新冠当前，人人抗疫，教育人自然也不甘落后。再加上停课不停学的号召，自然就积极投身网络直播的洪流之中。这段日子老师直播，学生撒花，网络上一片热闹景象，老师也兴奋，学生也兴奋。甚至有教育研究者以为教育的“互联网+”时代终于到来了。
网络教学是一种当然的选择，互联网技术对于教育的介入也是教育发展的必然趋势。如果我们在这个阶段能够寻找到一种合理的在线教育的方法，将坏事转化为好事，说不定还是教育业态革命的一个契机也未可知。
但是要教育革命，自然要知道当前教育的痛点是什么。其实当前教育最大的痛点就是教师越教，学生越不学，即便学，也是为学而学，为考而学，学习的主动性消失殆尽。所以，想靠网络直播解决这个问题其实很难，学习主动性的关键是学习意义的发现，这不是靠颜值、靠各种“梗”可以解决的。
其实现代教学最好的办法就是“情境”中的自我发现与自我觉悟。教师的责任则是通过答疑解惑，共同探讨来促成学生知识的建构。所以，最好的在线教学方式应该是学生在特定的情境或者任务驱动下的在线学习资源的自学习，然后带着问题、思考通过在线的交互平台与教师、同学或者其他相关人员的互动研讨，然后再完善、温习、作业，最后呈现并获得相应的反馈。这种先学后议的在线学习方式，应该可以改变当今教育意义缺失、过程趋同、主体丧失的尴尬局面。
具体建议就是老师在学习平台上首先给出学习情境，任务或者目的意义；然后学生搜索并自学相关的教学资源；教师、相关人员和同学一起参与线上互动交流与讨论；完成相应的作业、项目研究以回应学习的情境和任务；最后总结展示，获得学习反馈。
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