俞航富
如果所有老師都不再嚴格要求，不敢懲罰學生， 那麼世界將變成什麼樣子呢？
變成我們不敢想象的樣子。
各位親們，根據以下三個小小的例子，展開你的想象，大膽去想想，世界將是什麼樣子？
案例一:近來的某一天，吃了晚飯後在操場上走圈兒。廣場上人很多。可以感覺到很多人現在特別注意身體健康了。大多數的人都是順著操場的跑道在散步，也有的在慢跑。前面有一對母女，離我大概十步左右。女孩兒差不多跟母親一般高了。判斷孩子的情況，大概讀小學五年級吧，對於一般的孩子來說。女孩兒走著走著，忽然停下來，就地兒蹲下去，把手中喝著的一大杯東西放在地上。我嚇一跳，趕緊收住自己的腳步。心想，女孩兒可能要系一下鞋帶。繫鞋帶，為了自己的安全，也應該走到，跑道邊上兒去。沒想到女孩兒接著站起來，照直向前走去。走了一陣子我才明白，原來女孩兒是在扔垃圾。她的媽媽就在身邊，居然一句話也不說，一任孩子這樣做。下一圈兒我們轉回來的時候，那垃圾就那樣靜靜地站在跑道上。走路的人紛紛繞開。
案例二:昨天晚上仍然在跑道上走圈。操場上人很多。暑假中，孩子們多起來。從幾歲的小孩子到漂亮帥氣的青年都多起來。人們在朦朧的月光和有的地方明亮，有的地方昏暗的的燈光中走路，也是一種享受。也算是對一天忙碌的生活的一種安慰。
忽然。跑道上奇怪起來。有明亮的燈光從身後躥來。急回頭看，原來是幾個青年騎著電動車在比賽。他們一會兒直行，一會兒遊動著穿過人群，一輛電動車，以極快的速度從我身邊穿過，簡直令人心驚膽寒。有幾位長者不禁抱怨和擔心起來，"小心別讓他們碰著。撞一下，這怎麼受得了？"游龍式的電動車向前邊飛馳而去。"走最外側。"同行的人紛紛的往邊上靠。不一會兒，那些孩子們，又叫喊著飛速而來，飛速而過。"這圈沒法走了。"有一個老婦人拉著她老頭走出了操場。我也充滿擔心。更囂張的還在後面呢，一會兒的功夫，那些電動車逆著行人而來。燈光雪亮，車手興奮地叫著，笑著。
沒有人站出來管。只是人人自危。
案例三:去年教的學生中，有一個大男孩兒不學習。七年級。上課的時候你越管他越壞。表揚他還能安分幾分鐘。但是安分過這幾分鐘之後，就又不安穩起來。老師站在講臺上給同學們講課，他就跟幾個學生飛眼兒。即使你用眼睛盯住他，他也不理你的茬。自習課上，老師一轉身，你就想象不到他會到後面做什麼。有時候回頭偶爾看見他會一臉壞笑。那些學習上不安分的同學，在心裡面，唯他馬首是瞻。這個老師是能感覺出來的。而且每次上課，老師的心都不能夠很安靜地，全神貫注地給同學們講課。雖然有的時候老師們會告訴自己，我要多關注那些好的學生，為什麼要把眼神和心思放在這個傢伙的身上呢？但是沒有辦法，就像是手裡有一根小刺，這隻手就不能動作自如一樣。這樣的孩子在班級裡面，確實就是班級的不幸。
像這樣的孩子根本不是可以簡單感化過來的。
如果所有的老師都不再管這樣的學生，那麼怎麼保證其他人的利益？
就像上面的兩個例子:家長不管，社會不管，受傷的都是好人。
這個世界應該是屬於誰的？
這個世界應該有怎樣的秩序？
那些維護秩序的人，是不是也應該受到理解和保護？
對於創建美好的生活，理想的世界，我們每個人都有責任。我們每一個人!!!如果每個人都恪盡職守，既能夠充滿人情味兒地去理解人可能犯的錯誤，又敢於批評，指責，打擊那些絕對不能容忍的東西。我們的生活才會越來越美好。
尤其是所有的家長，和教育工作者，都要對孩子的品質有所要求。要充滿理想，嚴以律己，用自己的一己之力，為創造一個理想的生活而盡職盡責。與其抱怨夜路黑暗，不如自己先點一盞明燈。
雖然我們管不了全世界，但是我們能夠儘量管好自己的孩子。雖然我們管不了全世界，但是我們能儘量地管好我們的班級。
佳思佑玩語文
借這個問題，跟大家分享兩個真實事例:
我能考90分以上
前幾年，這個學生給我留下了非常深的印象！他確實聰明，但卻懶散的很！
每次讓他背知識點，他總是稀裡糊塗的看看就敷衍了事;課上聽課也是隨心聽一聽;課後練習更是不盡全力去做……
一開始，我每次都會提醒他，後來專門找他就此事聊了很長時間！雖然點頭應下，但並沒有後續改善！
考試臨近，我問他:“你覺得能考多少分？”“90多分吧，最少也得90分！”最終，結果並不出所料——只考了70多分！
對於這個孩子，也許考90分是完全可以做到的，但就是因為疏於管教與管理，僅僅考了70分！也許沒有懲罰與責罵孩子的成長是不完整的！
任務完不成，一個加一個
雖然作為班主任，但我對週末作業並不是很在意！也可能是因為我們是寄宿制學校吧，學生回家時間也不長！
每次週一返校，關於作業情況，我只是隨口問一句！即使有幾個未完成作業的，我也是說教幾句就過去了！
但是，慢慢的我發現週末完不成任務的學生越來越多，有時甚至超過一半的同學返校補作業！我一氣之下，懲罰了他們一次，後面的情況就好多了！
整體來講，孩子的自律性是非常差的或者說他們正處於一個自律養成的階段！所以，如果沒有懲罰，只是說教，可能效果就會很不盡人意，最終也耽誤了孩子的成長！！
薄期
我講兩個我身邊發生的案例：
案例一
零幾年的時候，我在農村一個初中教數學，班上有一個學生，家裡條件一般，眼睛近視的不行，還不配眼鏡。當時將三角函數需要查表，配備的三角函數表字小的很，他每次都把眼睛放到表上才能查到。
我眼裡是個很努力的學生，也很乖巧。但是他不愛語文，經常不寫語文作業。當時教他語文的恰好是他們村的，對他是恨鐵不成鋼。語文老師說：“他家困難，如果不靠學習改變，這一輩子就這樣了！”於是在忍無可忍的情況下狠狠的揍了他一頓。
當然因為是一個村的，相互都熟悉；又因為家長也理解是為孩子好，沒找老師的事。
結果是這孩子被狠揍了一頓以後，開始在文科上發力，原來瘸腿的補上來了，後來成績不錯，考進了我們市裡重點高中。
據說，他很感謝揍他的老師！
案例二
這個是我親身經歷的事。那一年我們班有一個女孩，是教育局領導的外甥女。所以很多老師上課都比較小心，生怕哪句不得體被告給領導。
而我剛畢業第二年，典型的“初生牛犢不怕虎”。對她的要求跟其他人一樣，該批評就批評了！但是她是一個各方面都是中等水平的孩子，所以實際上我對她印象並不深刻。
直到初中畢業後她給我寫了一封信，信裡面提到，除了我敢批評他外，其他老師都因為她的身份而不敢管她，所以她瞧不起那些老師。
所以我們看，有的情況下，你的批評，你的打罵反而贏得了孩子的尊重和理解。
那麼，我們是不是就可以肆意打罵學生呢？
當時不可以。
我認為不論老師的行為如何，只要學生能感受到你是真心關心他，真心為他好，那麼即使有點過激的行為，家長和孩子也能理解。
但是，現在有的老師的行為不僅不配當老師，更不配為人。
所以禁止老師不得責罵，毆打學生的規定是完全正確的！
這卻不是不讓老師管！如果老師只有批評、懲罰、打罵這“三板斧”，那麼儘早辭職，別耽誤自己也別耽誤別人！
芳菲三月
這個我有發言權，我認為該懲戒必須懲戒，如果不管學生，最後會害了學生！！
我在學校還承擔著體育班的教學任務，剛開始來體育班上課前，有經驗老師就說過，人家體育生聽了就聽聽，不聽就讓人家睡覺，你叫也叫不醒，千萬別和人家較真，不然急了還會打你的！
我剛進班，二十多個學生睡覺，十幾個學生看小說和手機，還有人織毛衣，有人打牌，我進去好像跟沒進去一樣！我每個睡覺的都輕輕拍拍，看小說手機的提醒，打牌的讓收了，但是該睡的還睡，該織毛衣打牌的依舊，每次上課還是隻有三四個或最多十個有一搭沒一搭的聽著！
馬上學業水平考試了，體育班政治是個大問題，我專門印有最簡潔的知識點，跟大家苦口婆心說會考都不過，高考單招更沒戲，馬上高二完就高三了，政治是必考，每天辛苦訓練就是為了有個好大學上巴拉巴拉說了一大堆，依然只有三四個人稀稀拉拉的背，而且念著念著沒聲了。
我想這不是辦法，就在快下課念名單，問有沒有哪位同學不需要我督促學習，最後班裡五十來個學生，統計了40多位同學名字，製成表格，讓這些同學在同意接受老師督促的聲明上簽名，名單以簽字為準。今天上課，先提醒大家已經簽過“血書”，接著我劃了7個最常見主觀題，讓背了30分鐘，說最後十分鐘提問！
在黑板上寫上“第一批背誦處罰名單”幾個字
第一次，真的是第一次全班基本上全在認真背誦，第一次在體育班聽見那麼大那麼多的背書聲，提問的時候只有兩個同學不會，我拿戒尺走到學生跟前，他們倆很自覺的伸出手，每個同學手心打了重重的五下，包括被打同學在內，沒有一個人有意見或者不滿，反抗！！我覺得這就可以了，我認為只要能督促學習，適當的教育懲戒是必要的！
當然我也可以不管他們我講我的，講完我就走，你愛學不學，愛背不背，但我認為這不是對學生負責的表現。是的，我打學生了，但是我問心無愧！！！
芊蔚千源
這樣真的好嗎？現在都說快了教育，快樂教育的意義在哪？現在的孩子老師說一下回家告訴父母父母就去找老師更別說打了，現在的孩子一點承受能力也沒有，說不得打不得，這樣真的好嗎？我是80後小時候我上學雖然沒有被打過但是我覺得老師打孩子正常啊。老師跟你無冤無仇的你要做好了打你嗎？現在老師打你有父母保護你，請問踏入社會受盡委屈怎麼辦？我真的希望把教棍還給老師，讓孩子多吃點苦受點委屈真的沒有什麼不好
遠嫁的媳婦
如果全體老師都不責罵學生、不懲罰學生、不打學生，不大膽管理學生，將會怎麼樣？這問題提的，答起來頗費周折。
首先，不能把責罵學生、打學生與懲罰學生、大膽管理學生混為一談。
責罵學生，打學生是對學生的傷害。是老師違背師德的表現，輕則對其批評教育，重則接受行政處罰甚至負法律責任。是絕對不允許的。
對學生進行大膽管理，並對其不當行為進行適當的懲罰則是老師的職責所在。是老師必須履行的責任和義務，是老師管理學生時必須行使的正當權力。
如果如題主所說，全體老師都不責罵學生、不懲罰學生、不打學生，不大膽管理學生，學生想幹什麼就幹什麼，想怎麼亂就怎麼亂。那學生想成才可就難多了。
題主之所以提這樣的問題，可能另有隱情。估計是老師因管理學生過當，受到了過重的傷害。因而產生寧亂勿管的消極思想。這也是情理之中的事。
當老師的不容易，只有當過老師的人才知道。一家只有一兩個孩子，管理不當尚會弄得吵、鬧、哭、叫，全家不得安寧。一個老師面對的可是五七十個孩子。再加上部分孩子嬌生慣養，脾氣執拗，想讓他們伏伏貼貼還真是一件不容易的事。
冷靜時誰都知道打罵學生不對。誰也不願違背師德，做輸理事兒讓別人數落，誰也不願拿自己的前途命運，去賭一個學生的錯誤。但如果被學生的不當行為和惡劣語言所激怒，氣昏了的時候，偶爾對學生爆一句粗口，或者失手打學生一巴掌，過後冷靜下來也是十分後悔的。如果事後能得到學生及家長的涼解，其實對學生並無多大害處。若是事後家長小題大做，強烈追究。再加上部分沒有擔當的領導對老師嚴加處置，搞得老師灰溜溜的。從此情緒低落，變得佛系起來，那對學生的傷害可就大多了。
因此，一方面老師要加強修養，不斷提高對自已情緒的管控能力，儘量避免打罵學生的事情發生。另一方面家長和社會也應對老師多一些體涼和寬容。為老師營造一個寬鬆的教學環境，才有利於老師丟下顧慮，放開膽子，大膽管理學生。才有利於學生的健康成長。
我是天涼好個秋A，專心關注教育教學工作。誠邀朋友們評論、轉發，多加批評指正。不勝感謝！
天涼好個秋A
響鼓需要重錘擊。
若所有的老師都選擇做一個佛系老師，那麼將有很多能夠成才的學生最終泯然眾人。
十年前，我教過一個學生A，A長得眉清目秀，本身又特別聰明，和校長是拐彎親戚，再加上人會來事。A同學倍受校長寵愛。大半年過後，校長和我聊天時提到了A同學，滿以為校長會對A大誇特誇，我都做好了洗耳恭聽的準備。誰知校長口風大變，狠命吐槽A同學的不軌行為。臨走時反覆叮嚀要我加強對A的管理，說什麼不能讓一顆好苗子長成歪脖樹云云。接手A的管理後，我才算徹底發現：苗子是很好，但犯錯時也絕對是高智商。沒一天沒事。你輕描淡寫地和他談他出現的問題他拼命點頭稱是，過後依然故我；言辭嚴肅了他會低下頭一聲不吭。老師的苦口婆心、長篇大論於他不過是過耳東風。有次學校組織期中考試，A因為違反考場紀律被監考的老師踢了一腳。這下子可捅了馬蜂窩。A捂住肚子，耷拉個腦袋，亦步亦趨地跟在監考老師身後，非要監考老師給他補償費一百或者立馬送他去醫院看醫生，否則他會一直跟著監考老師。監考老師幾乎被他逼瘋了。鬧到校長辦公室，這孩子犟勁上頭，誰說的都不管用，除非給他一百或者立馬送他去醫院。最後校長把我叫到辦公室，讓我全權處理此事。我當著校長和監考老師的面對A大發雷霆，然後一腳踹在他的屁股上讓他滾回辦公室等候我的處分。平息了校長和監考老師的怒火後，我立馬返回辦公室繼續處理此事。或許是從沒見過我發這麼大的火，或許是看到了我在校長和監考老師面前丟了面子，A在辦公室比在校長辦公室平靜多了。然後不等我出聲，他就一五一十的、竹筒倒豆子般把實情的原委告訴了我。在抱屈的同時也向我表態：認屈、忍屈，向校長和老師道歉。風波過後幾天，我找A談心，當我問道如果是我那樣對待他的時候，他會不會選擇同樣的方式對待我時，他抬起頭看著我說：“絕對不會，因為我知道你對我的好。”我從他的眼睛裡看到了真誠。後來，他考上了天津大學，在給我的一封信裡他寫到：“沒有您，我是誰”。
網絡上也有這樣的文章：老師看學生日漸頹廢，心急如焚。先是溫言相勸，不見效果、然後大談特談學生的人生前途，學生無動於衷。萬般無奈之下，老師選擇了在公開場合侮辱該學生，說他是學渣，說如果像他這樣的學生能考上某某大學的話，他就會在學校某個盛大的節日裡向該學生公開道歉。受了刺激的學生髮奮圖強，最終考上了老師壓根不認為他能考上的大學。他興致勃勃地去找老師兌現老師當初的諾言時，從其他人的嘴裡明白了老師的良苦用心。他的滿腔怒火頓時化為烏有，對老師也充滿無限感激之情。
學生千千萬，性格各不同，有的學生需要敲打才能成才，那老師就要去敲打學生。（敲打的一定要是有感恩之心的學生，最起碼能體味到你的敲打對他是有好處的）有的學生本身特遵守紀律，踏實學習，老師又何必敲打？至於無論怎樣敲打都不能成才的學生，在師生關係如此緊張的情況下，還是佛系一些更安全、更舒心。
見得別人好
乖老師誰都會做，對孩子們的學習習慣、學習成績、行為習慣、生活習慣等一切的一切，都可以視而不見置若惘聞，順著學生任其發展，順應家長贏得好評。可是，身為教師其職業感使然，責任心所在，讓良心又何安？不在其位，難悟其心！可以說，教師之中，乖教師肯定存在，這都是聰明之人智慧之人，但還是居少數。而絕大數教師仍在擔當仍在憑良心站在講臺上，還在兢兢業業冒飛蛾赴火之險在傳授知識的同時，精雕細琢學生稚嫩的心靈，扶正孩兒們人生的方向盤。儘管方式方法也許不當，但害生之心從不曾有之。要知道，對學生在成長過程中的過錯無論是文化知識的掌握或是學習習慣的形成，還是品性方面所出現的問題，老師即使是呵斥，而首先傷害的是教師自己的身體一一怒傷肝，還有自己的心情，一損俱損。倘若過激，其後果不得而之。所以，如今，教師難為，至所以社會上出現了教師招聘門前網雀的現實，教師女性化的現狀也是教育領域值得深思的問題。我是來自一線的教師，從教三十九年，且一直擔任班主任工作，酸甜苦辣鹹，五味俱嘗，但痴心不改一一憑良心教書，吃好良心飯。
心晴一號
如果全體教師都責罵學生、懲罰學生、打學生、大膽管理學生，將會怎麼樣？我看這才是教育的末日吧。
說要責罵要懲罰要打要大膽地管理的老師有點兒好像，看起來有點像牢頭轉世，把學生看做不可救藥的一個人群，雖然說學生和其他人群一樣，也有一些實在是啃不下的下，但這樣的人和社會其他群體比起來應該是少了很多。
我不知道說這些話的老師和其他人打交道是不是都是責罵懲罰大打出手？你是不是和別人溝通不用這些方法根本就溝通不了呢？當然不可能，那你就要想為什麼和學生講話就會變成這樣子呢？你和領導溝通也是對他們又打又罵嗎？
所以說到底一方面你是把學生看做可以打罵的人，而領導是不可以打罵的人，另一方面和學生溝通手段又缺乏，自己不好好去改變，而是希望法律不再保護學生，學生成為任自己宰割的一個群體。
我也是老師，我以前也打罵學生，但我並不覺得光榮，這是職業上的失敗，後來覺得隨著我從教時間長和學生打交道經驗豐富，自己又不斷的學習，很少對學生使用打罵，也能解決問題。
有一次，一個學生建議我打他手掌，說他寧可打手掌也不做作業，但是我告訴他，我只想你做作業，對打手掌不感興趣，如果打你手掌，老師會有一種職業上的失敗感覺，你告訴我，你完成作業的方法有幾個，這個學生硬是把他的想法扭了一百八十度，終於想出幾個可以保障他完成作業的方法。
就算監獄裡也是不不允許使用打罵來控制犯人，有的一個監獄裡都有幾十個心理諮詢師。
門前海藍藍
如果全體老師對學生，都不敢管，不敢說，那估計學生是非常高興的，但是家長估計又得開始聲討老師在學校不管學生，聽之任之，讓學生得不到好的學習環境，按照現在的教學環境確實應該給老師放一些權限了，學生確實犯了嚴重的錯誤，老師應該可以適當的加以懲罰，不一定是打人 罵人，以讓學生能夠遵守學校的紀律，能夠學到更全面的文化。
