北極的冰327
1、學生的成績提升的可能原因之一---評價
題主說學生在學校成績一般，上輔導班後成績明顯提升，這成績的變化應該是有一定的時間跨度的，也就是說反應成績的評價內容、評價方式可能有所不同。上過學的朋友們都知道，現在的小學、中學課程都是分章節、分單元的，不同的章節、單元內容是不同的，因此學習難度也就不同，再加上評價檢測的問題可能也有差異，所以縱向對比成績的提升與否可能就存在偏差。個人認為評價學生的成績是否提升還是下降，可分別做橫向對比，相對於別的學生來說成績是否有變化。也可以從學生學習能力、分析解決問題的能力有否提升等角度來縱向考量，這比較科學。
2、學生的成績提升的可能原因之二---輔導班
如果客觀考量學生成績、學生綜合能力確實有明顯提升，那麼很有可能確實是輔導班的功勞。大家應該比較瞭解，現階段，學校教育相對來說資源還不夠均衡，師資配備可能還不完善，師資水平也還存在不足，另外，我們也知道，學校一個班級少則30，多則50多名學生，很多學校還存在大班額的問題，學生多，而且認知能力、心理特徵等也存在差異。教師教學過程中，很難面面俱到，難免會出現疏忽、偏頗。如有的學生在學校不能主動和老師交流、向老師求教，往往就會因得不到必要的輔導指導而成績落後。這時候，很多家長就會考慮到輔導班。我們也知道，現在社會上很多輔導機構，他們大都有優秀的教學設施、先進的教育理念，再加上為謀求利益，往往會聘請有豐富輔導經驗的人員，而且往往是一對一進行輔導。在這種情況下，如果學生在學校學習基礎掌握比較好，而輔導班在此基礎上查缺補漏，再進行知識的系統化，又輔以方法指導，學生原本一知半解的豁然開朗，學生分析問題、解決問題，知識的應用能力自然而然也會有變化，學生就能在成績方面、能力方面有飛躍式的提升，這無疑應該說主要是輔導班的功勞。
3、學生的成績提升的可能原因之三---家長、學生
這裡把第三個原因的功勞共同歸到了家長和學生組合，不管什麼時候，家長和學生都是一個整體，有沒有良好的家庭環境對學生成績、成長尤為關鍵。家庭教育中父母的一言一行、一舉一動對子女都有言傳身教、潛移默化的作用。父母與孩子進行經常的、有效的溝通，就有利於創造良好和諧的家庭教育環境，有助於孩子的健康發展。所以當孩子的成績有提升的時候，家長也不要忘了，可能正是因為自己的變化，才引起了孩子人生觀、價值觀和學習態度的改變，成績才會明顯提升。有家長的功勞，那自然也不要忘了，成績是孩子的，如果沒有孩子本身的努力，再好的家庭環境、再優越的輔導班，也不敢保證會有好的成績，功勞裡有你一份。也就請相信，只要自己努力，就一定會有好成績。
4、學生的成績提升的可能原因之四---學校、老師
作為一名教師，這裡不得不在功勞簿上寫上自己的名字。不可否認，學校、老師承載著孩子的教育，是教育的主體。如果沒有學校精細規範的管理、老師大無私的諄諄教誨，學生也很難會有健康的思想、良好的習慣、遠大的理想，就不會有豐富多彩的文化知識，更談不上綜合能力的提升。因此，不管學生在學校裡的成績多麼一般，也都抹殺不了學校、老師的那一份功勞！
總之，不管是學校、老師，還是家長、輔導班，都期待著孩子有著好的成績，他們都為這一目標用心努力著，至於到底是誰的功勞，這並不重要，重要的是孩子有沒有努力過，有沒有成績的提升。
這是我的一點看法，如有不同看法，歡迎在評論區留言。
小文說教育
很高興回答你的問題。學生成績一般，上輔導班後成績明顯提升，有三種可能：
一是輔導班很牛。有的輔導班辦了好多年，教學經驗豐富。針對學生一對一的輔導，效果肯定明顯。成績一般的學生只要有及格的基礎，通過專業的輔導班可以提高成績。
二是孩子的變化。如果孩子是很懂事的，看到父母花了不少錢交給輔導班，那他覺得要對得起父母，就會努力去學。這種內因的變化，會帶來良好的結果。
三是學習內容的改變。學習中往往是分塊的，比如數學，一段時間是學代數，另一段是學幾何，學生如果對幾何擅長，那麼在學習和考試中就會明顯進步。
一個人的改變，有時是一件事，有時是幾事件，只要孩子能穩步前進，就大力表揚。體驗到成功的快樂後，他會更加認真的學習。
快樂者
現在，學校按部就班的教學，不超前，不超綱，尤其是不加強基礎知識教學，致使學生的基礎知識薄弱。
而學生要打好學科基本功，還非要打破已往的學習模式不可，從夯實基礎做起，這就很難在課堂上完成。
於是，在社會上，找有教學經驗的退休教師單獨開小灶，進行一對一的補課，專門補齊基礎知識的缺項。這樣的補課，學校是根本做不到的。
前幾年，我就收過親友的學生。給他們補《現代漢語》、《古代漢語》和《邏輯學》。
從這些知識補起，才懂得《現代漢語》的詞性、短語、單句和複句，在此基礎上，又學習了大於句子（單句和複句）的語言單位——句群。
《古代漢語》的基礎知識學懂了，掌握古漢語的句式特點和種類，掌握《古代漢語》中實詞虛詞與《現代漢語》的差異性，這才能掃除文言文翻譯的障礙。
對議論文的閱讀分析和書面寫作，沒有《邏輯學》知識的指導，怎能對邏輯論證的正反兩方面進行分析？不懂得邏輯推理，怎能在議論文的寫作中進行邏輯論證呢？所以，系統地學好《邏輯學》，對提高語文的閱讀分析和議論文的寫作能力，簡直是不可或缺。而這些知識，又不可能在初高中的課堂上講述的。因為，這是超前超綱的內容。
殊不知，那些中高考成績好的學生，還真不都是在學校課堂教學中學到的。這是無庸置疑的鐵的事實。
正是有了這些基礎知識的墊底，孩子們提高的成績，可就不只是語文一個學科兒了。
連英語和數學的成績都提高了一大截兒。漢語的語法學懂了，英語語法學懂了；英語語法學懂了，英語成績就直線兒上升。
語法學懂了，做《數學》題，懂得怎樣審題；理解題意準確無誤，就會根據已知條件，運用語法知識和邏輯推理，就可得出結論。因為推理就是根據已知為真的判斷推出未知的新判斷的過程。
有人問經我輔導的學生，你的成績咋提高得這麼快，語法知識我咋不懂呢？他們就笑而不答了。
一樣吃飯，人家把肉埋在飯碗裡吃，你還當人家也和你一樣，就是吃飯呢。
學習也是一樣。一樣找課後輔導班，一樣花錢買教材，這學習內容的不同，成績是否得到提高，還真地很難說。
大鵬142599151
對於這個問題如果孩子平常學習不好，家長報了輔導班成績明顯提升，作為機構的老師我會說輔導班起了一個很重要的作用，但功勞不能全歸輔導班，我的理由如下：
1、學習是要打基礎的
如果說孩子成績一般，說明這個孩子有一定的學習基礎，只不過不喜歡學校的老師的講課方式或者討厭學校老師的管理方式，我現在就帶著幾個學生就是這種情況，他們的成績是在中等，但就是不喜歡老師的講課方式，另外一方面，關於學校老師關於做題技巧講的比較少，所以學生的成績很難提升，最起碼學生在學校是學了，如果在學校一點都沒學，輔導班從零開始教學，也是沒有很大效果的。
2、孩子的學習態度
我一直跟家長說，學習態度好的學生成績會提的很快，不管老師再怎麼認真教，孩子心不在焉成績也提不上去的，也許，孩子在課堂上聽的不認真，又不敢去問老師，知識當然就不會熟練掌握，更別說去應用了，我一直跟家長說，讓孩子在學校認真聽課，有不會的可以隨時問我，這樣孩子的成績自然就能提升。
3、孩子的心態
對於孩子來說學校的老師和輔導班的老師有很大的區別，我就經常聽我的學生說，要是我們學校的老師像輔導班老師這麼親和就好了，在學習過程中需要營造一個好的學習氛圍，學生只有在放鬆的狀態下才能更好的去學習，當然如果輔導班老師要像學校老師那麼嚴肅是留不下學生的，小學的學生還是希望和老師能夠像朋友那樣相處，不是想到老師就是害怕。
4、輔導班上課有針對性
為什麼這麼說呢？學校上課有課程安排，還有學期進度，不能因為一兩個學生這部分學的不好就反覆去講這個知識點，但是輔導班不受這個約束，可以針對孩子薄弱的部分進行強化訓練，使學生能夠把知識熟練掌握，也就是為什麼上一對一的學習效果更明顯。
不管怎麼說，家長如果覺得孩子成績不好因為上輔導班成績提升，只要經濟支撐，可以讓孩子繼續上下去，關鍵在於家長一定要找出真正的原因，孩子為什麼會突然成績提長這麼快？也可以多和老師溝通，瞭解孩子的學習情況，也許是上輔導班後引起了孩子的學習興趣也說不定，只要孩子堅持這樣學下去，考一所理想的大學應該不成問題。
清華兩輝映
首先，要知道學習成績的好壞，與多種因素有關。比如，學生本身的內在因素；家庭環境、家庭關係和學校、老師等的其他外部因素有關。這些都可以直接或者間接，或多或少的影響學生的學習成績。家長和學生要理性分析，這樣可以幫助家長和學生更快地、準確地找到影響學習成績的直接和間接因素，進而儘快解決，達到提高學習成績的目的。
如果排除學生本身內在因素，家庭環境、家庭關係和學校等的外部因素，在保證以上因素都沒有大變化的情況下，近期去了課外輔導班，學習成績明顯提高，那就可以肯定課外班的學習是影響學生學習成績提高的主要原因了。
我個人認為，孩子本來是沒有太大個體區別的，只是隨著時間流逝因為所處成長環境不同，受環境薰陶影響不同，而越來越不同。這種產生的個體不同，當然也包括學習成績的優劣不同。這也就是我們通常所說的“原生態家庭影響”。學習成績的提高，與學習態度和學習能力、學習方法有直接關係。首先學習態度要好，知道自己為什麼要學習，學習對於人生的重要性。其次要從小培養閱讀能力和自我控制能力，有了好的個人能力，會幫助孩子在未來的學習中更加得心應手。找到學習的快樂，那就不愁以後學習成績不好啦！好的學習方法，可以幫助孩子快速有效地打開知識大門，事實證明很多被我們稱為“天才”的人，他們的大腦和我們的差異並不大，我們之間最大的差異就是有效的學習方法。有效的方法，可以大大提高學習效率，從而縮短學習時間，不會讓學生感覺到厭煩和疲憊。用節省下來的時間，去放飛自己做自己喜歡的事。
說到學習方法，我們必須得提到“老師”。他們是傳授學習方法的主要人。老師的工作能力會隨工作時間長短、自我進修學習能力的強弱而有所區別。書本上的知識都是一樣的，但經過不同老師的“加工整合”，傳授給學生們的就各有千秋。學生接受的好自然學習成績好，反之，學習成績不好唄。也因此產生了各級“優秀教師”的榮譽稱號。那是不是獲得過很多榮譽的老師，就一定教學方法很厲害呢？我個人認為，不盡然也。還要看學生和老師的“契合度”如何。“契合度”好，對於老師講的學生會全盤皆收；“契合度”不好的，時間久了，會影響學習成績，甚至會讓學生產生厭學情緒。
家長在孩子成長過程中，作為孩子的第一任老師，不僅要注重孩子的身體健康，還要同樣重視培養孩子良好的學習態度和學習能力。學習態度和學習能力是學習的基礎，畢竟再好的學習方法，如果沒有正確的學習基礎，最終也會是失敗的教育。
學習成績有所提高，自然是好事，但更重要的是如何保持下去，並且繼續提高。如果想做到學習成績越來越好，家長和孩子必須經常不斷地總結經驗，及時改正不足，及時調整方法，從而達到在自信從容中不斷提高。最後，希望全天下的莘莘學子都能金榜題名！
傑妻翰媽
作為一個輔導機構的老師，我也覺得你這個問題很幼稚
學校是教育的主體這個大前提永遠不能改變
可能對於某一個階段的知識來說，孩子在學校沒有學懂，到了針對性輔導的機構幫助孩子把這個沒學懂的知識點補上了，孩子成績自然有明顯提高
但是，要知道知識是有連續性和銜接性的，如果沒有學校前面知識點的鋪墊打下基礎，任輔導班老師有逆天的本事也沒辦法短期內讓學生有任何進步。
比如孩子初二代數沒有學好，但是四年級的加減乘除混合運算都沒學會。難道輔導班老師可以從四年級一直給孩子補到初二嗎？
就算可以，那家長要花費鉅額的學費了，而且時間週期很長。
教育哪有那麼難
其實孩子成績的改善本質是孩子學習的方式做了調整，比如之前不認真學習，不聽課，現在開始認真聽課，之前不寫作業，現在開始認真寫作業。那麼這個學習方式的改善背後的原因很多。
1.有的學生是想學好，但是呢，學校老師講的聽得不是那麼明白，跟不上，或者方法不對口，現在有一個輔導老師把不懂的給他講明白後，成績自然就會改善。
2.有的學生學習動機不是那麼強，主動性不夠，但是還比較聽話，這個時候如果有一個自己比較認可的老師來監督指導自己的學習，可能會更願意去做，這時候在學習上花的時間變多，成績也會改善。
3.還有的是之前不怎麼想學，現在想學了，然後又有一個老師給予額外的輔導，自己也更加努力，成績自然也上去了。
......
這幾個原因一分析，我們可以看出輔導老師在其中肯定是佔有一定的作用。但我作為輔導行業從業者，經常講的一句話，我們輔導學校是學校的有益補充，一定是學校認真學習了，不懂得我們來幫你解決，學校一定是主體，你主要是上學校的課，而不是輔導課程。所以說教學老師肯定是有很大作用的，這裡面也有父母的監督等等。所以說這不是單方面的功勞，而是學校、家庭、輔導學校、孩子個人一起努力的結果。
張老師聊學習
這個問題要從理科和文科不同的角度來分析。如果是理科的學習，在上輔導班之後學習成績有較大的提升，這個和孩子上輔導班有一定的關係。如果是文科的學習，則未必如此。因為理科的學習有一個特點，就是前面的知識如果掌握不夠牢固，後續的學習就會比較困難，可以說一步一個臺階。而文科的學習則需要大量的積累，文科成績的提升不是一時半時之功。因此文科成績的提升，可能會是多方面的因素影響，其中既有學校裡任課老師的功勞，也有輔導班教師的一些作用。
當然，無論是何種情況都要提示提問者，學校教育永遠是基礎，不要捨本逐末。認認真真的上好學校的課程，在課堂上不斷學習和提升自己才是正途。
教育我聞
當然不是，輔導班效果因人而異。對於自制力差而又知道學習的孩子，可以通過輔導班來快速提升成績。而對於其他孩子，輔導班的效果就沒有那麼好了，甚至可以說沒有用處。總的來說，輔導班主要起監督和教育的作用，學不學主要看自己本身。對於上輔導班成績明顯提升的學生，最大的功勞還在於他自己的努力。
不夢乾755
對於學習而言，學習的主體是學生。但是，學習愛並不是孩子一個人的事情，所以我個人認為在學習中學生佔據了百分之四十的重要性。為什麼不是百分之百呢？因為在孩子成長學習的過程中毫無疑問會有兩個人參與。那就是家長和老師，因此我認為在孩子的學習過程中家長和老師的作用一人佔了百分之三十。也就是說，當有個孩子主動開始學習的時候，再配以老師和家長的努力，這個孩子的成績一定會得到改善。
而孩子在進入輔導班之後成績有所提升，那這樣就值得家長思考了。現在考慮的不是孩子成績提升瞭如何慶祝，而是應該考慮為什麼提升了？
這就回到我之前我提到的情況。也就是家長需要思考的問題。
