小李聊教育
讓學生回答問題要看教學內容、看學生情況、看教學時間。會有合理安排！
漂泊在北京的楊
老師上課，肯定應該讓學生回答問題。老師從學生回答問題中，可以看出自己教學過程中，學生有沒有聽課；還可以從學生的回答中，聽到一些沒有想到的答案，還可以看出一個學生的特點。
比如我上課，我會事先和同學們說，今天是多少號，這個號數尾號的同學請注意等會答題哦。然後你可以注意到，這個同學這節課上課是非常認真聽的。
上課過程中，我會找個時間突然問他問題，他也答得非常好。如果他基礎不好，答不出來，我也會很靈活地請他同桌或者周圍同學答題來幫他，活躍課堂氣氛。
另外一種情況，讓學生回答一些難度稍大的問題的時候，就會請一些平時很有自己看法的同學來回答。比如有一次，我在課堂上講到托爾斯泰和他的作品，有一個同學讀了很多外國名著，我們兩個人就著托爾斯泰，講了其他好幾個外國作家的作品。
當時我覺得這個學生太厲害了，就當堂問了幾篇外國名著裡面一些情節，讓他談談自己的想法，沒想到他都頭頭是道地回答出來了，引來全班同學大力鼓掌，還在班上掀起一陣讀名著、聊名著之風。
還有，在課堂上讓學生回答問題，可以看出他是什麼個性，然後因勢利導。比如有一次我問《西遊記》裡面牛魔王的情節，結果有一個平時比較喜歡插嘴，別人也不看好他的同學搶著要回答問題。沒想到，他從牛魔王講到鐵扇公主，再到紅孩兒。，對故事情節非常數熟悉。
我大力表揚了他用心讀書的勁頭。這大大提高了學生自信心，成績和行為習慣也越來越好了。
所以，上課讓學生回答問題，是應該的，可以讓學生真正投入到聽課中去，也拉進了師生關係，促進學生真正喜歡上學習。學生反饋得好，老師也更喜歡教書，和用心教學生。
玲瓏平生
回答這個問題，讓我想起了我的高中生物老師黃老師，他非常喜歡上課提問，有時上課橫著一排輪著回答，有時豎著一排輪著回答，有時出其不意單獨點名，我們每個人都崩著神經聽課，如臨大敵，一節課沒有人開小差，生怕輪到自己答不出或答錯出洋相，甚至為了提高自己答題的正確率，每節課之前都自己預習，用現在流行的觀點來說就是自主學習！因此，我們班的生物成績一直讓別的班望洋興嘆！
現在，作為一名初中語文教師，我也繼承了黃老師的“衣缽"：經常提問。提問貫穿了我上課的全部環節，實現了師生互動、生生互動，一節課下來沒人睡覺，沒人開小差，效果很好，學生經常說：“語文課很快就下了！"
其實現在的孩子表現慾望都非常強，老師可以根據不同層次的學生設計不同層次的問題，這樣每節課每個孩子都有表現的機會，都有提升的空間，老師在課堂上給每個孩子充分展示自我才能的機會，他們會更自信，求知慾和探索欲會更旺盛，師生關係會更和諧，學習成績自然水漲船高！
一灣清泉流上石
我是老師。叫學生回答問題的幾種情況：
1.自由式互動，舉手可答，開放式教學，有利於知識的傳遞。2.強制性的叫某學生回答問題。這是多數是這個學生不聽講，也可能是專門對一些特殊學生的鍛鍊。3.老師忘詞了，不會寫某個字了。
只要提問不影響教學計劃的完成，我贊成提問。最主要的是第一種，教師學生上完課都是快樂的。
廣信健康養生
應該。
上課時氣氛就得活躍，老師讓同學回答問題，可以讓同學們時刻保持警惕，不會鬆散，認真聽老師講課，養成一個良好的習慣，對同學的學習很有幫助。老師提的問題大多是學習是提的，可以幫助同學有效理解鞏固知識內容。如果不提問來讓同學回答，一些沒有自律性的同學或許就會渾渾噩噩地度過上課時間。
書文君
課堂是學生的，老師只是課堂的引導者，老師上課讓學生回答問題有這幾個方面的作用:一是對不同層次同學的提問，可以從學生回答中，把握學生對課堂內容理解的程度，同時反饋在備課教學設計時，內容難易的設定，可以適時調整設計，變換方式角度，引導學生對知識的理解掌握。二是課堂上部分學生注意力不集中時，老師適時讓學生回答問題，巧妙地提醒學生上課要集中精神。三是一切問題都是老師事先設定的答案，而讓學生回答問題，是從學生角度理解的，說不定見解會不同更好，從而達到教學相長。
總之，課堂是學生的，問題是為了引導學生學什麼？如何學？讓學生回答問題，不僅是學生參與課堂教學的方式，也是一種管理學生的方法，更是促進教學相長的一種策略。
十人子
在當前線上上課的情況下，為了瞭解學生的學習情況，督促學生學習，提高課堂效率。當然應該適當的連麥提問學生。但是現在由於網絡網速和設備等方面的原因。連麥有時候時間過長甚至可能連不上。所以我認為應該減少連麥提問學生回答問題的次數。適當採取作業檢查，課前佈置導學案等其他方式督促和監督學生學習。
老林評古今
這個真不是“應不應該”的問題，而是為啥的問題。
老師上課，叫學生回答問題，通常，有如下幾個方面的目的：
1）瞭解學生對教學內容的掌握程度：
在課堂上，老師講解完一個知識點後，從學生的表現中看不出是否已掌握對應的內容，或者對內容的掌握程度不太清楚，那怎麼辦？
最簡單、有效的辦法，就是叫幾位同學回答一下問題，通過問題的交流，老師就可以判斷出來學生對知識點的掌握情況。
如果學生的回答比較全面、準確，老師就認為，這個知識點基本被學生理解了；如果學生回答的迷迷糊糊，甚至答非所問，那麼，老師就會藉此機會，再次予以講解。
2）讓學生集中注意力：
老師在上課期間，總會有一些學生思想拋錨，人在教室、心不知去了何地，發呆，或玩鬧，此種情況下，老師為了顧全學生的自尊心，就會以提問題的方式，讓學生收心。
所以，課堂提問，也是管束學生的一種方式。
3）課堂教學互動，活躍氣氛：
在課堂教學過程中，知識點總是有難有易，對比較難的知識點，或者科目，學生普遍性的會出現昏昏欲睡的狀況，在這種情況下，老師通過提問的方式，激活課堂氣氛，形成師生互動的氛圍，便於繼續進行教學。
綜上所述，課堂教學中，老師請學生回答問題，並不是有意為難學生，更不是讓學生當眾出醜，而是教學過程的需要。
最怕的不是老師提問，而是老師自顧自的講，學生愛幹嘛幹嘛，下課老師走人，學生對知識點的掌握，那就到考試的時候見，這才是對學生最大的不負責。
教育擺渡者
應該讓學生回答問題的原因有以下幾方面:
1.老師講課為灌輸知識給學生，如果不問答，不瞭解學生對於知識的掌握程度，無法調整不同知識點的教授與學習。
2.一堂課學生接受大量知識，有問答來互動，會促進學生去思考自己對於這些知識點學習的掌握與不足之處。
3.回答問題增加了課堂的趣味性，能提高學生的學習興趣。
塵世間的尋找
應該呀，活躍課題氣氛是很重要的
