有償補課為何屢禁不止
教師補課，本沒有錯，補著補著就有錯了。
2019年，河北省一次性處理298名違規補課的教師：全部取消當年評優資格、年度考核定為不合格，扣發60人的當年績效工資。10名代課老師被辭退；32名老師被記過；68名老師被行政警告；188名老師被通報批評。
河北處置教師的消息一披露，瞬間得到了社會上的一片好評，紛紛讚揚河北處罰違規補課的老師，深得民意。
以前老師補課，是在學校的組織下，自願、免費開展，隨著市場經濟意識的滲透，開始出現有償補課，國家禁止後雖有了改善，但現在仍不時發生違規有償補課的現象，以至於經常上演一邊禁一邊違，一邊違一邊禁的戲碼。
那麼，為什麼會出現這種現象？這種現象的根源究竟是什麼？
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1.補課的錯根源之一。
國家三令五申禁止補課，但你非要觸碰政策紅線，被扣錢、批評、警告、記過，看起來也是自作自受。
本來補課也就罷了，可還要收費，這就讓家長們更不願意了。你一個窮教書的，拿著一份餓不死的工資就可以了嘛，還想在學生身上掙外快，這不是“閻王爺出巡——小鬼翻了天 ”嗎？
從這個角度來看，教師補課，錯誤的根源在於“有償”，即：掙錢！
真的是這樣嗎？不是的！
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2.補課的錯根源之二。
教師為什麼有補課市場？學生家長又為什麼願意花錢去補課？有人說，那是因為老師“課內不講，課外講”，迫不得已啊。實事求是地說，全國這麼大的教育市場，這樣的行為也許有，但又能佔多少？幾乎可以忽略不計！
絕大數的學生進入補課行列，主要還是為了提升成績，讓自己儘可能地跑在前面。試想一下，如果家長和學生沒有了補課的需求，那無權無勢的教師再怎麼玩，還能玩出什麼花樣來。不要說什麼教師強制性，如果大家都沒有需求了，老師怎麼強制？強制有何用？
從這個角度來看，教師補課，錯誤的根源在於“學生和家長”。
真的是這樣嗎？不是的！
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3.補課的錯根源之三。
補課這件事，學生花精力，家長花鈔票，誰也不願意啊。可學生和家長為什麼還要飛蛾撲火似的去補課？不補不行啊！在現行高考體制下，一分壓倒一千人，如果通過補課，能提升20、50分，甚至更多，那得壓倒多少人？這一筆帳，大家都會算。
何況你不補，別人會補，到時被小夥伴甩得無影無蹤，這個損失和錢比起來，又孰輕孰重？所以，學生和家長雖然打心眼裡不想補課，但現實逼得他們不得不補。
從這個角度來看，教師補課，錯誤的根源在於“高考制度”。
真的是這樣嗎？不是的！
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4.補課的錯根源之四。
千軍萬馬過獨木橋，最後一關是高考。雖然很多人都對現行高考制度不滿，但就人才選拔來說，高考雖不是最好的，卻是當前最優的。
就拿2020年來說，高考學生將超1000萬人，在這麼龐大的隊伍中，要考查能力，要檢驗水平，要篩選出優秀的人才，除了高考，目前還有什麼更好的方案?好像沒有！所以高考制度，將在全世界範圍內，在未來相當長的時間裡，陪伴人類一起看花開花落、雲捲雲舒。將來的高考只會優化，不會取消！
從這個角度來看，教師補課，錯誤的根源在於“人才選拔”。
真的是這樣嗎？當然也不是。
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寫在後面：
那麼，問題來了，教師補課，錯誤的根源不在教師，不在學生和家長，不在高考制度，也不在人才選拔，那錯誤的根源在哪裡？其實”世上本無物，何處惹塵埃“，這根本就沒有根源。如果硬要說有的話，那根源就在於人類社會的進步。
人類的進步，在產生階級的同時，也催生了人類思想的變化和科學技術的更新，隨之產生的就是無休無止的競爭。你不進步，別人在進步；你固守貧窮，別人在創造價值。當這種懸殊達到一定程度的時候，就會陷入優勝劣汰的自然法則，用鄧爺爺的話說：“窮了就要捱打！”都是爹媽生的，誰又願意捱打呢？
所以，歸根結底，教師補課，誰都沒有錯，也沒有根源。既然如此，那就且行且檢驗吧，把選擇權交給市場，只要不捱打就行。
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