JunCR7
我正好是一位小一生家長。我家作業不多。我來說說我的想法。
今天正好是週六。下面圖片裡的是我們的語文作業，雙休日兩天寫這些：
每個字抄寫一行，拼音一行，組詞一個。如下圖：
孩子用漢語拼音的本寫了8頁零兩行。兩個多小時。中間還喝點酸奶休息一下。
數學作業是數學書95到99頁。孩子花不到一個小時完成。中間有幾個字告訴一下，膠棒的膠，筆袋的袋，她要自己出題用。別的沒有求助過大人。
對於兩天的作業量來說，真的不多。畢竟知識需要鞏固複習，溫故知新。
我們家的孩子就在普通小學，和別的名校，好的私立學校沒法比較。別的附近小學是這樣的畫風：
老公同事家的小學娃就寫到很晚，老師被吐槽得不行。
娃的創意美術特長班老師家的孩子，在另一所小學，是二年級小姐姐，也是普通小學，優勢是離家近。孩子也寫作業到10點多。原因是5點放學後吃飯，晚7點到9點練習兩個小時的鋼琴。媽媽全程陪練。練完琴才寫作業。還有課外閱讀時間。想必作業不是很多吧。
小姑子家娃六年級。工作日有三天放學後的網課學習，然後才寫作業。沒聽她們抱怨孩子老師留的學校作業多。反而是小姑子自己加好多額外的內容。大語文，英語，奧數，都是必須學的。否則沒有安全感啊。
以上都是個例。不具有代表性。但是好多媽媽表示，學校不留作業家長很焦慮。羅馬不是一天建成的，孩子的能力需要慢慢積累，需要大量時間的練習。那麼針對作業的多少應該怎樣處理呢？我是這樣想的：
如果作業少，媽媽在保證戶外運動的情況下，多做一下課外拓展。語文、英語的大量閱讀，數學方面的趣味遊戲，科學實驗，百科知識等等，都是美好的親子時光。
如果老師留的作業多，問問同班同學是不是都能完成。如果是全班都沒能完成，那就和老師、和學校交涉，只是要注意方法。如果同班別的孩子能完成，只是個別孩子有困難，那就找孩子自己的原因，幫助孩子提高效率。是寫字慢，還是磨蹭，都找找原因，克服一下困難，應該完成，而且要保質保量的完成。
總之，作業問題是我們一定要處理好的，幫助孩子養成良好的作業習慣，按時完成，還要精益求精。老師的作業也要高質量的佈置。師生和家長都要重視作業。
睿成聊教育
編者按：關於學生的作業問題，教育部都有很明確的規定：低年級不留作業，高年級作業不超過一個鐘。但是，教育部的文件規定在學校裡就像垃圾文件一樣沒多大用處，不會被學校和教師所遵守和重視。
（這樣的家長是不會怪教師佈置作業多的）
為何學生的作業會成為教育部和家長們都關注的一個問題？原因很簡單，學生的減負依然只是一個空號。俗話說，有壓力就有動力。那麼，學生的壓力難道就是作業量大嗎？我覺得不是。但是，為什麼家長會感到學生的壓力來源於作業呢？這是因為他們發現自己的孩子每天做作業到很晚。
問題來了，事實上學霸永遠不覺得作業會成為壓力，反而他們覺得作業永遠不夠寫。相反是一些學渣和一些厭學的學生覺得作業會成為他們一種負擔。可怕的是，這些學渣的家長往往又是以前學習不好，現在又賺到錢的這麼一個群體。正因為他們有錢，所以他們就會覺得自己孩子很累。
他們覺得自己孩子因為寫作業累，眼裡也只能看到表面的現象。事實上，他們也沒有看到自己孩子是學渣，反而怪教師佈置的作業多。
難道佈置作業多，是教師的錯嗎？不是，教師也是自作多情，教師也有很多無奈。但是，這些無奈是學渣的家長看不見也不願意看的。為什麼他們只看到自己孩子作業多，沒有看見教師批改作業更多的事實呢？
教師一邊被罵佈置作業多，一邊又覺得教書累，一邊又變本加厲的佈置更多作業，難道是教師作賤自己嗎？不是，因為教師的壓力來源於學校和教育部的管理制度。教育部和學校只會在文件上喊減負學生，卻沒有想過減負教師。
教師的壓力最終還是傳導到學生身上，這就出現了一個死循環：教育部喊減負，教育局喊提高教育質量，學校喊提高（成績），教師無奈只能喊（多做作業），學生（學渣）寫作業到很晚，家長（有錢文化不高的家長）罵教師佈置作業折磨孩子。
這是一個多麼矛盾的事情，誰來解這個難題？我覺得解鈴還須繫鈴人，到底誰才是“作業多的繫鈴人”，你懂的，如果不懂我也不敢明說，教師只不過是背黑鍋。
孖無悔觀教育
現在孩子作業太多了，本子上寫的，手機軟件上的作業，太多了。孩子每晚上都寫到10點鐘
快樂的慢跑蝸牛
個人認為只要有考試都還是要做作業的！作業的多少還不是根據考試的難易決定？如果出題很簡單那麼作業可以少做。如果很難信息量又大。那麼就得多看多練！我們都是過來人！誰不希望自己的兒女擠過那千軍萬馬的獨木橋？
