莊孝成
莊孝成，國家二級心理諮詢師，特級教師，陝西省首批優秀學科帶頭人、教育科研先進個人、校本研修優秀團隊負責人，陝西省中小學教師“國培計劃”、中小學校長任職資格培訓、課堂教學改革“新常態·大視導”專家組成員，榆林市百名行業示範領先人物、課堂教學改革黨員示範崗、課程建設先進個人、榆林高新區數學中心教研組組長。現任榆林高新第四小學校長，創立了榆林高新第四小學“兒童友好”教育的理論與實踐體系。
每一次危機都是一次改革的契機，它就像一把大篩子，很多能適應需求和解決問題的新方式會在危機中崛起！面對2020年初這場突如其來的疫情和一再延期的開學，隨著移動互聯網的發展“翻轉課堂”教學模式在我國已有較廣泛的改革實踐基礎。“翻轉課堂”模式明顯展現出更有利於學生居家學習的優勢，在這段延期開學的寶貴時光裡，給我們教育工作者帶來了難得的教學改革和實踐的契機。榆林高新第四小學作為榆林市首批教育信息化示範學校，2019年12月接受了榆林市“智慧校園示範學校”初驗和複驗工作，全校教師有較好教育信息化素養和應用能力。學校多次在市區信息化現場會做觀摩展示，2017年11月在教育部校長“人人通”培訓中做應用案例展示，2018年5月在第二屆全國“微課與翻轉課堂創新發展大會”作信息化課堂教學改革經驗交流。學校按照“教師離校不離教、學生停課不停學”的總要求，迅速成立工作領導小組，全面安排部署在線教學工作。
一、 現實與機遇
（一）現實背景
1.線上教學。疫情使得開學一再延期，所有學生依託信息化手段居家學習成為新學期開端典型的教學特徵，家長的參與在線學習使得教師的直播課堂節節都成“公開課”，課堂直播效果、學生學習效率成為老師們最擔心的問題，學生的自學能力、自律性成為直接影響教學效果的關鍵因素，這一素養必將成為學生未來可持續發展的核心競爭力，也應是我們在線教學培養的重要關注點。
2.課堂現實。教師長期以講授為主的課堂雖得到了很大改變，但仍然有很多老師課堂講得還是偏多，熱衷於“教清楚、講明白”，沒徹底轉變到讓學生“學明白、會做了”的教學和備課思維上來。出於師生視力保護，將每節在線課堂時間限制在25分鐘內，倒逼教師不能再精彩細緻地講解，課堂要以學生學為主，培養學生的自學能力是教師知識教學外的重要任務。
（二）改革機遇
當前的移動互聯網絡支持水平、家庭學習終端配置能力、教師信息化素養、國家課程資源建設保障都足以讓我們能實現“教師離校不離教、學生停課不停學”。義務教育階段學生學習任務和壓力不太大，在延期開學這段改革實踐與實驗的機遇期，讓我們深深地認識到“不是所有的教學都必須發生在教室裡，不是所有的知識都必須老師當面教……有些知識學生居家完全可以學……學生的自學能力、自律性成為珍貴的學習品質。”在這次在線教學實踐中總結出的經驗，足以保障我們今後在學校、區域應對疫情、霧霾、暴風雪等特殊時期的教育教學工作。
二、創新教學模式
（一）教學平臺
釘釘是一款成熟免費的辦公溝通和協同高效的多端平臺，其功能與教學應用價值在疫情防控的“停課不停學”期間正當其時，學校迅速建設行政管理、教研組、備課組、年級組、班級群組架構的互聯網“未來校園”，通過釘釘平臺開通了各層級、備課組、班級視頻會議和直播課堂。全體教師通釘釘“空中課堂”開展班級直播教學、答疑輔導，召開班級會議和家長會議，這種新型、便捷學習溝通方式受到學生歡迎，家長支持。
（二）教學模式
翻轉課堂是源於美國的一種混合式學習、探究性學習、其他教學方法和信息化技術混合應用的教學模式，在互聯網時代，讓學習更加靈活、主動，對傳統課堂教學結構與教學流程的徹底顛覆，引發教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。學生通過互聯網學習豐富的在線課程，不必一定要到學校接受教師講授。
1.三段式翻轉教學方法。
基於“翻轉課堂”的教學思想方法，我們採用“ 課前自學 + 直播指導 + 課後作業 ”三段式翻轉教學方法。
課前：學生通過觀看微課、閱讀教材、嘗試練習，查找資料，初步弄懂課程內容，將不懂的問題和思考帶到課堂。
課堂：老師默認學生對課程內容已有一定了解，珍惜在線教學時間，不再事無鉅細地從頭講解課程內容，而主要是澄清相關概念，引導學生進行深度思考，應用知識當堂練習，進一步強化認識、鞏固訓練、拓展延伸。
課後：教師通過釘釘“家校本”適當佈置作業，學生完成上傳，教師及時批改，推送展示優秀作業，鞏固學習成果。
直播教學後，教師通過在線學習反饋，及時查看每位學生課堂參與學習時長狀態，對在線時間短、未按時參與學習的學生及時電話訪問學生、家長原因，確保所有學生參與學習、不脫離教師監管。
2.基本特徵。
（1）先學後教。一節課有多節內容的，根據進度需要、逐節分開推送微課，下發自學要求和嘗試任務，學生邊看邊嘗試，讓學生有獨立思考、自主嘗試的先學。
（2）當堂訓練。直播課堂中抓住重難點，邊講邊練，留給學生一定的時間和思考的空間，對難寫的字、數學運算、難記單詞等，讓學生邊聽邊寫、跟讀練習等，直入學習現場、當堂糾正改錯，教學效果才會更好。
三、資源建設與課程設置
（一）資源建設
學校多年來積累了一批優質微課資源，同時組建省市教學能手組建資源建設小組，創建和整理各學科微課資源，有些可以直接在“國家中小學網絡雲平臺”、“預課”等平臺上下載名師優質微課資源，既減輕教師負擔，又保證資源質量，不必課課都要老師錄製。
（二）課程設置
1.開設課程門類。語文、數學、英語、音樂、美術、體育、科學、道德與法治八門國家課程全部開通“空中課堂”在線直播教學，科目豐富，但節次控制，留給學生足夠的利用微課進行自主學習的時間。
2.課程節數與時長。每天設置1節視頻早讀20分;在線課程3—4節，時長25分/節；線下課程設置有自主學習、體育鍛煉、家務勞動共3節，30分/節。
3.文化與綜合實踐課程相結合。每天向學生推送健康教育微課視頻、體育鍛煉親子游戲、數學閱讀、聽讀內容等，開設美好棋藝時光、家務實踐勞動課程，豐富學生綜合實踐課程，做好綜合實踐記錄。
4.開展線上升國旗儀式。每週星期一早上8:00舉行升國旗儀式，作為每週全校師生疫情防控健康教育、愛國主義教育的重要課程。提前安排校級領導、學生錄製國旗下講話視頻，編制升旗儀式課程。制定班級主題晨會PPT講稿，開展學生健康教育、上週學習總結表揚、本週學習動員。
四、教育教學管理指導
（一）開展全員應用培訓
學校搭建學校釘釘未來校園各管理層級、年級、班級架構，開展各年級組、備課組、班主任、科任老師全員跟進的網絡應用培訓。首先從各年級的改革派、技術派老師做應用嘗試，迅速向年級組全員輻射；從語文、數學、英語技術優勢學科逐漸向音樂、美術、科學、道德與法治等綜合學科逐步推進，循序漸進的開展展。通過嚴格的培訓、人人掌握直播技術，確保起步時直播課堂，不成為優秀老師課堂教學“翻車現場”的難堪。
（二）夯實集體備課責任
把每一個備課組建成一個備課戰鬥、學習小組。組長組織全體組員開展在線直播式集體備課研討，在研究制定教學設計、課件、微課和課後作業設計的過程中訓練組員的直播教學技術。備課成果組內共建共享，組內同上一節課。剛開始直播教學時，組內年齡偏大、技術不熟練的老師，由技術熟練的老師多班聯播，未直播老師聽課觀摩，心理適應、逐步掌握。一週下來，迅速在組內全部形成戰鬥力，任課教師應用率100%。
（三）開展教學研究分析
教師在每天的教學實踐中不斷研究總結，精選提前推送的微課、指導學生預習自學，直播課堂重點做學習點撥和課堂訓練。課後通過家校本提交作業的批改反饋，來分析這種“翻轉課堂”教學模式的教學效果，不斷的調整、改進工作方法，確保學生知識掌握和自主學習能力兩手抓、兩提高，提高教師的教學研究分析能力。
（四）創新教學評價機制
各備課組統計教師線上教學創新工作情況，對微課製作、課件製作、直播教學、多班連播、批改作業等都做詳細統計，記入本學期教師教學工作量。每週推薦表揚在線教學優秀教師，在各級平臺推出在線教學優秀教師，進行公開宣傳表揚。
（五）做好在線教學指導
校級領導每天深入課堂聽課，及時瞭解教師教學情況和學生學習情況，實行網上巡課制度，瞭解教學動態，發現先進典型，與老師們一起研究解決在線教學遇到的困難、共商改進教學的方法，指導教研活動共享工作經驗。教務處每週做出教學總結和工作改進指導。
五、 組織保障
（一）加強組織領導
學校成立領導小組，提前規劃工作路徑，教務處、信息中心、教研組各部門、各工作組分工負責、協同運作，做好每一步工作。領導班子、教務處、各備課組每週召開視頻會議，研究總結上一週在線教學的亮點，安排佈置下一週在線教學和改進方向。
校級領導包抓年級，全部下沉到各備課組，參與集體備課研討，調研、指導每個年級備課組共同研究解決問題，為備課組成員加油打氣，鼓勵支持全體組員迎難而上，勇挑工作重擔。
（二）做好典型宣傳
各備課組、年級組推薦優秀教師，在每週全體教師大會、線升國旗儀式時集體表揚。將優秀黨員、教師、備課組的先進經驗和做法，在學校公眾平臺、各級網站進行公開報道宣傳，宣傳疫情防控、停課不停學先進典型，弘揚時代精神和技術派優秀名師先進事蹟。
《陝西教育》（綜合）是陝西省教育廳主管，陝西教育報刊社主辦的綜合性教育類月刊。欄目設置見置頂文章，發表不收取任何費用，投稿郵箱：[email protected]
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