萬卷書和萬里路
見過。 所謂“學渣”、“學霸”，是人們對在校學生在學習成績低和高（主要是以考試分數數據為界定參數）的片面統稱。這種評價稱謂帶有濃厚的偏見色彩，應該是不妥當的。 評價一個學生，一般的在德智體美勞等方面，特別是德和智兩方面的全面而缺一不可的進行科學的、系統的、發展的綜合評估。只有這樣才能真正做到確切而全面的評價學生。 “學渣”、“學霸”，是人們只單純在“智”，也即“學習成績”方面的評價稱謂，忽略了“德”的評價；另一方面也是人們在“智”方面的不均衡評價，比如稱為“學渣”的學生，可能在語數外等學科成績不高，但是他（她）的體育、或者音樂舞蹈等成績比較高。如此等等。 如果進行嚴謹的概念詮釋，“學渣”、“學霸”就是“德”和“智”都很低和高，似乎才是確切。學生是接受教育並健康成長的人生階段和社會角色。學生的可塑性最強。德智體美勞等方面的受教育和成長成才，變化都比較大，不可能固化不變的。被人們稱為“學渣”的，在學校教育、家庭教育或者社會教育的正能量影響下，只要有一個正能量的“德”，根據社會形勢發展變化趨勢和自身的成長軌跡，調整好心態和學習方法，經過一番努力，也很快地成為人們眼中的“學霸”。這樣的例子太多了。 最後，善意提醒：千萬別輕易對自己或者對別人進行“學渣”或者“學霸”的診斷性評價！
教育研究講座
我說一個我認為比較符合題主問題的例子吧。
十一年前這個孩子高考成績很差，沒有復讀而是上了一所民辦學校的專科。
那個時候說句難聽的，這種學恨不得有分就能上……
師資不用說了，學習環境也不用提了，你沒想象有多差基本上也就那樣了。
但是人家沒放棄，不到沒放棄還突然好學了起來。
所以很容易就專升本了。
升了本之後也沒放棄學習，反而更加用功，結果就考上了一所還不錯的大學的研究生。
研究生畢業後又讀了這所學校的博士。
因為表現優秀就獲得一次出國進修的機會，回來後又讀了清華的博士後。
這算是我見過比較牛的“逆襲”案例了。
其他的也有一些，不過不如這個狠“狠”。
比如我本人小學不能說是絕對的學渣，但是成績是真的比較靠後，但是從初中開始就一路逆襲。
只是大學畢業後真的不想學了就沒繼續讀下去。
時至今日孩子都要小升初了，一直以來有給孩子講過各種事例，但是從不敢對孩子有“逆襲”的想法。
因為一方面是時過境遷，另一方面是逆襲本身是有比較苛刻的條件的，既然我們能夠做得好一些，為何非要去搞這些不可控的？一旦玩脫了，後悔也晚了。
所以，我一直以來的態度都是：我承認有人可以做到逆襲成功，但是並不認為這樣的成功概率有多高。
所以，在有機會的時候抓住才是最重要的。
隨便看看微笑不語
中考160,花了大價錢上了個民辦高中，高考220,上了個大專學英語專業。考四六級險過都是425,專升本成功，在某銀行當職員，後來自學會計，去新西蘭的大學留學學了註冊會計師。貴在堅持！
