎，戒驕戒躁，應該經常批評孩子；孩子犯了錯，父母必須得批評孩子，否則不能改正；父母不僅自己批評孩子，還要求孩子自我批評。
但為什麼有時候父母的批評，孩子不願意聽呢？甚至引起孩子的反抗？就像朋友的孩子，朋友一批評他，他不是接受、改正錯誤，而是關起門以示抗議。
這是因為有些父母，在批評孩子時，走入了三個誤區：
第一個誤區：父母過度批評。
很多父母處於一個極端，採用以批評為主的教育方式，認為只有對孩子更多的批評教育，孩子才能長記性，才能改正錯誤。
有個朋友講過，他家就是以批評為主的教育。他說：我清晰地記得自己小時候被“批評教育”的時候，感覺無地自容，怒火中燒，心裡忙著辯解、回罵，感覺不公平、倒黴，想著有朝一日會怎樣怎樣報復，哪裡聽得進批評，父母教育自己的目的，基本上很難達到。
父母動不動就批評孩子，讓孩子覺得自己身上沒有優點，孩子的自我效能感低，從而自卑、抑鬱。
第二個誤區：父母信奉賞識教育，忌憚對孩子批評。
有的父母對孩子過度批評，而有的父母走向另一個極端。
有很多父母認識到表揚對於孩子成長的價值，接受了賞識教育的理念，因此，對孩子忌憚批評，認為批評會傷害孩子自尊心、自信心，害怕影響親子關係，即使孩子犯了錯誤，言行不當，也聽之任之，不敢批評、不予批評，結果把孩子養成了“玻璃心”、“熊孩子”。
曾經看到一個這樣的故事：親戚家的熊孩子來我家，往我的鋼琴倒了一桶水，說是洗鋼琴，我看著被水澆壞的鋼琴，生氣罵了他一句，他媽就說我事多，不懂得愛護小孩，還罵了我一頓。他們走時，我把那熊孩子叫過來給了個紅包說：這是洗鋼琴的獎勵。一個月後，這孩子在商場把可樂澆在了一臺68萬的鋼琴上。
孩子把別人的鋼琴弄壞了，媽媽竟然還捨不得批評孩子，讓孩子認識不到自己的錯誤，結果造成更大的錯誤。
這就是因為孩子做錯事，父母不批評，讓孩子失去了最基本的明辨事非的能力，對孩子的成長帶來很大的危害。
第三個誤區：父母把指責、抱怨當成批評。
教育專家尹建莉說：教育孩子，一發脾氣你就輸了。
在生活中，當孩子考試沒考好，上課沒有認真聽講，作業沒完成、跟同學發生矛盾了等等，都可以讓我們著急上火，情緒失控，就拿孩子的錯誤來批評他，我們以為這就是在“批評教育”，這其實是一種情緒的發洩。
當父母把指責、抱怨，當成了批評，教育效果是有限的，還帶來反作用，傷害了孩子，給孩子造成心理創傷，導致孩子悲觀、逆反，與父母關係緊張，無心學習。
字典釋義中特地指出，“批評不是指責、不是抱怨、不是批判。批評不是貶義色彩的詞語。”
由於，很多父母誤解了批評，以為指責、吼叫、羞辱、打罵就是批評，使得批評成了一個負面、否定的詞彙，誤會了批評的真實價值，也導致很多人不會批評，以致沒有起到教育的目的。
情緒化的批評往往事與願違，那不是批評這種手段的問題，而是濫用了批評的原因。真正的批評是有力、有效的教育手段。
那麼，怎樣才是有效的批評？
01、冷靜、客觀、不帶情緒化的、就事論事地批評孩子。
首先是態度方面，當父母批評孩子時，確保自己處於理性狀態，切忌不要把批評當做情緒化的表達；並且，確保自己是出於愛和善意，而不是怨恨；確保自己是為了幫助孩子，而不是為了發洩怨氣、怒火。
02、南風效應：父母心平氣和地對待孩子的錯誤。
俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，當孩子犯錯誤時，父母心平氣和地和孩子談，效果更好些，就如南風一樣，孩子不知不覺地就接受了批評，改正錯誤。
什麼是南風效應？
北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先來一個冷風凜凜、寒冷刺骨，結果行人為了抵禦北風的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風則徐徐吹動，頓時風和日麗，行人覺得越來越熱，所以開始解開紐扣，繼而脫掉大衣。結果很明顯，南風獲得了勝利。
同樣的道理，南風效應也可以應用到孩子的批評問題上。當孩子犯錯誤時，應先避開問題的實質，把孩子從犯錯誤的陰影中帶出來，走到溫暖的“陽光”下，給孩子一個愉快的心境，和風徐徐地吹掉他們自我保護的“盔甲”。
然後父母心平氣和地、通情達理地去解釋分析，耐心地進行說服教育，這樣孩子就會主動向你敞開心扉。從而認識到自己的錯誤，改正錯誤。
批評之所以常常“逆耳”，也是因為批評常常與被批評者的情緒狀態相牴觸。心理學家告訴我們，一個人的情緒狀態，會對生理活動發生直接的影響。良好的情緒能使人的言行積極起來。
一般說來，人們都樂意接受正確的批評，所不願接受的，往往是批評的方式方法。所以，批評者如能考慮到被批評者的情緒狀態，採取對方易於接受的批評方式，使被批評者在“良好的情緒”下認識到問題所在，那麼，批評就能起到南風效應的作用，達到預期的效果。
03、三明治效應：先表揚再批評。
溝通大師戴爾·卡耐基說：“在傳達令人不愉快的看法之前，先表揚優點，這有助於別人接受意見。”
美國兒童發展障礙診斷治療專家、《直覺養育的力量》作者斯蒂芬·卡馬拉塔教授也指出：
一般來說，每指出孩子的一個缺點，至少要找出4、5個優點，同時，不要一次指出孩子的太多不足，以免孩子覺得自己是壞孩子，從而陷入消極、怠惰。
三明治效應是指把批評的意見夾在兩個表揚之中，從而使受批評者愉快地接受批評的現象。
人在愉快的心境下比較容易接受別人的意見。父母在批評孩子的同時，肯定、認同孩子的優點，這樣不僅不會讓孩子產生逆反心理，更可以使孩子積極地接受批評，並改正自己的錯誤。
比如：孩子的考試考得很糟，尤其是英語後退的厲害，你可以這樣跟孩子說，雖然這次考試成績不理想，但你的數學成績提高了5分，語文作文也寫得很好，如果下次把英語的聽力分提高一些就更好了。
先肯定孩子的兩個好的地方,再指出需要改正的一個地方，讓孩子樂意接受父母批評，以改正不足。
孩子的成長就是一個不斷試錯，不斷改正的過程，因此，孩子犯錯誤的時候，父母要保持包容心，創造一個安全、接納的交談氛圍，既坦誠指出孩子的缺點、錯誤，也傾聽孩子的解釋，著眼於與孩子積極商討解決問題的辦法，幫助孩子糾正錯誤，讓孩子更好地成長。
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