2020-03-16 08:38:24 佚名

為了孩子我們回家吧

這是什麼邏輯呢？這是幫助你家孩子更好地學習更好地成長，在面對更大的競爭時贏了其他人的邏輯。

說實話，我覺得你這問題問出來就挺可悲的，我替你可悲，替你家孩子可悲。為什麼呢？這都什麼年代了，居然還有你這種想法的人，你的這種想法適合上世紀八十年代，當時的家長就會給老師說，老師，我把孩子交給你了，認打認罰怎麼著都行！然後就啥都不管了，讓孩子自生自滅，只要活著就行。這應該就是你的想法了！

現在大家都這麼重視教育了，你居然還想著讓老師一人之力把你家孩子送進大學是嗎？老師一般面對著的都是好幾十個孩子，不可能面面俱到的，最重要的是，孩子在學校的時間是有限的，每天只有那麼幾節課，而且還是所有學科，分配到單獨一個老師，最多也就兩節吧，難道你認為這麼點時間的學習，你家孩子就能超過其他孩子嗎？別人都報著課外班，憑什麼你家孩子就比別人學習好呢？當然，如果你覺得無所謂，我家孩子不上大學，混過去就得了，那就隨你高興了，你想怎麼著都行。

教育是一個合力的事業，培養孩子我們要當事業來做，需要家庭氛圍，家長，老師，孩子的自主能動性，同學的影響等等吧，哪一個成了短板，都會或多或少的影響到孩子的成長和成績的，教育可以說是一種投資，不要把教育當成消費，因為我們付出了一定的耐心，時間，金錢，不出意外會得到一個優秀的孩子，對於孩子的教育來說，家庭和父母才是最重要的，不要把教育孩子當做老師的事，因為是自己的孩子。為什麼同樣是在一起的上課的孩子，成績會有區別呢？區別還挺大呢？難道你沒想過這個問題嗎？

左手指揮老師

老師不想放棄任何一個孩子，但現實不斷逼我裹挾！狂人般的吶喊“去補一下吧！”

不管我們是否承認，當代老師，但凡有責任心和教育情懷，他們的壓力都實在太大。這裡是優質教育領域創作者“Maple老師談教育”為您作答。

一個身邊老師的真實案例

陝西某省示範重點中學裡有一位我認識年輕漂亮的女老師，剛畢業就來到這所學校。

她告訴我，她當1個班的班主任，2個班的英語課，每天面對100多個學生超負荷工作，心理壓力極大。從早上7點守著學生到晚上10點上完晚自習，她幾乎所有的時間都在學校裡。

只因“要為學生的成績和未來負責”。

為了學生的升學和未來，無時不刻都要面對優等生要拔尖，中等生要越過A優線，後進生要認真轉化，班上每個學生都是需要重點幫扶的對象。這樣的老師自然很受歡迎，但我們卻會無意識的選擇性忽視她們背後的超額付出和努力，我的這個教師朋友3年時間下來，一個小姑娘很快就憔悴成霜打的茄子一般，對象也談崩了好幾個，就因為常年擔負著成績壓力，教學壓力，管理壓力，家長和社會等等壓力。

“如果時間和精力允許，每一個老師都期待著能關注和關心到每一個需要他的孩子。”

我們不得不認清現實

縱觀全國省市，優質教育資源都非常集中且極少數，這些學校一般都是教育局直屬單位，或市裡數一數二的私立校。這些優質教育資源是所有家長和孩子擠破腦袋都非常想爭取，但很遺憾，名額非常有限，資源稀缺。一個班50多孩子，老師也很難在學校有限的時間和精力內，對每個孩子的個性化成長負責。

學校教育類似於吃大鍋飯，在課程進度要求快和教材難度加大的情況下，必然有很多學生吃不飽，也有很多學生吃不下。教學任務重壓力大，學校對老師的教學進度和教學成績又非常看重——這是學校的生命線，也是學生擠進優質學校的關鍵，因此老師迫於無奈，抱著對孩子成長和未來負責的態度，也會選擇讓孩子補習。

在家庭教育跟不上的前提下，獨生子女政策又滋生了很多新生代問題

社會性的教育恐懼和焦慮，都在不斷的被利用和販賣，所有的家庭都被綁在了教育的獨木橋上，孩子很辛苦，家長萬般無奈。

在高考分流的大社會背景下，數學和英語學科就突出了分層的厲害。

於是我們會容易發現一個很普遍的班級現象存在，但又讓我們似乎束手無策，乖乖就擒——班級分化出5%特優生，20%較優生，50%中等生和25%後進生。老師們苦口婆心，兢兢業業還殫精竭慮，現狀依然很慘烈，尤其是優質教育資源稀少的地方。高考的排他性，加上獨生子女政策讓所有家庭都被迫綁在了殘酷的升學之路上——只能一條道走到黑。所有家庭都在這場沒有硝煙的戰爭下，變得輸不起，放不下。房地產不景氣的這幾年，教培市場成為大量熱錢注入的風口，不管是懂教育還是不懂教育的，都想分一杯羹，於是焦慮在商業操作下不斷被兜售。

“你不補習，我就培養你的競爭對手”

在如此風聲鶴唳中，老師們迫於無奈，學生們疲於奔命，家長們更是費盡心思。這就是學校老師為什麼選擇讓學生出去請家教補課的根本癥結——他們不想放棄任何一個孩子，現實卻讓他們選擇不斷妥協。

針對老師讓孩子校外補課的情況，家長該如何做呢？

首先，不是所有名師的班課都能化腐朽為神奇，立竿見影般解決孩子難題。

社會機構的名師很多都是包裝出來的，所以家長不應該盲目跟風，隨大流，最適合孩子的一定是最關鍵的。山東濟寧有一個很奇怪的現象，那就是好幾萬家長都會將孩子送去新概念輔導學校，雖然事實是大多數孩子的結果並不好，但依然每年前仆後繼有很多孩子去參加。其實補課往往一對一最有效果，因為最有針對性。如果孩子在課外機構的大班課能提分，那麼，學校的班課課時更多更同步，為什麼孩子不能提分呢？反向思考，我們會若有所思。

其次，找準學習病症對症下“藥”，不是所有補習都應背上惡名。

個性化針對性學習在學校裡很難做到，優質有效的課外輔導恰恰是全日制教育最好的補充。很多孩子的學習問題在於沒有方法學習和無效學習，面對孩子成績差，學習沒興趣，家長不應該只是採取延長學習時間、增加學習數量、亦或者病急亂投醫等手段，而應該是找準孩子的問題癥結的關鍵所在，給孩子對症下藥。否則損失金錢不重要，孩子學習時間浪費是成績競賽中最大且無法挽回的損失。（需要專業一對一免費諮詢診斷的家長，可以私信優質教育領域創作者《Maple老師談教育》）

第三，良好的家庭關係是孩子成績優秀最好的後盾。

夫妻恩愛是對孩子最好的禮物。父母所有關注集中在孩子，給了孩子窒息的愛和負擔。很多孩子成績變差往往根源都是來自於家庭，最後彙集到了學校。父母給孩子創造一個良好的家庭學習環境，給孩子足夠的無條件支持和心理鼓勵，就是對孩子最大的愛和最優質的學習幫助。

Maple老師談教育

我身邊好多孩子都在補課，有時候我也會有想讓孩子去補課的想法，因為我緊張自己的孩子，怕她跟不上，然後跟老公各種商量再商量。（因為他是一個不補課論者。）最後小學六年沒補過一次課，到是在三年級暑假去上了10節公益古箏課。她的成績一直很穩，沒有什麼過大的偏課問題存在。她愛玩遊戲，遊戲齡有9年，我們為了她能收心，規定她每天15-20分鐘的遊戲時間，如果超出了，我們就抹去她接下來一個星期的遊戲時間，所以她非常的遵守我們的口頭承諾。女兒就在家門口讀書，所以我們每星期會給她可任意支配的零花錢（4年級5元，5年級10元，6年級15元）她基本拿這錢買什麼棒冰呀、辣條呀、水筆呀、橡皮擦呀……有時候還有早餐。馬上就要畢業了，小學的畢業意味著真正告別無憂無慮的求知生活了。即將迎來繁重的初中高中，作為媽媽，我能做的就是陪伴陪伴還是陪伴。

楊曉曉6456

首先非常感謝我孩子的初三以及高中老師。

當時我覺得，孩子功課吃力，問過孩子初三老師要不要去找家教補課，記得老師說：如果孩子能及時保質保量認真準確無誤，完成老師留的各科作業，就可以。家長如果有能力輔導或是孩子自己可以用心，就不需要補課。

我家孩子選擇了自己做題，看教輔書，不會的問題及時主動請教老師。

這個習慣一直延續到高考，高中的各科王后雄教材全解，被他翻了無數遍，各種版本小題狂做基礎百題做了數套還有歷年高考試卷。。。

所以個人認為，老師建議沒有錯，他完全可以保持沉默，對於一個班，老師有幾十個學生。對於家長，你最多也不過3個娃娃，很多隻有一個。

別人的建議，不管什麼目的，聽聽就好。

最後的決定，取決於自己。

我見過沒補課考600多的，也見過補課考600多的。。。

內蒙小米牛肉乾

我教英語的。學生想學好就必須背單詞，多讀，多聽。作業是留下去了。認真執行的孩子完全跟的上。就是有些孩子就是不背，一個字懶！上課又不聽。三年級還好，越往上他越聽不懂。到了5年級完全就是看外星文，連26個英語字母都寫不對，啥也不會。我一般都會讓家長給孩子報個班啥的，因為上了初中影響會很大。家長會給我打電話，問我報哪個輔導班。我建議多聽聽，看哪個孩子更願意上。甚至有平時考100分的家長問我需要給孩子報班嗎？我就說，想提高可以。但我覺得沒必要。看家庭條件吧。有時我也推薦家長買個點讀機，幫助孩子閱讀。家長會問我買什麼牌子的，我就建議買個能升級，到了高中也能用的，畢竟也不便宜。哎！不理解的家長還以為我又是開輔導班又是賣點讀機呢。

Apple400

你這是什麼邏輯？怪不得自已孩子已經差到了如此地步！不通人事！估計你也教育不出什麼優秀的孩子。你把孩子放學校，你就什麼也不管了？就想你孩子一定有好成績了？無論什麼比賽都有個一二三，就跟學習一樣，同一個老師教，有學的好的，有學的差的，你孩子差，這是老師的原因嗎？為什麼人有成績好的呢？不反思自已，不責備自已的孩子，老師建議你課外時間給孩子補補課，是對你孩子負責，是關心你孩子，希望通過這種方法你孩子成績能上去，因為社會要求，老師不能補課，所以才給你想為法讓你找人補，你倒好，不領情，還在這瞎說。你就盼著老師給你孩開小灶，你好不花錢！讓你為你自己孩子花點錢，投點資，你就這德性，你對自己孩子都如此自私，別人憑什麼為你無私的付出呢？你孩子註定不會優秀，先學會做人吧，不懂感恩，走到哪裡都不行

走的太快靈魂跟不上了

家長的素質決定孩子的高度。

對小學就開始報班補課，很多家長不理解，自己的孩子成績門門都優秀甚至100分，報班的孩子很多不如自己的孩子，就認為小學不需要報班。這是很無知的看法。最需要報班的就是小學階段。初中高中反而不需要報班了。

首先要知道小學為什麼報班。主要是小升初擇校的需要和趁小學時間寬鬆抓緊擴充知識的需要。

先要知道小升初擇校有多重要。可以說小升初定高考成績。以北京考清北為例介紹一下。

北京考清北相對外省比例算高的吧？北京共16個區縣大約380所高中。高中水平差距極大，90%以上考取清北的學生集中在海淀和西城區的十幾所名校，比如人大附、十一、師大二附等。其餘360所高中，佔據90%學生總數，卻一共考不上幾個清北。可以說高中必須進入那十幾所名校才有機會考清北。

問題來了，初中在普通中學學習，拼中考進入那十幾所名高中，是不是就有機會考清北了呢？其實依然沒有機會。

這就談到小升初擇校了。那十幾所名高中考取清北的學生幾乎全部是小升初擇校招來的學生。招來的學生已經是幾百裡挑一了，再擇優成立實驗班，無需中考，直升本校高中。比較出名的是十一學校的2-4制實驗班，初中2年高中4年，還有人大附的早培班。這些學生初一開始就最優質的師資配置，不用為中考分心刷題費時間，目標直指高考。這些學生碾壓從普通中學中考升入本校高中的學生，是考取清北的絕對主力。海淀有校額到校指標，一所150名初三學生的排名最後的濫校，可能就有6個人大附高中的升學指標和20-30個其他六小強的指標及區重點指標。不過這些學生進了名校高中只有被踩在腳底下的份，沒有一個能翻身的。

從以上介紹瞭解到了小升初擇校的重要性沒？那麼想小升初被名校初中錄取，只靠小學的門門100分，最多有市區三好，有機會沒？基本0機會。名校初中招400-700個學生，一般有2-3萬甚至更多學生報名。學校審核簡歷挑選幾千個給考試或面試機會。挑選簡歷的依據主要看奧數杯賽證書和英語的pet等證書。沒有幾個證書，簡歷直接就進垃圾桶了。

我想問，小學沒有長期持續報班的孩子，僅靠學校裡學的那點知識，可能考取證書嗎？那有機會擇校被名校初中錄取嗎？

小學時間是最寬鬆的。報班學習奧數和考英語證書，會極大鍛鍊孩子的數學思維，極大提升孩子的英語水平。小學學過奧數，對初高中再學數學絕對幫助很大。北京的小學生英語中考可以滿分，高考可以高分的絕對是不小的比例。他們初中高中英語即使不學也足夠考清北了。其實語文小學報班，掌握了高中要求的文學常識、古詩詞、文言文，提升了寫作水平，高中語文學習會更輕鬆。

海淀黃莊瘋狂報班全國出名吧？想想家長都是什麼層次的，高學歷精英居多吧，本身就清北畢業的大把抓。人家的孩子基因本來就好，再不惜巨資報班學習，孩子素質會不會很高？海淀黃莊的家長一般攢班，哪個家長認識名師，就聯繫熟悉的家長，湊幾個孩子一起上課。我知道的一個英語班，最小的二年級，定的目標是做中考題，100分算優秀，99分及格，98分不及格。那個二年級的學生考pet作文，好像滿分170，他得了168分。

我就想知道，那些看著自己孩子學校期末考試100分就覺得孩子不報班成績也優秀的家長，把孩子送教育機構比一比，秒成渣。教育機構的孩子根本不把校內的100分當回事。

我明白小學報班的道理也晚了。孩子三年級前全部期中期末考試成績全是三科100分。我的孩子直到四年級下才開始不停的學奧數。孩子在石景山區某小學，剛完成了小升初擇校。全校160名學生，僅我孩子一個跨區考入了海淀的知名民辦初中。如果孩子早報班幾年，可能就進六小強了。

專罵黑師人

隨著教育的發展和人才競爭的日益激烈，家長有了急切的望子成龍的心理。許多家長對孩子不再滿足學校的教育，盲目地讓孩子學這學那，“家教”一時成風。孩子是家長掏錢送進學校的，就連有些當教師的也想趕上請家教的潮流，竟然讓家長請起家教，這不得不叫人噓嘆！教師，你“邏輯”也有點偏頗和荒謬了吧！

教師看重的是學生的成績，這也源於教師這一職業的一個特點

做為教師在從事的教育教學過程中不得不注重學生的成績問題，這也是學校教育教學工作基本的要求。雖然說現在提倡的是素質教育，但是學業分數還是沒有被擱淺，還可以分數定乾坤。也就是說，如果老師對學生的成績都不關注的話，恐怕在這個世界上再沒有人更關注孩子的真實成績了。這樣不可避免地是孩子成績不理想了，有些教師或多或少責怪家長配合不力，學生不努力。為了破解學生成績“不好”的難題，有的教師提出讓家長為孩子請家教也就是理由，更是順理成章的事。反正請家教的錢是家長掏，即使孩子成績還“不好”，也有個推卸責任的由頭。

從這一點來說，似乎將責任也有了一種明確的劃分。似乎也認為孩子在學校裡面，一切都是學校和老師的事。學生出校門，教育、學習都是家庭性質的。孩子學習成績問題，即使沒有得到老師暗示需要提升，中考、高考不信那個家長不去配合。

家教的執行人還是教師，是否也有利益的“滲透”

做家教的，必須是有這方面的專業特長，人家是交了費的，按課時計算，價格也不低。如果交錢了，你也施教了，沒有助力成績也是說不過去的。現在，在校教師嚴禁補課，開輔導班，也確實杜絕和防止了“課內不教課外補”的亂象，更提升了教師在家長和社會的公眾形象。但是做家教的“人才資源”還不就是離退休的教師，也不乏有在崗的教師。做家教不同於“辦班”，有點“地下”的意思，大都是在週末或假期，“隱蔽”性強；再說了家教也不是人人都請得起的。要有殷實的經濟力量做堅強的後盾。別人才不去管呢，請了，是你有錢。

不能不是人大膽猜測，有些讓家長為孩子請家教的老師，能不“舉薦”做得了家教的老師。而這些家教老師，或許就是他的同事，親戚或朋友，誰敢否認就沒有利益在作祟？

其實，大多數的家長也不是給孩子請家教的情願者，執行者，更多人對孩子請家長是基於孩子的學習狀況和為孩子的未來考慮，也不能不說有來自於老師為提高孩子成績的壓力。如果孩子學習不好，請了家教也不是唯一的解決辦法，孩子很容易產生依賴情緒，不會讓孩子學會獨立。再說了，孩子成績不好，他們不僅僅需要家教，還需要父母的支持、理解和安慰，更需要老師的耐心。做老師的反而鼓勵家長請家教是錯誤的，家長完全可以拒絕。

【@為生活而提神】

為生活而提神

首先，你不是把孩子“交到”了學校，孩子還是您的孩子，只是在學校享受他的受教育權。學校的老師但凡負責，都會傾其所有把知識傳授給孩子，也會盡他所能去引導孩子做一個品行端正、心理健康的孩子。但是老師並非萬能，再加上各方面約束，很多事情，老師盡力了，不代表就一定會有一個理想的結果。

您應該是一位家長吧？希望您知道，孩子的教育，不是分裂的，不單單是學校和老師的責任，更要看孩子本身的資質和學習意願，還有家長的督導、配合。

如果你真正關心孩子，關心他長遠的發展，請抽出時間閱讀一些教育相關的書籍。書會告訴你，孩子的發展是受到內動力和外動力的影響的。孩子本身要肯學，想學，效果才可以加成。為了讓孩子肯學、想學，我們要為他創造有良好影響的環境，老師循循善誘，儘量採取有趣的教學方法，在班上實行有效的獎勵機制，家長也要以身作則，做一個勤奮、負責的榜樣，而不是負能量滿滿、整天離不開手機。

總之，記住，孩子永遠是你的孩子，但萬分無奈的是，就算老師掏心掏肺地對待每一個他教的孩子，學生不一定永遠是老師的學生。

希望今天說的這些對你有所幫助。

弘毅在線微課堂

老王觀點：老師要求家長給孩子請家教補課，一定是因為孩子學習上出現了狀況，這是老師在對你家的孩子表示關心，邏輯上是沒有任何問題的，難道你是希望老師發現了狀況不跟家長溝通嗎？

學校不是託管，老師也不是傭人

當前，很多家長認為，孩子送到學校，教育孩子的事情當然是由老師來完成，家長可以完全不聞不問，當甩手家長，孩子的一切不良行為，都是老師帶出來的。

這類家長會覺得：

學習不好是老師沒教好
習慣不好是老師沒培養
性格不好是老師沒開導
字寫不好是老師沒教孩子練
孩子回家不吃飯是老師在學校沒管理好

總之，孩子沒有成為優秀的人才，都是老師的錯。但是，如果孩子稍微取得一點成績，這些家長就會覺得，自己孩子本來就聰明，也許換個老師會更加優秀。

我想問問：這是什麼邏輯？

真拿老師當傭人嗎？

為什麼老師會要求家長給孩子請家教

從事教育培訓行業多年，一般來講，需要補課請家教的孩子通常都有以下幾種原因：

一、孩子成績已經很好，但是需要更進一步，拉開與同學之間的差距

這類孩子，一般是自己主動想要提升。

去年我就遇到過兩個，都是初三的學生。

第一個是女生，主動打電話過來，諮詢物理補習的相關情況。從對話中了觸到，這位女生平時成績很不錯，物理通常在65分左右（總分70），想要提升到68到69。

第二個是男生，是家長直接找過來的，說孩子想要在假期補課，我讓家長打電話詢問學生的情況，開著免提，學生說：語文一般都是110左右（120），應該不用補，數學難一點就是108左右，簡單一點接近120（120）......根據這位學生的描述，可以發現他的成績已經非常理想了，我就叫家長問問為啥還想要補課，孩子說：別人都在補，我不想天天在家裡玩，太浪費時間了。

這樣的孩子，對自己的情況十分了解，清楚地知道自己需要提升的點在哪裡。