綜藝節目是以娛樂性為主要目的的電視節目形式，隨著網絡信息技術的發展，綜藝節目開始不再依賴於電視節目進行傳播，轉而投身於互聯網平臺上，獲取了更快的傳播速度和更廣的傳播範圍。也正因為良好的生態發展環境，綜藝節目一時間如雨後春筍。以傳播快樂為主的節目，我們可以列舉《快樂大本營》；以婚戀為主題的，有《非誠勿擾》；談話知識類有《非正式會談》……
但大批量綜藝節目的誕生也暴露出粗製濫造的問題，另外，同質化節目爭搶流量，而一些空白的內容領域卻少有人問津。
以教育為例，育兒問題一直是社會關注的熱點，大到升學，小到挑食，中國父母的焦慮體現在方方面面。雖然育兒書籍有很多，但是父母有沒有時間翻看，或者多久能找到符合自己家庭境況的、有針對性的育兒實例也是個問題。這個時候，如果能夠出一檔為他們答疑解惑的、帶有教育性質的節目就再好不過了。
但現實是，能夠為他們做參照的綜藝節目並沒有多少，雖然央視有《中國詩詞大會》《國家寶藏》等具有教育意義的佳作，但因為內容與形式上並不貼近日常，不能成為具有代表性的育兒類節目。另一檔曾經大熱的帶有娛樂性質的親子節目《爸爸去哪兒》則因為節目旨在呈現明星家庭的生活，所以對如何正確教育孩子沒有科學的參考性。
基於上述這些現狀，《超級育兒師》這檔綜藝節目的誕生就顯得必要且可貴了。它自2016年首播，是全球最成功的親子真人秀節目Supernanny的中國版。節目聚焦於中國都市中的年輕家庭普遍會面臨到的育兒難題，通過邀請育兒師上門協助的方式，來幫助當代年輕父母解決教育難題。
可以說，《超級育兒師》是一份教育指南，即使你不是節目中的家長，也能坐在節目前，找到符合自己家庭教育現狀的寫照，比如：
- 孩子寫作業總是拖沓怎麼辦？
- 孩子挑食怎麼辦？
- 孩子脾氣暴躁，喜歡打人怎麼辦？
關於這檔節目是如何科學有效地發現與解決親子教育中的問題的，我們需要結合節目中兩個真實案例，從節目設定的主要步驟來進行了解，看一看這個綜藝節目是如何成為權威的育兒寶典的。
- 來自南京的雨傑：不寫作業、喜歡亂跑。
- 來自河南的艾米：容易哭鬧、晚上不睡覺。
樣例接收——案例豐富、參考性強
《超級育兒師》邀請著名兒童教育專家擔當固定嘉賓，每期以父母來信的方式傳達當期主要內容。在信息中，父母會向超級育兒師傾吐自家孩子存在的問題及他們個人的焦慮點。超級育兒師會以此為參考，上門對問題家庭做有針對性地輔導，幫助家長走出難題，引導孩子解決問題。
節目具有廣泛而真實的參考意義在於，它能夠對不同生活環境中的孩子一視同仁，不問出身或背景，只要這個家庭的問題足夠典型，能夠為與其相似的家庭帶來啟發，就可以成為節目的改造對象。
所以，在節目中，你能看到不同的家庭構成、多樣的生活環境和豐富的互動模式。既有單親媽媽與女兒的對談、也有祖孫之間的交流。無論是貧困的務工之家，還是富裕的中產之戶，它們共同展示了中國最豐富的家庭生活畫卷。
比如來自南京的雨傑，父母以回收廢品為生，居住條件與學習環境都相對簡陋。而來自河南的艾米，父親工作穩定，母親則可以以全職主婦的角色在家中進行陪伴式成長。
廣泛的選材為觀眾提供了豐富的參考樣本，不管你是來自哪一種家庭，面臨哪一種問題，幾乎都能在節目當中找到參照。通常來說，生活環境與條件的不同會導致面臨的教育問題的不同。節目很可能考慮到了這種情況，所以最大程度地擴展接收廣度、豐富案例種類，這也給屏幕前的觀眾帶來了更多可供參考的機會。
觀察分析——客觀觀察、詳細記錄
觀察是《超級育兒師》進行育兒協助的關鍵一步，在這個過程中，育兒師會以旁觀者的角色進入問題家庭當中。以育兒師蘭海為例，她每次來到一個新家庭的第一步，就是要求父母和孩子像平時那樣表現就好了，或者說，讓他們自然地展示生活的真實面貌。
通常這樣的觀察需要持續一天，時間越長，越能充分地發現這些家庭在交流、生活、學習等方面存在的問題。
在南京的雨傑家中，蘭海通過觀察，發現雨傑做作業時的三個慣常手段：
- 無論父母說什麼，他都滿不在乎。
- 愚弄父母，爸爸來輔導時要媽媽，媽媽來輔導時又要爸爸。
- 在戰勝不了父母時，就會往外跑。
在對雨傑的學習狀況觀察完畢後，育兒師蘭海也不放過在雨傑父母身上的“偵查”。她發現，雨傑的父母在雨傑做作業時總是習慣性陪伴在他的身邊，當雨傑的作業完成得不好時他們就會吼叫，不夠耐心，且從來不給雨傑有針對性的指導。
嘈雜的聲音導致雨傑接收不到準確的指令，吼叫會增加雨傑的壓迫感，再加上父母對雨傑內心的忽視，只關注他的語文、數學和英語，間接導致了雨傑對寫作業的厭煩和牴觸。
在河南的艾米家，育兒師蘭海同樣完成了為期一天的觀察日記。不過與雨傑案例的不同點在於，艾米家暴露的問題更多是存在於父母身上。艾米的爸爸因為工作，每天總是很晚回來，在艾米的成長中長期缺席，沒有盡到陪伴的責任。
而作為全職太太的媽媽，非但沒有享受到從容的生活，反而越來越迷失自己，成為只會繞著孩子轉的人。同時她頭頂想要做一個完美的妻子與媽媽的壓力，變得非常情緒化，沒有耐心。面對孩子的哭鬧，她動輒運用語言威脅或者行為暴力，使艾米極度缺乏安全感。
育兒師在觀察時會盡量讓自己處於“透明”的狀態，不參與、不干涉，通過觀察得到第一手的真實數據，同時在專注的觀察中形成自己的深度認識。可以說，這樣的親臨現場卻不參與的方法要比僅憑當事人敘述情況要科學得多，可以摒除當事人因情緒化而做出的主觀判斷。這也是《超級育兒師》優於一般僅通過對話就做出情感分析或行為指導的節目的地方。
家庭會議——全員參與、儀式感強
在節目中，育兒師會在觀察後的第二天再次上門，要求全體家庭成員共同參與一場會議，因為孩子的教育不是落在某個家庭成員上的事情，它需要其他成員的共同協助。
在這次會議上，育兒師會詳細地為每個成員分析存在於他身上的問題，包括不恰當的教育方式、會給孩子帶來誤導的行為習慣等。所以，與其說是會議，不如說是一場從自身出發的教育審視與檢討。
當育兒師在剖析某一個家庭成員自身存在的問題時，其他家庭成員也會得到聆聽的機會。
以艾米家的家庭會議為例，在媽媽意識到自己因為壓力而導致情緒化的同時，爸爸也會認識到媽媽壓力的形成也有自己的原因。因此在緩解媽媽壓力的工作中，他也能明白自己需要承擔的責任與義務。同時，在共同解決家庭問題的時候，艾米媽媽身上暴露的問題也會對他起到警示作用，督促他自己不要犯相同的錯誤。
通過這樣正式的談話，家長可以充分認識教育的嚴肅性，它不是家長依靠個人權威你一句我一句就可以讓孩子乖乖聽話的事，而是需要家長與孩子都必須認真對待，長期堅持的工作。
所以育兒師蘭海會在家庭會議的尾聲，強化他們對自己應盡的義務的認識，認真地詢問他們：能做到嗎？
他們的回答“能”既有做下去的信心，也有宣誓的味道。這也是育兒師在無形中對家長進行的教育，只有讓親子教育成為一件像學校教育那樣充滿儀式感的事，他們才會重視問題，全力解決。
行為輔導——量身定製、有針對性
輔導是這檔綜藝中最能體現育兒師水平，也是驗證前期觀察與分析是否準確的一步。但與很多僅針對兒童的行為輔導不同，《超級育兒師》中的行為干預既可以針對孩子，也可以針對大人，並且形式多樣，種類豐富。
雨傑的生活環境閉塞且單調，但是8歲的他正處於對世界好奇的階段，他渴望走出堆滿廢品的院子去探索與學習更多的新鮮事物，但是從來得不到滿足。因此育兒師為他做的輔導是放在戶外進行的，有對生活環境的瞭解與學習，也有需要身體力行的趣味活動。
在這樣的活動中，雨傑的爸爸媽媽能夠認識到雨傑其實是好學的，他在學習關於南京的風土人情時興趣盎然，他在進行身體活動時也足夠獨立。
在對父母進行輔導時，蘭海巧妙地安排了互換身份的遊戲，讓雨傑的爸爸媽媽坐在雨傑的座位上進行聽寫，讓雨傑模仿他們平時的語調與口吻。
在這個過程中，雨傑的父母有了感同身受的機會，他們終於意識到自己平時不耐煩的吼叫是多麼嘈雜，每一次的督促又是多麼的不耐煩。
在艾米的家中，也有這樣有針對性的輔導。在長期對情緒化的母親進行模仿的過程中，艾米不知道如何正確宣洩情緒，因此育兒師教她辨識不同的表情，以及每種表情代表的情感，讓她學習除了哭鬧以外，還能運用動作、表情來表達自己的負面情緒。
當艾米的媽媽因為情緒化問題而使個人生活一團糟的時候，育兒師則邀請媽媽去學習插花，在緩慢的節奏中，壓抑的心情開始放鬆，而她也開始意識到自己除了家庭之外，還有自我，只有不放棄對自我的追求，她才能做到不辜負家庭。
除了改造媽媽，育兒師也改造了爸爸，她邀請爸爸與艾米一起騎車，讓爸爸去體會擁有一個孩子和與孩子相伴的快樂。
在針對全員的輔導中，每個人都不得不正視自己的問題，意識到孩子不是家庭的負累，恰恰相反，孩子可以是家庭的紐帶、快樂的源泉。同時，在對自己的改造中，父母也能明晰自己的重要作用，無論是誰，都不能以任何理由缺席於孩子的成長。
後期考核——強化記憶、鞏固成果
《超級育兒師》另一個值得肯定的地方在於它有反饋，就像中醫問診，號脈抓方，還有後期回訪，確認藥方是否有顯著療效。很多教育機構的輔導都是一錘子買賣，在售賣出固定課時之後，就不會再為學者提供有價值的反饋，即使有聯繫，也是帶有功利目的的後續推銷。
而《超級育兒師》這檔節目能讓我們確切感受到育兒的責任與使命，環環相扣，缺一不可。
在艾米家中，育兒師為艾米家準備的考核內容是為孩子讀書。這也是基於先前的觀察而量身定製的方案。針對艾米媽媽不知道教3歲孩子什麼東西以及怎麼教的情況，育兒師細心地準備了這個年齡階段的孩子應該掌握的知識——如何自我保護。
在之前的輔導中受益頗多的媽媽一改往日的暴躁，耐心細緻、循循善誘，父親也在一旁，全家共同進行了一場溫馨的親子共度時光。這次考核可以當作是對輔導的進階與記憶，如果在先前的輔導中，艾米的爸爸媽媽還處於學習階段，那麼此刻他們已經可以觸類旁通了。他們不但知道怎麼陪伴孩子玩耍，也懂得了如何引導孩子學習，並且不管是哪一種陪伴活動，他們都能傾注熱情與關愛。
而針對雨傑家，育兒師給出的任務是請全家人共同組裝模型玩具。在這樣稍顯困難的考核中，雨傑在遇到難題時會想起在之前的輔導中育兒師給出的行為規範，因此他能夠正確地發出求助請求。在共同的參與中，雨傑的父母也能繼續學習如何及時地為雨傑提供幫助，並嘗試用陌生的語言去鼓勵雨傑。在這樣的強化學習中，每個人都在生成新的交流系統。
面對日新月異的社會，中國父母的焦慮只會越來越多，因為他們自己就是巨大的社會變革的見證者。他們歷經職場的殘酷與就業的壓力，會更加渴望自己的孩子在走向成功時活得快樂、過得健康。
然而匆忙的生活節奏並不能允許他們有太多與自己孩子交流互動的機會，因此家庭教育中的問題才會頻發爆發。
為了解決這些父母的焦慮，《超級育兒師》一直在爭取教育方法的科學性、教育手段的多樣化和教育過程的人性化。
你能看到生活在不同環境中的家庭面臨的各種各樣的問題，無論是誰，都能在這樣豐富的案例中找到自己面臨的問題和解決辦法。其次，你能看到節目組在解決教育問題上下的苦功夫，小到道具的製作，大到活動場景的佈置，每一次輔導，都是為節目中的家庭量身定製的指導方案。再者，它重新定義了其他家庭成員在家庭教育中的責任與義務，教育是一項全員參與的共同事業，只有當所有人都在努力地營造更加健康與樂觀的生活環境，孩子才有可能在積極的氛圍中成長。
但願在育兒問題上迷茫的各位年輕家長，能在節目中找到啟發，找到與孩子和平對話的方法。
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