一般我们会认为某同学成绩好，要么聪明，要么就是能够坚持，有意志力，那么真相是什么？
另一方面，孩子成绩差，常见的一般无外乎以下几种原因：（1）、对于学习没有兴趣；（2）、对于学习没有动力；（兴趣只是动力的一个激发因子，和动力其实有本质的区别）（3）、学习不够努力，不够专注；（针对不想学的孩子）（4）、没有很好的学习方法；（针对想学但学不好的孩子）（5）、班上或者学校里没有好的学习氛围；（6）、孩子不够聪明，反应慢一些； 当然，还有其他一些原因，比如家庭方面的等等，以上所列出的是典型的原因，这六个方面，每一个都能拿出来作为一个大的研究课题，但我想说的是：是不是成绩好的孩子就不会出现以上的问题？ 很遗憾，答案是否定的，也就是说，成绩好的孩子也有可能出现上述问题，比如（5）和（6），也就是说，失败有可能有N种原因，但成功有可能原因很单一，也就是他/她“坚持”下来了，也就是常说的“意志力”强。 那么成绩高的真相到底是什么？ 首先，相信大家都听过“兴趣是最好的老师”这句话，它最早是爱因斯坦说的，原话是，“兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。由百折不挠的信念所支持的人的意志，比那些似乎是无敌的物质力量有更强大的威力。”（爱因斯坦著:《爱因斯坦文集》，第三卷，商务印书馆，1979年第1版，第144页），那么学习兴趣从何而来？动力又如何产生和持续？爱因斯坦说出了大致的情况，但是兴趣也算是一个心理词汇，对于其中的机理爱因斯坦却没有讲，那么针对学习任何一个知识并且取得不错的成绩的原因，有可能是从以下步骤顺序开始的： 1、对于“某知识点”——产生“好奇心”； 2、“好奇心”来自于：（1）、求胜心，（2）、对未知的探索； 3、“好奇心”——产生了“求知欲”； 4、“求知欲”——驱使其产生了“行动”； 5、“行动”——最终产生了“愉悦感”； 6、“愉悦感”——反作用于“好奇心”，使其加强； 以上6步产生了“学习兴趣”；如果仅仅这6步就可以产生兴趣，然后兴趣转变成动力，动力只要持续，并且方法适当，再花上时间，一位高分考生就出现了，其实问题远远没有这么简单，还需要以下几步的扩充和加强： 7、对于4中的“行动”，扩展来讲，可以借鉴质量管理学里面的“
PDCA”即质量环或者叫做戴明环，即计划（plan）、执行（do）、检查（check）、处理（action），也就是说形成一个闭环，一个回路；8、对于5中提到的“愉悦感”，对应心理学词汇“涌流”（flow），“这种绝妙的时刻通常发生在努力完成一些艰难而有价值的事情、身心都达到极限时。因此，最佳体验是我们创走快乐的东西”——奇克森特米哈伊。类似于跑步越久越会爱上跑步，有可能是人在运动状态下，交感神经兴奋，人处于应激状态，肾上腺素神经释放递质，分泌肾上腺素及多巴胺等的原因；
9、另外，要对以上产生的“兴趣”做适时的升级，没有经过升级，持续度会很低，对于2中“好奇心”的来源就不是单纯的那两点，和未来的憧憬、追求要适时的结合起来；
10、细心的读者会发现，其实这些步骤或者说机理里面最关键的反倒不是常听到的“坚持”，因为，单纯的坚持是会消耗自己的能量，有时甚至会起到反作用，这里的关键点是“反馈”、“升级”这些词汇。
本文试图从心理机制去探索成绩高的真相，透过现象看本质，也就是说只有我们真正了解了做好一件事的机理之后，在实践中有针对性的去指导孩子或者孩子自己领悟，学习才会有效果，甚至会事半功倍，成绩提高指日可待。
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