最近看到頭條上有個網友說，疫情即將結束，復學在望，班主任津貼也提高了，但是依舊沒有老師願意當班主任，校長很是頭疼，只好強制任命了。
看到這兒，我說，可能是各個地方的情況有所不同，在米蘭所在的縣城，因為近幾年評職稱需要，再者，班主任津貼也在逐年提高，所以，班主任工作沒有往年那樣牴觸，而且有老師主動申請擔任。當然，人各有志，這個我們不能“道德綁架”，只能順其自然。
說到班主任，自參加工作以來我就是班主任，可以說是二十多年的“老”班主任了。也經歷了初登教壇的懵懂青澀，到現在的日漸成熟，對於班主任工作也曾煩心過，但沒有真正放棄過。只是想說：
作為班主任，工作千頭萬緒，要想解放自己，提高效率，就得學會“偷懶”。
我的“偷懶故事”：
在班級日常工作中，明確分工，培養得力助手，大膽“放權”，讓學生自己鍛鍊。開始時，學生會不太熟悉，不會做，我就帶著他們做一段時間，等他們熟悉了“工作”流程之後，我就只是“遙控”指揮了。像班上的一些活動（體育比賽、讀書交流）我都交給班委會自己策劃組織，我呢，就“退居二線”，只在最後對他們的活動進行點評，提提出建議。不光是班級管理，就是學習上也是一樣，注重培養學生良好的學習習慣，引導學生學會自學，掌握學習的方法。同時互相幫助，互相督促，提高自律性，有助於學生自我管理，效果較好。因為我時時“偷懶”，事事“偷懶”，所以，將自己從繁雜的班級管理中“解放”出來進行教學研究，因為我變“懶”了，所以給了學生更多的鍛鍊平臺，提高了學生的組織交流能力。
我的“偷懶”收穫：
1. 我們不否認勤快的班主任是一個優秀的班主任，但是我的“偷懶”讓我的班級管理更加智慧、藝術，不僅沒有讓班級變得一團散沙，反而提高了班級凝聚力，鍛鍊了學生的管理能力。可以說是“懶”得有理，“懶”得有利，事半功倍，何樂而不為呢？
2. 在我身邊，有太多的班主任同事們，他們一邊教學，一邊管理班級，可以說是事必躬親，親力親為，但是有時候學生根本不領情，落得個費盡心血，傷透腦筋，效果反而不好。所以，這也是老師不願意當班主任的一個原因。
3.凡事都是相對而言，我提倡班級管理“偷懶”，但並不是所有的事兒都要交給學生去做，學生畢竟小，該老師做的還要自己親自去做，而不是一味地“依賴”學生，這樣的“偷懶”也是不贊成的。比如，處理學生間的糾紛和矛盾，參加競賽的具體要求和細節等。
在這裡我還想說得就是，如果你現在還是班主任，以後的日子裡脫離這個“官銜”還遙遙無期，那不妨嘗試著這樣做，或許會對你有所幫助。
調整心態
我們都常說這樣一句話：你改變不了別人，你可以改變自己；你改變不了環境，但可以改變自己去適應環境。這雖然是一句類似於雞湯的話，好多老師都不願聽。但是有時靜下心來想想，還是不無道理的。既然我們都是一線老師，而且我們從事的是教師這個職業，還人人都不願意當的班主任。這樣的環境我們無法改變呀，我們中國的教育體制就是這樣，全國有千千萬萬的基層教育者從事者這項工作。但同時我們也看到，國家、政府其實也在想方設法改變這種現狀，只是實行了幾十年了，也不是一下子就能改變的。雖說提高待遇年年都是“中央空調”，但是畢竟在努力提升。所以，如果你整天把自己綁在這些負面情緒和心理中，你的每一天都不是快樂的。你何不先給自己的“心靈松個綁”，改變一下自己的思維方式，開心也是一天，不開心也是一天，何不開心每一天呢？你高興也得幹，不高興也得幹，何不高興的幹呢？雖說開心的工作不加薪，但是有利於心理和身體健康呀？
自己總結“偷懶”訣竅：
雖說我也向大家介紹了我的“偷懶”故事，但是同樣的方法不一定適合每一個人，你們可以借鑑一下，但是具體操作和實施要根據自己在工作中的實際情況而定。所以，“偷懶”也要有方法，“偷懶”也要講藝術和智慧，不是盲目的“偷懶”，否則得不償失，適得其反。我向諸位提幾點建議：
- 讓學生明確目標。也就是在開學初，你可以組織學生一起制訂本學期的奮鬥計劃和目標，像紀律、衛生、學習、活動等方面的具體要求，讓學生做到心中有數，這樣才能積極參與並保持最佳狀態，取得良好效果。
- .讓學生分析問題。在班級學習和活動中，難免會出現這樣那樣的問題和失誤。在這種情況下，生氣是必然的，要不你就是聖人了，但要喜怒不形於色。不要發火批評學生，讓他們自己分析問題的原因，總結經驗，吸取教訓。這樣解決問題，不僅是犯錯的學生本人，還是其他學生，都會受到深刻的教育。一舉兩得，何樂而不為呢？
或許有些教師同仁會說，你說得這些我都知道啊，用不著再重複，當然這樣更好，說明我們是“書生所見略同”，說出來在這裡和大家進行交流、討論，希望對我們都有所幫助。
你好，我是一線老師米蘭，喜歡讀書，談論教育，關注個人成長，如果你也喜歡，歡迎關注，米蘭期待與你交流、成長！
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