馬萬富
這種事情我是實實在在地碰到過的，不是什麼假設的情境。
那是在我退休後，在一傢俬立學校幫忙。一位班主任老師找我，說有個學生課堂上擾亂課堂秩序，他把學生弄到教室外邊去了。學生惡狠狠地對班主任老師說：“別碰我，你敢碰我一下，我就到教育局去告你！”
我跟隨班主任走到他們的教室前，看到一個孩子直溜溜的站在教室外邊。他擰著頭，一副堅貞不屈的樣子。我漫不驚心地走過去，用眼晴審視著他。發現，他的眼光是遊移的。我沒有發聲，繼續審視著。他的頭開始慢慢地往下低，上眼皮也開始垂落下來。我知道，犯錯誤的人是不可能理直氣壯的，“理”已不直，“壯”從何來？成年人倘且如此，何況是十幾歲的孩子？只是孩子的心理，比成年人更脆弱罷了。孩子意識到，可能制服他的人來了，正準備迎接一場狂風暴雨式的批評。出乎他意料的是，我忽然哈哈大笑，大聲說：“看來，幸虧你們的班主任沒動你，他要是一腳把你踹到北大、清華去，明天教育局該來給他慶功了！”我接著說：“你不是要到教育局告老師的嗎？要告什麼？說吧！我可以代你轉達。”孩子低著頭怯生生地說：“我錯啦！”我說：“你在我面前並沒有犯錯，在什麼地方犯的錯，在什麼地方糾正，想好，想全，想想危害。怕說不好就寫在紙上！”接著就把孩子交給他們班主任，在全班同學面承認了錯誤，得到了老師和同學的諒解。
這類學生一般是學習成績很差的學生，該學的知識，聽不懂學不會，在課堂上感到很無聊，他就想著刷存在。想著回答老師的問題得到老師的肯定，同學們的讚許，他沒能力做到。所以，就想著在課堂上搞點事，以引起同學的注意。這是他擾亂課堂秩序的初衷。如果老師去管他，他就不管天高地厚地說幾句硬話，在同學面前顯示他是敢於頂撞老師的英雄。其實在他犯錯以前，就已經知道他的做法是錯誤的。即使是在他說硬話的時候，他也是十分心虛的。只是迫切希望顯示自己的那一種衝動，使他忘乎所以。如果老師為維護自已的尊嚴，釆取帶有衝動性的處理措施，使師生雙方的不理智衝動發生撞擊，往往會產生不可預測的事故。再後悔，就為時已晚了！
那麼，究競還有什麼方法及時解決此類問題呢？老師不能發火，放平心態，以處之泰然，而又不乏嚴肅的態度反問他：“你不是要告老師嗎？給你手機，問一問教育局，是不是容忍擾亂課堂秩序的現象發生？能不能允許剝奪全班同學受教育權的現象的存在？”這時犯錯的學生，就不經酷霜已自蔫了！做老師的，有必要大驚小怪嗎？
如果老師還想把這種挑釁老師的不良現象搞得臭一點。讓全班每一個同學，結合要問教育局的兩個問題，各做一個20秒鐘的即興發言，進一步肅清這種不良現象在這個班級中的不良影響。那麼，這類不良現象就會臭不可聞了！
傅天信老師
我在2015年暑假，校長把我叫到辦公室，首先表揚我教育問題學生很有一套，然後告訴我，初一五班班主任馬上要生孩子了，我去教他們初二的物理，順便把班主任帶了。我想，既然校長親自叫我當班主任，我欣然接受了。
開學了，我在年級組長那裡找來了初一下期期末考試成績一看，全年級6個班，年級前240名，我班上只有8個，我的腦袋要炸了！接著原來就教這個班的所有老師紛紛說:“就是打死我，我也不會接這個班的班主任！”我的心好痛好痛好痛！真的“感恩”校長對我的“器重”啊！
自從當了這個班的班主任，如果有一天班上不出問題，我就提心吊膽，害怕出大事情。
有一次，有學生偷偷告訴我，幾個“熊孩子”課桌裡面放有磚頭，我說他們要幹什麼，學生說:“那幾個人說，誰惹他們，他們就要用磚頭砸……”我進教室去看看，果然有幾塊破磚頭。我把他們叫到辦公室，他們答得很好:“用磚頭釘釘子……”我叫他們扔垃圾堆裡，以後再也不能撿到教室裡去，桌椅板凳有問題，就找我，我找學校修理。
還有一次，聽到一個消息，說一個學生課桌位板藏了有刀🔪，趁體育課，真的搜查出兩把水果刀，比較鋒利，然後就讓他們請家長來，進行教育。教室裡不準吃水果，統一要求。
更有甚者，一次週五下午的美術課，兩個“熊孩子”發英語本，一直拖到上美術課開始，教室裡英語本飛舞，老師憤怒了，就不讓他倆發了，他們就和美術老師爭辯，老師氣憤，推了一個學生一下，這下捅了馬蜂窩，學生和老師對打，另一個“黨羽”去學校政教處告狀。
說實話，我把那幾個“熊孩子”叫到辦公室，沒少“修理”他們（關上門）。
後來初中終於畢業了，我班上考了8個省重點高中，還有12個考上普通高中，其餘的讀職高去了。
現在他們都高三了，我聽說有一個成了“混混”，其餘的全部都還算可以，懂事多了，教師節發短信問候我的，大多數都是那些“熊孩子”。
平淡是真oymlq
我不同意你的觀點，嚴管與欺負是不同的！我上學時，我的班主任也是我的父親的同學就是惡意欺負我！因為我父親被打成右派分子，班主任就十分的看不起我父親，當然也看不起我。雖然我學習特別好，全班前三名，但是，他經常點名，不點名的諷刺我，什麼根不正，苗不紅，遺傳什麼的，我都懂。氣的不行時，我就偷偷打碎他的便盆，和幾個死黨欺負他的兒子，因為他兒子挺好，後來我們還成了朋友。我們數學老師，對我要求特別嚴格，只要做錯了題，會不客氣的在全班面前訓我，讓後把做錯的題透徹的講解，並大聲說不準我再犯同樣的錯誤！所以我的數學高考時考了98分（滿分100）！當然，被打是不可能的，被打就必須反抗了！所以，嚴管與被欺負不是一回事！
沙漠之沙礫
我有個同事，當年也遇到這種相似情況，我同事說：走，咱出去，我不當老師了，我今天就弄你的事兒。結果，學生自己害怕了。有時候，學生就是個紙老虎。當然，我這個同事是個男老師，如果是我遇到了，我不會和學生硬碰硬，以柔克剛，如果克不了，就交給學校。也許有人會說我沒能力，但是我不能為了證明自己有能力，而丟了自己的工作，我還有父母要孝順，還有孩子要養，我不會逞能的。
虛情假意2
我個人認為我是一位熱愛教師職業，甘於奉獻，背一定成績的鄉村教師。但現實中的所見所聞逼自己有所感。記得為了控制校園學生玩手機，學校，班上攻復強調，制定了制度。有一節課，一位學生在課桌下偷玩手機，我若無其事地在教室巡視一圈，學生停玩了，我很高興。一會，她又把手機拿在上面玩，我又巡視一圈，她沒收下，我繼續上課，一會七八個人開始玩起來了，我很生氣，走到第一個玩手機同學面前，把她手機拿了，她愣了一下後，一把搶過手機，先呼呼說，你背啥資格收我手機，我又去拿她手機，她說你知道我是女生不，你想非禮嗎？……我返回講臺，給班主任打電話的同時，她打llO報警了……
快樂步行者123
這還真不是杜撰，也不是笑話，現在就有真實的例子：某高中學生課堂不遵守紀律、打擾他人、下位打鬧，老師警告他，他和老師對罵，老師氣瘋了，拿手指點，他說：你敢動我一下我就告教委，扒了你的教師皮。老師差點暈死過去，氣得不上課了。
一、學生的這種行為，是家庭教育和社會教育的結果
現在玻璃心的學生真的很多，導致老師在教育學生時，都要掂量一下自己的教育方式有沒有問題，比如有的學生考試作弊，學校不敢公開處理，因為怕傷了學生的自尊心，傷了學生自尊心，如果學生出現什麼過激行為，即便學校沒有什麼責任，也會受到很大的影響，更何況還可能被“賴上”。
說到賴人，這可不是一個人的事情，整個社會都流行，比如老人說，你敢碰我，我就躺下，讓你賠醫藥費，所以老人倒了，大家都不敢扶了，很多人會在那裡拍照，然後大家又譴責大家的冷血，其實，這不都是被逼的嗎？
再說說家長，現在學校三天兩頭接到12345的電話，要求學校給家長回覆，這也就是意味著學校和班主任被家長告了！為什麼告呢？因為學生違紀或者沒有寫作業，老師罰站，家長說這是體罰，要求學校給個說法。學校通過年級找到班主任，於是乎班主任再也不處罰學生了，寫完寫不完，和我何干？
再比如說，有的學生要了宿舍，但是有時住，有時不住，給班主任的管理造成了很大的麻煩，學校清理這部分學生的宿舍，不允許他們住校，於是又會接到舉報。
看了這些，你也能理解，能說出這樣話的學生，是什麼原因造成的了吧？
二、面對這樣的學生，老師應該怎麼做？
作為老師，都是有責任心的，教育的本身就不只有和風細雨，當頭棒喝也是教育的一部分，懲戒權是教育不可缺少的一部分，但是現在，卻需要上級部門給老師懲戒權，而老師在教育學生時，首先是想到會不會傷害學生自尊，學生會不會離家出走？會不會跳樓？這不得不說是一個諷刺。
當學生直接警告老師不要動他時，老師應該怎麼辦呢？
首先，老師一定要保持冷靜！千萬不要上當受騙，如果你動他，他真的會告你，如果告你，不管有沒有處分，你都會受到影響。如果你打了他，他直接給你對打，那就更麻煩了，因為只要這種情況出現，都不會有“學生打老師”的說法，而是“老師打學生”，如果是這樣，老師一定會受到處分，這一點，教育局是不會含糊的。
其次，既然學生不讓管，那就不管，做個“佛性”老師。其實，對於這樣的學生，老師的殺手鐧就是不管不問，有人說這是“冷暴力”，但是這能怪老師嗎？誰怪老師，誰把這個孩子領走吧。
如何對待這樣的熊孩子，你還有辦法嗎？歡迎留言討論。
我是“贏在高三”，專注教育，用心解答教育問題， 如果對你有幫助，歡迎關注！
贏在高三
學生說，你敢碰我一下，我就去教育局告你！作為老師，要從中讀出涉及到保住飯碗的N多信息：
1.學生去教育局告你，教育局就會處理你，輕則通報批評，重則請出教師隊伍，丟了飯碗。
如果你還拿教育局當做自己的“孃家”，就是傻透氣了。
2.學生已經是校園上帝，不是你老師能說得碰得的。老老實實地跪著教書吧！師道尊嚴？對不起，那是過去式，想保住飯碗嗎？那就低下頭來，要明白，家長、學生都是你的衣食父母！
3.專家所倡導的“教育是服務行業”，“老師是為學生服務的”的理念，已經深入人心，你要明白，即使名義上你還是管理者，但是你的管理手段只有說教，懲戒權是沒有的，給你你也別要，專家、家長、媒體、關心教育的社會各界會分分鐘滅掉你！
4.要給自己的一個準確的定位，你就是服務員、保姆，伺候好小主吧！
5.要嚴格約束好自己的所謂教育行為，堅決不能“碰”學生，求咱碰咱也不碰，日後，他和警察零距離接觸，抑或日進斗金，都和你沒有一毛錢關係。
怎麼寫完了有一種想哭的感覺？
王老師教育新視界
“你敢碰我，我就去教育局告你！”聽到這樣的話，一些年輕的教師估計腎上腺激素會猛增。遇到這樣的學生，老師該怎麼辦？
老師如果遇到這樣的學生，我覺得老師一定要冷靜下來，記住這一句話：“教師能忍是平安。”年輕的教師遇到這種情況，可能就一巴掌扇過去，但扇過去之後會發生什麼情況，可能會和電視連續劇一樣“水到渠成”——老師被舉報後再被處分，一年的績效工資沒了，師德考評不合格，再被調到某個山旮旯或者海島去任教……總而言之，一系列“組合拳”下來，絕對會讓你“酸爽”到極致！
所以，遇到這樣的學生，作為老師你最好順其自然，別想著用你那可憐的“教育教學經驗”轉化這樣的學生，也別和這樣的學生動手。你放棄他，絕對不是你的師德不在“服務區”，而是你根本無法叫醒一個裝睡的人，傳統的“教不嚴師之惰”用在這種學生的身上就立馬演變為“教一嚴師之禍”。他橫讓他橫，當他走出校門步入社會的時候，自然會有人“教育”他的；當學校的校門不夠威嚴的時候，另外一扇可以吃公家飯的門會為他打開。
“你敢碰我，我就去教育局告你！”敢說這種話的學生，背後至少有一個蠻橫無理的家長在背後為其撐腰。所以如果你是教師，而且你家裡沒有幾個億的話，千萬不要去動他，當好你的“佛系教師”即可。一方面，這種學生的家長不會支持你的工作，就算你耗盡“洪荒之力”也是枉然；另一方面，在所有的法律法規條款中，關於教師懲戒學生的內容從來都是模稜兩可的，而對於教師體罰或者變相體罰的“外延”卻無限擴大。
所以，教師想要管理學生，最好管能管之人，理能理之人，對於蠻橫無理的野蠻人，你沒必要為這種人的“成長成才”操心。正如我們學校一位同事對我所說的一句話：“這種問題學生將來可能都是大老闆，他將來賺一年的錢可能相當於你一輩子的工資收入！”
所以，作為教師，我們一定要面對現實，並經常告訴自己：“衝動是魔鬼”，別讓衝動的“魔鬼”掩埋我們的理智、砸爛我們的飯碗，我們只是普普通通的老師而已，別把自己的作用想得太大了，傳說中的“師道尊嚴”，想想就好；更別把學生的成績名次、績效工資的多寡看得太重了，讓你多領取幾百塊錢的績效工資，能抵得上你被學生氣出的各種病的醫藥費嗎？
有些學生薄如蟬翼的自尊心，作為教師你得小心呵護；有些家長極度易碎的玻璃心，作為教師你得時刻警惕。當學生、學生家長經常用他們的個性來挑戰你的耐心，如果你是教師，請一定要冷靜下來，別傷害學生，保護好自己。
微雨潤苗
學生竟然如此之牛，那老師就認慫唄！
今天教師處境之尷尬，斯文之掃地，的確已經到了非常嚴重的程度。教師的權威性屢屢被挑釁，教師的形象屢屢被損毀，長此以往，教育真是堪憂。
像任正非等富有社會責任感的企業家他們通過媒體發表呼籲，提升教師待遇，穩定教師隊伍，提高教師素質，可謂振聾發聵。
這些年，我們也欣喜地看到，許多地方的確出臺了一些提升教師地位，提高教師待遇的舉措，比如河南提升班主任工資待遇，江蘇、山東積極解決基層教師評職稱難的困難，向執教30年教師頒發榮譽證書，對在鄉村執教的教師進行車船補貼。
但是，我們依然看到教育界充斥著不和諧音，家長校鬧現象時有發生，甚至學校、教育局迫於家長的強勢，對教師進行不公正待遇，比如山東五蓮二中楊守梅老師被五蓮縣教體局頂格處罰，安徽銅陵周安員老師不堪其辱選擇輕生。
尤其是楊守梅老師、周安員老師的事件帶來了較大的社會影響。一方面助長了家長囂張氣口焰，比如日前網曝一家長舉報體育老師上課帶遮陽帽，再比如題主反饋的問題，學生威脅老師；另一方面惡果，就是老師對於學生放任自流，不敢管，不能管，最終不願管，不想管，這樣造成的後果是難以估量的。
以前人民日報客戶端曾經發表過一篇文章：優秀的老師應當是心中有愛，眼中有光，手中有戒尺！作為老師，我也希望能夠成為那樣的老師，可是現在的社會輿論、社會氛圍還有能產生這樣老師的土壤嗎？
“你敢碰我一下，我就去教育局告你！”教育局難道真成了這些無法無天家長和學生的保護傘了嗎？這樣的教育局還有存在的價值和意義嗎？青衫李探花
說明老師不稱職，如果稱職的老師不會把矛盾激化到這種地步，而切老師更不瞭解學生，一個瞭解學生的老師，會根據學生的不同的性格，家庭情況，而對學生做思想工作。
