鄉村之音007
不合理，主要體現在兩個方面:班主任分值太低；班主任不應該由領導“指定”。
首先，班主任分值太低，應該提高班主任的分值。
我們做過班主任的都知道，班主任的工作是怎樣的，繁瑣勞累，這些都不說了，最重要的是擔心受怕責任大。
不管什麼事都要班主任做，不管什麼人都可以指使班主任，還都要班主任負責，出了問題班主任要“後果自負”，凡是看到這樣的字樣，我通常會氣得摔書。
很多老師寧可多要一個班的工作，也不願意當班主任。
我認為班主任和教齡加分應該是一樣的。
其次，班主任全部是領導指定的！
正常情況下，班主任應該由工作能力強的老師來擔任，怎樣算是“工作能力強”？應該從學生成績、學生及家長評價、同事評價、工作積分等這些方面綜合評價，而不是領導“指定”。
1.成績。衡量一個教師工作能力，成績不是全部，但也是很重要的一項，畢竟，我們現在的教育，不管是應試還是素質，最後的結果是指向成績的，雖然不必追求總是第一，但總是倒數肯定是不行的，至少也應該中等吧。所以，成績應該作為認定班主任的一個因素。
2.學生及家長評價。教育不應該只是教書，還包括育人，教師真正從學生角度思考問題，關愛他們幫助他們，大部分學生是能感受到的，大部分家長心裡也是有數的，一個師德差、能力差的老師，學生及家長心裡都明鏡一樣。所以，老師在追求成績的同時，也要講究方法。
3.同事評價。領導不能總是從自己的角度看待老師，不能光憑自己的好惡，要從同事眼中看待老師，這對老師才是公平的。
4.量化積分。如果說以上兩項不好操作，那麼再加上一個量化積分。相信每個學校都有期末量化積分，老師的工作量和能力也能得到一部分提現。
5.老師自薦。雖然當班主任辛苦，但晉級的時候，需要有班主任工作經歷，所以，學校要給每一個教師機會，誰都不是生下來就會當班主任的，都是需要慢慢學習的。如果學校沒讓當，也不代表學校不讓當，可以自己自薦，一般情況下，學校會給機會的。
最後，對於晉級，我覺得班主任的積分不能低，會打擊教師做班主任積極性；如果學校沒指定讓當，可以自薦，加油！
終將長大
我很高興回答你的問題，我也剛剛評過職稱。下面我來談談我的幾點看法：
第一，教齡佔0.6分，班主任0.3分，這個比重看，明顯是照顧年長教師，這一點我也是比較認可的，畢竟人家早入行，奉獻這麼多年，應該照顧一點，每個人到要從年輕到年老，今天的年長者就是明天的自己。但我認為班主任佔0.5分，這個比例太不合理，在我們學校，班主任的工作量相當與一個班級主課教學任務。我帶兩個班級英語加其中一個班班主任，這樣工作量就是2.0分。當過班主任的老師都深有體會，工作量大，繁瑣，各種活動，檢查，家訪，平時資料整理，班會，特別是早讀，午間學生管理等等都是很辛苦的。這樣的比重在我們學校幾乎沒有人有意見。
第二，你說的學校指定班主任的情況我認為是不合理的，這樣很難保證沒有夾雜私人感情等不正之風在校園的滋生，增加了校領導和教師之間的不和諧。校園應該說是最清潔，最高尚的場所，都是教育人的人，稍微存在一些不和諧，不正當的東西，都顯得那麼刺目。我們這邊都是個人申請，公開競聘加教師民主選舉加上年班主任工作業績，最後綜合總分，擇優上崗。不搞校長一言堂。因為班主任工作的確很累，競爭也沒有那麼激烈。包括學校的各種獎勵，你有沒有成績大家都有目共睹的，領導公正還是偏袒，大家心裡跟明鏡似的。如果是我，我不會給別人落下話柄，還是憑自己的實力，評一個實至名歸的職稱。
下面結合我自己的例子說說我當初是怎麼對待這件事的。我們一起參評的有5個人，最後打分，我和我初中時的老師一起競爭一個名額，當時我的想法就是和自己的老師還競爭個什麼勁，乾脆讓給老師就是了。老教師教齡，工齡是比較長，佔一定的優勢，但由於我帶班主任，平時注意參賽，各種獲獎也比較多，最後我的綜合得分比我老師竟然高出2分。
現在的各種平臺都給年輕老師提供很多的展示機會，比如微課大賽，一師一優課，論文評比，課堂信息化，翻轉課堂等等每一項獲獎都算積分。等級越高，分越多。這一點你完全可以向學校提出自己的主張，完全合情合理，有理有據。另外，我們學校還規定，今年參評如果落敗，暫停一年，這樣硬件材料不齊全的的教師都會有所顧忌的。最後，我的老師也主動放棄了，我順理成章去參評，後來也很順利。
成塵紅紫
呵呵，已經是高的了，我是我們單位考評小組的，教齡一年0.1分，論文市一等獎0.7，以此類推 ，接待個國家級做課就4分，問題是以我們單位推誰去，誰都能得獎，而且很多時候是大家一起磨課，我現在連論文都不寫了，不費那勁，出了書，也低不了幾節課，愛誰誰吧
用戶8118655324869
評職必須有班主任經歷，我們這裡是需有6年的班主任經歷才有評職資格，但評職時班主任不另加分了，每個月拿著400多的班主任津貼（我們學校幾年前就400多津貼），想想2000年我當班主任一分錢津貼都沒有，應該知足了。
皓月當空聽銘哥
有什麼不合理的！我們這教齡一年2分，班主任一年1分，還有各種獲獎，論文！我5年班主任，到現在都還沒評職稱，那些一年，兩年，甚至有個沒當過的職稱都評了！還是看私底下的東西啊！有時都想提刀了，但是不值當。所以我提出辭去班主任一職，學校還不允許。那就混唄，能不做就不做，能少做就少做！
未央生76518988
我覺的應該再提高班主任的分值，提到和教齡的分值一樣，幹一年班主任頂兩年教齡，沒有幹班主任的老師可能有意見。我幹了27年初中校長，深知班主任的重要，班主任官不大，但管的事特別多，責任巨大，學校的各項工作主要靠班主任去落實，班主任素質和責任心，是班主任能否幹好的關鍵，素質高但沒有責任心的人，不是好班主任，責任心較強，但素質較差，特別是組織能力差的人，也幹不好班主任。
班主任的付出，比一般任課老師要多的多，一般任課老師上完課就沒事了，而班主任不但要上好課，班內事物也牽扯很多精力，何況現在學校教學之外的事特別多，哪一項工作，也離不開班主任。
班主任工作不是所有老師都能幹了的。
劉洪仁6
我說一說我們這裡的職稱晉升和職級晉升規則吧。因為班主任沒有人願意當，所以你想晉升的前提是近三年必須有兩年當班主任，否則連申請的資格都沒有。具體幾分，教齡和工齡一年各一分，現任職稱從評上那年算起，一年一分，班主任一年半分，教學成績按本學科年級平均分，分成三個檔次，檔與檔之間相差2分，師德只要你沒有處分，大家都一樣，教科研，封頂5分，教師教學技能比賽，封頂5分。
任何一個規則，公平都是相對的，迫害妄想症是要不得的。我不是領導，普通教師一枚。
隔著千山萬水吃餐飯
刀把子在誰手裡，誰有發言權，除非遇上雷鋒！
用戶3845353966407
這是兩個分數，你是認為哪一個不合理，還是認為兩個都不合理？我這樣反問你十分重要，你必須懂，因為這涉及到選邊站的問題。
我分兩種情況回答。
第一種情況。
如果你認為其中的一個不合理，你就是站在了其中某一個身份的一邊。
是教齡重要還是班主任重要的問題，這裡關鍵取決於你是不是班主任。
如果你認為班主任的分數高了，那你一定不是班主任，只是一位普通老師。
這個情況下，大家認為這種老師好麼？你可以不擔任班主任，但不能貶低班主任，尤其是作為一位老師！
如果你認為班主任的分數低了，你一定是老師又是班主任，這個情況下，這個班主任的分數是有點低，付出與回報太不成比例了。
這與師德無關：孔子創辦私學還收學費呢！那是一束脩（修，乾肉），一束就是一捆，一捆是十條；收學費首先保證了孔子養家餬口的問題，其次也是在考驗求學者的誠意。
第二種情況。
如果不涉及選邊站的問題，這兩個分數是高還是低呢？
如果你所在的單位分數比人家單位的分數低，那就是真低，前提是兩家單位放在一塊比較嗎？如果不比較，無所謂了。
魏晉風度75411406
評職稱，能評上就評，評不上就算
