3月15日晚七點，濮陽市第二實驗小學三年組全體語文老師準時端坐在電腦、手機前，開展新一期的線上集體教研活動，期間認真聆聽學習王崧舟老師精彩直播《文化自覺背景下小學古詩怎麼教》講座。學習結束後，大家紛紛在線上交流起學習本次講座的收穫和感觸，受益良多！
語文教研組長翟慧敏老師表示聆聽了王崧舟老師的古詩教學，深有感觸，明確了今後的方向和思路，那就是從三方面入手:1、詩性為重，會心誦讀感其情。2、意象為重，澄心還原見其象。3、文化為重，潛心涵泳悟其蘊。孩子們要想學好古詩，那就放飛想象的翅膀，反覆的、有層次的、多種形式的誦讀。這也和自己的做法不謀而合，翟老師要求孩子們在今年寒假每天都認真觀看央視一套的詩詞大會，並且會每天指導孩子們學習一首古詩，視頻上傳朗讀群，在這個特殊的寒假用古詩詞豐富了孩子們的精神家園。
王可蘭老師談到自己一直很崇拜王崧舟老師，他那詩意的語文、詩意的課堂，將語文教學去功利化，還原到最初的狀態中去。在詩意語文中，我們教師不再為考試而教，學生亦不再為考試而學，在語文課堂上，師生之間呈現出一種最自然、最樸實的交流與互動。這樣的課堂令人神往，也是我們每位教師應該追求、努力的目標。
管美玲老師認為學習古詩不能只瞭解文字表面的意思，而忽略意象和意境。意象既是現實生活的寫照，又是詩人審美創造的結晶和情感意念的載體。古人創作詩歌十分講究含蓄、凝練，詩人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌輸，而是言在此意在彼。假如只停留在文字表面，就會忽略掉詩人想表達的很多內涵。
關於意象和情感，蘇會冉老師和陳瑤老師均說到讓自己印象深刻的王崧舟老師講的《楓橋夜泊》詩中爭議，王崧舟老師認為語文課尤其是古詩鑑賞課，境要為情服務。王老師更是用三句詩的拓展來詮釋文化與經典，感受古今詩人寄愁於江楓，是詩意語文的體現，解讀意象才能加深對詩境的感悟。要想上好一節古詩課，必須準確地把握意象的情感意蘊，帶領學生真正走入詩人的內心世界，體會詩人情感。
張瑋老師談到教師在教學中應善於引導學生抓住重點詞句研讀，展開合理豐富的想象，頗具匠心地創設情境，根據詩意和作者表達的情感選擇合適的音樂，教師富有感情地敘述詩的大意，讓學生閉目靜聽並張開想象的翅膀，把詩人描繪的景物呈現在自己的眼前，產生身臨其境之感，進而使詩人描繪的意境在學生的想象的拓展中得到昇華。
感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背後的情味和意蘊。這是馬靜娟老師的看法，如何引領學生讀出詩句背後的那份情、那段愛、那顆心、那種味，要緊緊抓住“詩象”，才能成功實現古詩感悟模式的突破。對此，毛西豔老師也有相似見解：當前的詩歌教學往往流於形式和片面，只注重對字、詞的解釋和詩句的簡單對譯或表面理解，教師在古詩教學中只有引導學生入其“境”，才能使學生悟其“神”，會其“意”。教師須要獨具匠心，根據詩詞提供的信息，引導學生髮揮想象將古詩文變抽象為具象，感受其中有聲有色、有情有理的豐富內涵。
幾位青年教師也紛紛表達了自己的觀點。王豔麗老師談到學習古詩詞利於弘揚我們民族的傳統文化，學習古詩不僅能讓學生珍惜新生活，激發學生的愛國熱情以及思鄉惜友之情。同時也能教給學生闡事明理、為人處世之道，並在潛移默化中影響著學生的思想道德素質形成。耿思維老師說到，小學古詩教學，不止要教孩子們誦讀，更要教他們感悟，激發他們對古詩詞、對中國傳統文化的興趣，所以一定要教出詩的味道。通過會心的誦讀，引導學生抓住意象想象畫面，來體悟詩句中蘊含的意境。趙陽老師表示小學階段的古典詩詞教學，不能生搬硬套，要符合學生的學習特點，更多的是激發他們學習的熱情，積極主動的進行學習。學習古詩，首先要讓學生了解古詩的寫作背景，知道詩人當時的處境和心態，然後再去理解詩意，體會感情就容易多了。
王崧舟老師強調，“詩意不是一種外在於語文的東西，詩意是語文本有的，是語文固有的屬性，是語文的內在精神。”語文教學路漫漫，這一路上我們應多學習、多思考、多改進，讓語文教學與詩意同行！
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