一年級語文下冊教材中出現的《三字經》片段，只要求大致理解意思，不提逐字逐句理解的要求。重在熟讀成誦，讓學生在以後的生活、學習實踐中逐步領悟、理解。
一、重在熟讀成誦
《三字經》特有的語言形式，讀起來朗朗上口，三字經片段中生僻字多、學生朗讀有一定困難。課始，可以由教師示範朗讀，讓學生聽讀，在聽讀幾遍之後，再讓學生跟老師讀，以便讓學生更快地讀正確。其中，“性本善”前一字是後鼻音，後兩個字是前鼻音，“性相近”前兩字是後鼻音，後一字是前鼻音，這兩組詞都不容易讀正確，應留給學生足夠的時間，讓學生反覆練習，以便讀正確。
文中出現了7個“不”，可以集中出示這些詞組，讓學生讀正確，同時進行“不”的變調規律複習：後面的字是第四聲時，讀第二聲；後面的字是其他聲調時，都讀第四聲。
三字經節奏明快，音韻和諧，讀來朗朗上口，在學生讀正確的基礎上，教師可以示範拍手讀第一節，讀出節奏，讓學生模仿著讀，感受三字經的節奏。此後，可以採用多種形式讓學生朗讀，如：師生對讀、同桌對讀、小組賽讀……通過這樣反覆讀，讓學生感受《三字經》特殊的語言魅力。
二、理解意思點到為止
課文中出現的一些字詞比較難理解，可以引導學生回憶生活，講講與之相關的常用詞，與這些常用詞結合，幫助學生理解課文的大致意思。比如：“習”，請學生說說，你在哪裡見過這個字，學生可能會說：習慣、習性、惡習。可以相機告訴學生，這裡的“習”是習慣、習性，“惡習”是不好的習慣、習性。其他的單音節詞也可以這樣，引導學生回憶平時知道的相關詞語，引導學生理解。有些難理解的單音節詞，教師可以直接講解意思，比如：
苟：如果，假如。
乃：就。
遷：搬遷，變遷，變化，改變。
宜：意思相近的：合適，適宜。意思相反的：不宜。
琢：雕刻。
器：器具，有用的玉器。
義：道理。
瞭解了這些字詞的意思之後，相信學生疏通文意就不是很難了。需要注意的是，這些字的意思的講解僅僅是為了幫助學生理解內容，切忌讓學生記憶，更不要當作考察內容。
學有餘力的班級可以請學生講一講，讀了課文，你知道了什麼？教師相機點撥。其中，“子不學，非所宜。幼不學，老何為”比較難理解，若學生理解不了，教師可以直接講述。也可以聯繫詩句“少壯不努力，老大徒傷悲”講講幾時努力學習的重要性。還可以讓學生結合自己讀到過的故事或生活中的小故事，講講對句子的理解。
總之，經典文化對於一年級的學生來說，重在誦讀，知曉《三字經》語言的特殊形式，不必逐字逐句去理解。
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