勤奮的小牛
對於這個問題，前面各位同行已經談了很多。我只想將自己與魏書生老師短暫交往的經歷，結合個人的體會來回答。
魏書生——當代著名的教育改革家，全國勞動模範， 全國中青年有突出貢獻專家，首屆中國十大傑出青年。中國共產黨第十三、十四、十五、十六、十七屆人大代表，第十屆遼寧省政協常委。
當教師的，尤其是十多年前的老師，如果沒有聽說過魏書生老師，那真叫孤陋寡聞。
2006年12月，我與中央教育科學研究所培訓中心合作，在廣東湛江市一中舉辦“全國骨幹班主任培訓班”，有幸邀請到魏書生老師（那時候他已經擔任遼寧省盤錦市教育局局長）和全國優秀班主任、特級教師任小艾（現任職教育部 《人民教育》雜誌社管理室主任）蒞臨講課。
兩天時間，他給我留下了深刻的印象：精瘦，健談，西服的左邊衣領上彆著周恩來的像章（據說365天都不間斷），喜歡吃素，最奢侈的食物就是炒雞蛋，可以說是教育界的“苦行僧”。
容納1400多人的藝術館，座無虛席，連走廊和過道都擠滿了人。魏書生老師重點講了班級的民主管理方法及學生的自我管理、自我約束能力的培養，精彩的演講，深入淺出，幽默風趣，引起了老師們的一陣陣雷鳴般的掌聲。
從魏老師的演講中，我們可以這麼理解：教育最大的成功不是灌輸教育，懲罰教育，而是養成教育，養成良好的學習習慣和行為習慣，學生自覺自律：
一.自學能力——其目標是讓學生由“要我學”變成“我要學”，由被動學習變為主動探究。重點三個環節：課前預習的習慣，上課專心聽講的習慣，課後認真做作業和閱讀的習慣。
二.行為習慣——其目標是按照“中小學生行為規範”來嚴格要求學生，並且落實到日常的學習和生活當中，校園文化當中，班級文化當中。
對於魏書生老師的觀點，我是非常贊同的。我學生年代，從小學到初中，曾經跳過兩級，靠的就是自學；大學畢業後當老師兼班主任，我也是充分調動學生幹部的積極性，讓他們自我管理，很少讓我操心。
我覺得：現代教育更需要用魏書生老師的教育理念去實施教學管理，改變家長對孩子“驕養”和“慣養”的錯誤思想。因為時代在變遷，社會在發展，家長的價值觀、人生觀的取向發生了很大的變化，也直接影響到了下一代。這無形當中讓我們按照這種教育的理念去實施時，會遇到各種各樣的問題。在那個讀書風氣盛行，人們的思想普遍比較淳樸的年代，很多可以實行的教學手段，可能放到現代社會里，用在學生身上，或許也會有點舉步維艱。所以我們只能這麼說：理想很豐滿，現實很骨感。我相信魏書生老師在這一點上，肯定會比我們想在前面。
神筆邱然
關於自育自學，我們先看看魏書生老師是怎麼做的吧！
1、教育就是將孩子的優點守住守住再守住；
2. 你覺得孩子上課不注意聽講，不妨試試這個辦法
你覺得孩子上課不注意聽?那你試試這個方法--同學們，你們現在用一分鐘時間抄寫課文《×××》中的第二段，看你們能寫幾個字。一分鐘到了，停!
3. 讓教育迴歸草根、迴歸心田，別總瞎嚷著創新
4. 做好預習，往往能事半功倍
05. 孩子能自己做的事情就讓他們自己做
以上這些方法，我們每個老師是不是也似曾相識呢？是的，每個老師實際每天都在做。
但效果呢？
不寫作業的孩子照樣不寫？
不聽課的孩子照樣不聽？
不管孩子的家長照樣不管？
不及格的幾個孩子好像永遠也不會及格？
只能說，我們這些老師太無能了，真教不會這些孩子。難道不是嗎？
但魏老師所教的學生難道都是那麼優秀？難道那些所謂的專家名師教出的學生都很優秀？沒有一個差生，也不是吧！
不行的話，來我們這裡的中專教教試試，看他們那個專家敢來？
所以，不管教育的最高境界是什麼，在現實教學中，都是不可能達到的，也可以說不是所有學生都能達到的。
實際老說最高境界本身就沒意思。
人的最高壽命是200多歲，有幾個人活到了？
最理想的社會制度是共產主義社會，哪個國家達到了？
人活著的最高境界是無慾無求，有幾個人能達到？
普通老師，實際也不必糾結那些專家名師的話。他們那麼厲害，咋不去偏遠山區顯示一下，把那些孩子都教成大學生（也不說985、211了）？
教育從來就不是萬能的，老師更是，如果學校教育那麼有用，世界上為什麼還要有監獄和警察？
每個老師盡心盡力，做好自己的本職工作即可。至於每個學生能否自育自學，看個人的造化吧！
人生如夢LLH
魏老師說的是對的。
在我做中學老師的時候，我就知道在語文界有幾個大咖：遼寧的魏書生老師（河北人），武漢的胡明道老師以及上海的於漪老師……這些人都是很了不起的教育家。
教育這個事情攻心為上，攻城為下！我們現在所做的事情無非是攻城拔寨，一點一點的教授學生學習的技巧、技能、方法，以及各種各樣的題海戰術，這樣最終把孩子推入無邊的深淵。
我曾經和特級教師徐斌談到過語文教學，他也提到過，啟迪學生的心智應該是教育的首要任務。徐老師教學，平時學生的考試都不咋地，可是每每到了高考都能出色的發揮，因為他們的學習是循序漸進，最終走向了自我學習的途徑。
10年樹木，百年樹人！教育如果不能夠站在制高點，最終只能望著人家的項背在那裡感嘆：一定要在48字方針的指引下，實現我大漢族復興的華夏夢………
郭青松老師
魏老師說的沒錯，而且滴水不漏。教育的最高境界無疑就是自育自學，這樣的教育理念應該從家庭教育開始，貫徹孩子的整個學習生涯，甚至是整個人生，與當今社會強調的終身學習理念不謀而合。
我個人一直認為在小學階段之前，解決孩子為什麼要學習比教會他們多少具體的知識要重要的多，只有激發孩子的學習興趣，才能最大限度的挖掘他們的學習潛力，而不是一味的強調考試得了多少分數。如果在這個階段消磨了孩子的學習興趣，那麼很難想象接下來的學習生涯將如何度過。需要說明的是我所說的“學習興趣”並不僅僅指文化課，還包括體育和藝術。
回顧自己學生時代遇到的學霸，沒有一個是靠家長或者老師的監督才成為學霸的，不見得他們的智商有多高，但是有一個共同點：他們的家庭教育大多良好，個人有很強烈的求知慾和明確的目的。
所以我在孩子的日常生活中，會有意無意的告訴她：學習的目的不是為了考多少分數，而是為了讓自己明白這個世界運行的規律。
畢竟人生很漫長，沒有誰能一直有父母的陪伴，更別說老師了，自育自學才是芸芸眾生在這個世界上立足的根本保證。
去年就有這樣一個新聞：某收費站要拆除了，其中一位收費員要求賠償，原因是幹了30年收費員，其他啥也不會幹。這就是一個鮮活的例子，既是有很穩定的工作，也別忘了堅持自育自學，世事無常，不斷變化才是這個世界唯一不變的東西。
homework
魏書生是草根出身，與普通中小學老師一樣，起點就在一所極普通的中學。他的觀點幾乎就是他自己實踐中得出來的結論。
在他的實踐中，學生達到了自育自學的境界。魏書生當班主任，可以出去一段時間開會講學，學生完全的自主管理，自主學習。
魏書生經驗很有說服力，他開始任教的班級，和我們大多數老師教的班級沒有什麼區別，一個縣的中學，不是發達地區，也不是重點校，一個普通班。我們班級有的問題，他的班級都有。我們遇到的難題，他也一樣的遇到了。
在相同的條件下，魏書生的學習和研究精神讓他大獲成功。
在學生自學方面，他在上個世紀七十年代末就研究出了“六步教學分組學習模式”，“定向、自學、討論、答疑、自測、自結”，每一步都有細緻的要求，實現了課堂以學生為中心的自主學習。他總結出了“激發學習興趣十三法”，讓學生的自主學習能夠堅持經常。同時針對差生研究出一套獨特的語文學習方法。
在學生自育方面，魏書生在班級提出學生自主的集體責任管理“人人有事做，事事有人做”，促進良好班風的形成。最後做到，老師不在，班級一切井然有序。
魏書生是實踐家，是改革家，是教育家。他的一系列作法，都在引導學生成長自主、自律、自覺的成長。
許多老師覺得魏書生的作法難以複製，這是可以理解的。
因為，魏書生要比絕大多數老師更用心去研究學生成長規律，更認真去研究課堂教學。他是實用主義者，不是形式主義者。他的方法的有效性，都是他的學生用行動證明的。
當然，每一名老師的班級，都會有獨特的地方，今天的教育教學，有一些新問題，比如，學生中獨生子女多，家長期望高，溺愛型的家較多等，比魏書生當年難多了，這正是需要我們如今應該研究的課題。魏書生的許多作法值得廣大教師借鑑。只要我們努力，就會逐漸接近那個境界。
管窺蒼穹
教育理念很超前，教育思想很正確，教育理想很純高，但離實現很模糊、很遙遠!
這是理想的追求，如果得以實現，教師不會嘔心瀝血、不會傷筋動骨、不會犯賤犯渾犯錯，師生之間很和睦、友好相處、沒有糾葛、沒有矛盾；
如果學生都能自育自學，家長就少了很多煩惱、少了很多精力經濟的付出、詬病老師和校鬧現象就會少很多或不存在；
如果教育的最高境界能實現，將是國之幸、民之福、社會更加進步美好，各種高尖新人才如雨後春筍、層出不窮，中華民族偉大復興的中國夢實現得又快又順又好；
每個人經歷不同、環境不同、教養不同、獲學獲教程度不同，再加上知識日新月異、新生事物層出不窮，個人精力能力畢竟有限。所以沒有老師引領和他人的指撥教育是有限的教育，不完整的教育。
教育的最高境界雖是理想，並且遙遠，但願全體共同努力，讓學生自育自學成為一種共奮共創共贏的目標。
東方G819
教育到底是要幹什麼？很多人沒有搞清這個問題，這是導致教育走向歧路的主要因素。
教育是一個人，一個組織（家庭），一個社會對所屬群體，進行的思想複製、繁殖、進化。
對於被教育者來說，這一切變化全部來自大腦結構的變化。大腦結構的變化的條件有兩個：一是情緒積極，讓行為可重複，讓理性可思考；二是接納知識，記憶知識，讓知識自組織，產生創新。
這是教育的真實過程和真實目的，沒有立場的描述，才是相對真實的。現實是很多人活在自己的世界裡，看不到這種真相。
如果我們想讓教育有效率，有結果。需要做的不是僅僅是複製，更多的是培養孩子的自我管理能力，自我成長能力，這裡包括自學自育。
現在很多外在的思想或者說文化導向，全部都在偏離真正的教育！
關注 ，跟我一起思考，發現教育的真相！
賦能教育
魏書生的話沒有錯，說的也是好教育的終極目的。不想翻看魏先生的前世今生，也不想所謂的時代背景，只想談談我對教育的感受。一直以來我不認為教育有所謂的先進和落後之分，只有合理與否的區別。怎麼說呢，也就是教育無論何時何地，它一定是遵從人性，遵從人們認知規律的事情。日本東京大學教授，中國外籍院士藤島教授提到，如何學習如何是好的教育，其實中國的大聖人孔子早已經給出了答案，也就是“之一者不如樂之者，樂之者不如好之者”。這就是好的教育所能帶給人的做事態度。不難發現，倘若成為“好之者”，那麼自學，自己探究就成為持久的學習動力，也所謂“自育自學”。這是教育要達到的最高境界。魏書生說的沒錯，如何調動孩子愛好一件事情是教育的關鍵。他可以喜歡音樂，拳擊，物理化學，羽毛球……其實魏先生也在進一步的闡述孔子的學習理念！反觀周遭，但凡有所作為的，一定是對自己認知的事情有執著追求的人。因為只有對內心認定事物的執著，才能引發持續的探知慾望！你可以考好大學，好工作，但如果不愛，註定不會有太多作為！
大胖二胖和小胖
自育自學是對學生學習的行為要求並不是什麼教育的最高境界，教育的最高境界定義不能錯誤！
用戶840炊事班
這話毫無疑問是正確的，授人以魚莫若授人以漁。
如同家長教幼兒走路，終究還是要放開手，讓孩子自己走。教育也是這樣，終究是要放開手的，所以為了讓學生走好自己的人生之路，必須讓學生學會自育自學。
目前，課程改革正是朝著讓學生自育自學的方向努力。新課程標準倡導自主合作探究學習，就是這一理念的體現。統編教材一大亮點就是對學習方法的滲透，這可以說是為學生自學鋪平道路。
然而，讓學生自育自學說起來容易，做起來卻是很難的。這是一個循序漸進的過程，應該說也必然是一個漫長的過程，沒有捷徑可走。如果強說有什麼好方法的話，我看只有一個，就是讓孩子愛上讀書。
愛上讀書，對於一個人來說具有終身意義，這是不言而喻的。讀書塑造靈魂，這是沒問題的。讀書也促進人思考，激發人進取，這可以說是實現自學吧。
