我和我的同事保羅採用了一種建設性的方法來教一個叫FAME的項目。在這個過程中，我們的學生不斷修補、失敗、學習和創造。下面是我們的做法和使用的工具。
“如果不成功怎麼辦?”如果到最後孩子們沒什麼可展示的呢?”
這是五年前，保羅計劃在他七年級的人文課教這個項目，我們一起討論他的教學方式時，他提出的兩個問題。
我不怕模稜兩可或開放式的項目，但我是教育技術專家，我的部分工作是生活在那些灰色地帶。
保羅可能更關心事情的解決，這是可以理解的。“他們絕對會有東西分享，”我這樣回應他的憂慮，“如果事情沒有完全成功，他們將有一個很好的機會向父母展示自己的創作是如何運作的。”
FAME項目是一個為期一個月的關於亞洲和中世紀歐洲的探索項目，在過去的25年裡，保羅一直以某種形式在他的班級裡進行。
在過去的五年中，他學生的期末項目是一個電影節，包括獎項、投票和最後的頒獎典禮，整個下午的大部分時間都用來主持。當新七年級的學生們期待著有機會拍攝他們自己的電影故事時，在2018年的春天，保羅找到我，想嘗試一些新的東西。
我做了6年的教育技術專家，之前做了16年的一線教師。我經常和保羅一起探索新奇而有趣的方法，以利用技術來提高他的課堂教學。
他對創新並不陌生，所以當他找到我，想要探索如何改變FAME項目時，我知道我可以提出一些我們之前都沒有嘗試過的想法。
修補學習與建構主義
我本質上是一個建設者和修補者，我在教室的最初幾年，就想讓孩子們用他們的雙手來建造東西。這樣做會使他們的學習和理解可見。
我是西蒙·派珀特的“建構主義理論”的粉絲。建構主義以皮亞傑的建構主義理論為基礎，它認為學生通過反思自己的個人經歷來建構自己的學習，並通過創建心理和物理模型來理解世界。
雖然建構主義更多地應用於科學和數學課堂，但我相信它可以涵蓋所有學科，尤其是社會學科。
對我來說，保羅對一個合作項目的興趣來得正是時候。我剛把電影《最可能成功的人》帶到學校，並且，我也剛開始接觸山姆實驗室。這部電影探索了聖地亞哥的高科技高中的歷史和科學建設項目。
山姆實驗室是一款先進的編碼和電子技術工具包，可以幫助教師將吸引人的STEAM項目帶給學生。受電影的啟發，我意識到與保羅一起修改FAME項目是將社會研究與山姆實驗室的實踐技術相結合的完美機會。這個課程可以讓學生更深入地理解他們將要學習的文化。
保羅和我很早就知道，我們希望這個項目由一個“大問題”來驅動，迫使學生像歷史學家一樣思考。雖然前幾年的電影項目可以讓學生們分享他們所學到的東西，但電影也只是歷史的一面鏡子，並不總是反映更深層次的學習。
拍一部關於成吉思汗這樣歷史人物的電影並不一定需要綜合大創意。我們想改變這一點。“新思想如何改變人們的生活方式?”成為我們中學生思考文化和新思想對文化影響的鏡頭。
我們如何將建構主義引入課堂
我們的計劃是這樣的。學生將學習四個地理區域(英國、中東、中國或日本)中的一個，併成為宗教、政治或技術等文化領域的專家。
經過兩週的強化學習，他們將提出一個理論來回答BIG問題。問題是，他們必須用很少的語言在一個物理模型中展示他們的想法。簡潔會迫使他們對自己的主題形成一個經過深思熟慮的概念性理解，這對大多數學生來說不是一件容易的事。
在進行FAME的幾個月中，所有學生都參加了為期10天的編程課程。他們學習了基本的分組編碼，並開始使用山姆實驗室的電子工具包。他們用馬達、按鈕、光傳感器、伺服系統、蜂鳴器和許多其他藍牙設備製作了原型機。這些是通過使用Workbench編碼激活的。Workbench是一個在線編程畫布。
我們讓學生們知道他們現在正在學習使用這些工具，這樣他們就可以在今年晚些時候構建自己的模型。我們不想讓他們負擔過重，因為我們既要教他們社會研究的內容，也要教他們計算機編程和電子學的基礎知識。提前打好基礎是至關重要的。
一旦學生們發展了他們的理論，他們有兩週的時間來設計、測試和建立他們的模型。在那幾個星期裡，教室裡充滿了活力！孩子們用表格來勾畫他們的想法，討論技術問題。他們用硬紙板、電線、熱熔膠、膠帶和紙來製作草圖，並開始與山姆實驗室的各種設備連接。
每個小組被要求在他們的顯示器上至少有一個移動部件，這為齒輪、槓桿和滑輪提供了多種可能性。一組學生用按鈕、燈光、伺服電機和滑塊來傳達在1215年約翰國王頒佈《大憲章》之前和之後的幾個世紀裡，權力是如何上升和下降的。
從靜態學習到建構主義學習的轉變
與任何如此規模和複雜的項目一樣，在最終畫廊向家人和朋友展示之前的幾天裡，學生們都在瘋狂地解決問題。當然，有的學生感到沮喪，甚至有的落淚。
當我們進入最後一段時，保羅最初提出的關於效率的問題仍在我耳邊迴響。有些項目很有可能無法完成，許多電子元件和編碼元件有可能無法工作。
而且，雖然所有的項目應該被整齊地掛在牆上，完全完成並完全發揮作用，但在展示的那天，仍然有相當多的學生和他們的父母坐在地板上，或者把他們的項目靠在桌子上，而他們則在修補、解決小問題、重新編碼或用膠帶將各部分粘在一起。
事實上，這很美！
這是在行動中學習，家長們可以看到它在現實中發生。事實上，這是一種我希望從保羅的問題中就能得到的經驗，他問我們是否能成功。
這不是靜態學習。這是一種動態的建構主義學習，需要一些技巧，一些協商，以及大量的解釋。
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作者：Rob van Nood/Paul Monheimer
智能觀 編譯
—完—
Rob van Nood，自2013年以來一直是俄勒岡州某學校的教育技術專家。之前，他做了16年的一線老師。Rob 一直熱衷於開發學習空間和體驗，讓孩子們可以問一些關於自己和世界的問題，並且有很多機會讓他們的學習變得可見。
Paul Monheimer，從HyperCard到SAMLabs，Paul一直致力於將新工具集成到現有課程中。Paul是兩次富布賴特獎的獲得者，他既是一名交換教師，又是一名傑出教學獎的獲得者。保羅目前已經退休，住在俄勒岡州中部。
親愛的朋友：
對孩子們來說，動態中的學習更真實可見，也更容易理解與加深印象。
那麼，如何將動態的建構主義學習引入你的教學中？分享本文給你，希望可以對你有所啟發。
祝安~
智能觀 靈米
2020-2-6 於北京中關村
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