教育與高考
我是一名有20年教齡的骨幹教師，前年幸運地通過了高級職稱評選。我剛參加工作的第一年也遇到過這種情況，上課時有個別調皮學生不遵守課堂紀律，這不但影響了其他學生的學習，還嚴重影響了我的教學情緒，給我造成了一定心理陰影。還好，後來我及時調整狀態，向老教師請教，並通過多種措施解決了這一問題。我從中體會到，如果教師遇到這種情況應從以下三個方面加以解決，肯定能收到理想的效果。
一、打鐵還需自身硬——提升教師教育智慧
我認為提升教師自身的教育智慧至關重要。教育智慧這一詞語內涵十分豐富，它就包括當教師面對亂哄哄的課堂時，能採取恰當的、有效的措施解決這一問題的能力。具有教育智慧的教師能把課堂亂的情況作為一次很好的教育契機，將課堂管理與立德樹人結合起來，潛移默化中解決棘手問題。看似不費吹灰之力，但這與還位教師平時的教育智慧積累關係密切。我們從中可以看出，課餘時間教師應不斷學習教育教學知識、閱讀教育類書籍，不斷豐富自己的知識儲備，每多讀一本書就能為自己的課堂教學增添一件教育工具，最終才能厚積薄發。我想教師在“自身硬”這條路上沒有休止符，活到老，學到老。
二、摸準脈對症下藥——具體問題具體分析
課堂秩序比較亂，有時不同班級採用相同的方法，效果卻不甚理想，究其原因是因為具體學情不同。首先，教師下課後先找學生和其他任課教師瞭解本班調皮學生的詳細情況，分析問題原因，找到突破口。其次，教師可以再找班內最調皮的學生談話，對之曉之以情，動之以理。如果最調皮的學生能做到上課遵守紀律，那麼其他的就更好管理了。最後，教師在課堂上強調課堂紀律，給學生立下規矩，無規矩不成方圓，誰若不遵守紀律就會受到相應的懲戒。
三、眾人划槳開大船——多方共育形成合力
有時單靠教師個人的力量還不夠，這時就需要與班主任、家長進行溝通，形成齊抓共管的局面。一個班級上課秩序不好，這往往與班風、班級管理有很大關係。我現在任教的班級中，班主任管理嚴格的班級，上課效果比較好，反之，效果就稍差一些。任課教師要與班主任多溝通，及時反映自己上課時學生的表現，只要是有責任心的班主任都會及時強調上課紀律問題。另外，任課教師也要加強與學生家長的溝通，把學生在課堂上的表現及時反饋給家長，讓家長在家教育好孩子。實踐證明，通過多方共同管理形成合力，就能很好地解決問題。
總之，教學是“三分教七分管”，課堂管理的方法很重要。教師要想取得一定成績，就必須在管理上下實功夫。有的優秀教師一個眼神、一個手勢就能把學生管理的很好，這需要在課堂管理這方面有所欠缺的老師努力學習，不斷積累經驗才能做到。
教師成長之路
記得好多年前，教育局教研員來我校指導教學工作。聽了幾位老師的課以後，覺得不滿意，要親自上示範課。我們求之不得，正苦於沒人親自傳教呢。結果呢，準備很充分的一節課卻沒上完，學生啟而不發，浪費了太多時間。我們明顯看到教研員緊張得臉紅脖子粗，額頭的汗珠滾下來也忘了擦。後來這位教研員再沒來過我校。其實大家都明白，知易行難。話誰都會說，辦法人人都想過，但執行時基本上沒有什麼辦法是真正有效的，當然，除了暴力，暴力違法，但就是暴力最管用，幾乎沒有人不怕。我並非主張暴力，我是客觀分析現狀，學生上課不守紀律的現象太普遍了，不是一兩個，輕言細語一般都制止不了。我現在上課基本上都是在學生中走來走去的，不然真維持不了秩序。每節課至少要停下來整頓十次才能完成一節課的學習。有人也許會說我能力有限，管不好紀律，我承認我能力有限。問題是，別人也差不多是這樣子。紀律稍好的基本上都採用大聲呵斥，用恐嚇（再講話就揍你）的方式來維持秩序。但發了脾氣只能維持一小段時間（10分鐘左右）。如果一節課發了幾次脾氣，基本上就飽了，不用吃飯了。老師們都知道動怒傷身體，所以儘量少發脾氣。畢竟拿學生的錯誤來懲罰自己並不明智。一句話，別指責教師無能，輪到自己來也差不多。那位不敢再來的教研員已經有力證明了這一點。
千鶴島
有的教師課堂亂哄哄，這樣上下去課堂效率低，影響孩子，難道這不是一種精神折磨嗎？
亂哄哄的課堂，自然效率低下，影響孩子們的學習。
記得上個世紀八十年代我上初中的時候，英語教師奇缺，大多數英語教師是臨時培訓後上崗的。當時我們學校來了一位從新疆回來的年輕姑娘，美麗洋氣，活潑熱情，教我們班的英語。那個年代，好多人都不重視英語，而且誰鎮不住學生誰的課堂就是亂哄哄的。這位年輕的女老師就是這樣，一臉燦爛，笑意盈盈，我們班那一幫混混，起鬨搗亂，大鬧課堂，常常弄得這位女老師哭哭啼啼去找領導來“鎮壓”我們。那一學期，我的英語學得一塌糊塗。
課堂亂哄哄的，原因可能是多方面的。
有的可能是教師的因素。課上的不好，沒有吸引力，或者管不住學生。
有的可能是學生的因素。如果你運氣差，遇到了一個爛的不能再爛的的班級，那可就慘了，別說課堂亂哄哄的，就是平常，各種違反紀律的事情接二連三，令你苦不堪言。
我就見過這樣一個班級，亂的不能再亂，班主任走馬燈似的換，暴力管理也起不到多大的作用，上課的老師都頭疼。最後實在無計可施，第二學期學校悄悄地解散了這個班級，學生分散到別的班級去了。
一般來說，亂哄哄的課堂基本上是不存在的，負責任的老師不允許，學校也絕對不允許。
一家之言，不喜勿噴，歡迎評論，歡迎關注。
三尺講臺一路行吟
我是一名小學教師，我父親是一名即將退休的中學教師。記得我剛踏入工作崗位的時候，我爸跟我說過一句話：“三分教學，七分管理。”這句話我一直記著！
作為一名教師，如果不能駕馭自己的課堂，那何談教學？那麼這裡就要談到課堂管理及教學能力的問題了。
如果一節課亂哄哄的，老師自己講自己的，學生聽不聽，無所謂，那這老師也不配這個職業。作為老師都想盡可能多的將知識傳授給學生，如果學生在課堂上不聽課，那學生又能學到什麼？在這樣的課堂上坐著還有什麼意義呢？只有課堂上學生能遵守紀律認真聽講，才能出成績，才能提現出一名老師的價值！
如果想讓自己的課堂有良好氛圍，我覺得無外乎以下兩點：1.教師有威信。老師用自己的學識令學生折服是最主要的。當然也有平時生活中，老師的所作所為能夠讓學生真心喜歡上自己。2.教師所講的內容令學生感興趣。我們常說興趣是最好的老師，當然每個學生有自己的特點，要想讓學生喜歡聽講，就要精心準備好這一節課。
遙想295
上課紀律差，不動粗學生根本不聽！專家說一節課能讓學生聽20分鐘就不錯了！我也深有體會！我現在教的班五十多人！上課十分鐘後就吵了！不停下來講紀律根本靜不下來！原來班主任請假了，她上課很安靜的，我問班幹部那幾個多話的學生以前班主任怎樣處理，她們說:一是警告，二是罰站，三是拉出去站，四是罰抄寫……我後來叫他們抄寫《課堂紀律》！還是沒管用！想改變這些學生的上課多話的問題，除了警告恐嚇，他們根本不當一會事！後來我只好把他們調靠講臺前，約法三章，上課嚴禁他們幾個說話(除非叫到他們的名字回答問題)！一說話就馬上罰抄寫(去辦公室隔離開來抄寫要求背書的課文內容或者作業)！我也不想這樣！我也是沒辦法啊！
帥鍋155835746
記得我剛畢業走上講堂時，上課也是這樣，我在講臺上大講，學生在講臺下小講，我不講了還是有同學小聲說話，當時很生氣， 但是沒有辦法。現在好了，我上課基本是沒有是說話的。而且效率還挺高。
總結原因，我感覺主要是學生不害怕你，或者你講的不生動，不能吸引學生。
那後來怎麼做的呢？
第一，儘量提前備好課，讓自己的課堂變的生動，有趣味性。這樣學生被你的課堂吸引，就不會出現亂哄哄的現象了。比如，在課堂上插入小故事，小競賽，小演講等等，既活躍了 氣氛，又讓學生學的了知識，還顯得你教學有方。
第二，對學生要嚴格。俗話說: 沒有規矩，不成方圓。對學生嚴格要求，是對每一個學生負責，更是對自己負責。課堂紀律好了，學生學習效率自然會提高。課堂上也不會亂哄哄了。
第三，寬嚴適度，課堂即是學習的地方，也是讓學生髮揮自我的地方，該讓學生討論時，就得要亂哄哄，該爭論時就要讓學生爭論，這樣才能夠最大可能地提高學生的自主學習意識，提高學生認識問題、分析問題、解決問題的能力。
至於課堂上，要是一直亂哄哄，那是學生不怕教師，教師沒有威嚴，久而久之，形成習慣，學生一上你的課，可能就會亂哄哄了，對於愛好學習的學生來說，真的是一種精神的折磨啊！
世問
課堂亂哄哄，課堂效率低，對想學習的孩子影響較大，這種現象對於一個有責任心的教師來說，確實是一種折磨。
記得有一年，我帶高一英語，班裡1/3的學習，1/3的偶爾學，1/3的不學，這樣每次上課鈴響了，教師裡像菜市場，亂哄哄的。我每次上課前都會整頓紀律，或循循善誘，或指桑罵槐，或重點打擊，或裝瘋賣傻，或小題大做，反正是絞盡腦汁地讓班級平靜下來，這樣每次都得十幾分鍾，整頓一次管兩節課不錯了。每次備好的課，準備的內容都完不成，心理非常煩躁，這就是一種精神折磨。好在過了半個學期，學生也知道我較真，上課吵鬧少了，可大部分還是不學習，看了心裡也惱火，所以沒有強大的心裡素質是很難帶好這樣的班的。
但是，對於一個責任心不強，看破紅塵的教師來說，可能不算是折磨，因為他們已經練就了無欲無求，刀槍不入的金剛不壞之身。有一年帶高二英語，班裡幾十人只有一個女生聽講，就是英語課代表，其他人不是看小說就是玩手機，或者講小話睡大覺，我管嚴了，他們集體要罷課，我只好先妥協，所以上課真是度日如年。可是，有一位政治老師，卻是超然脫俗，無論班裡多麼吵他都能講下去，原來人家以前在教育組工作，從來沒帶過課，長期混官場的，修行自然比我們高得多。反正，每次看人家回辦公室，都是平靜的很。
所以，這種情況是不是折磨，還真是得看是誰。
育才家教1
課堂紀律一定要搞好。不然以後上課真的很累。之前去一個小學頂崗實習，一點沒經驗也沒有老師給我說，一開始你要很嚴肅啥的，那個時候是任教三年級語文，後來我第一次和他們見面的時候，班主任也在，然後他們特別安靜，坐的端端正正的，我以為他們很乖，然後我也是比較溫柔的的那種，後來自己去上課的時候，有些孩子都不會很認真聽課，然後教學質量效率就不是很高，那段時間真的快被他們折磨瘋了，後面我就拿了一些時間，向指導老師和其他老師請教，怎麼做，然後就開始實施，採取各種辦法，我也變得越來越嚴格，他們就不敢在課堂亂哄哄的。後面慢慢的就好了。
不過我最喜歡去一年級上課，那個時候，一年級的孩子們非常乖巧，時不時有點不認真，但是有辦法，實施什麼加分制度啊，他們小組長和組員們特別在意這些，因為這些可以讓他們換獎品什麼的，所以特別在意，而且課堂上誇獎了哪個孩子，他們也特別開心，要是批評了也會好好改正。
張一點y
要想課上的好，學生必須用的好，我用自己的經歷告訴大家這有多重要。
我作為一名老師，如果一節課上的不滿意，自己是比較懊惱的。要想上好一節課我覺得一要老師發揮的好，二要學生配合的好。
（村小）
維持好課堂紀律是學生配合好的關鍵。我曾經參加一次教研活動，用到的學生是一個村小的六年級學生。這個班的學生課堂紀律非常差，在那裡上課簡直是“受罪”。課後老師們進行了點評，老師們表示總體感受很差。那節課聽課的人很多，還有中心學校重要領導，可以說因為那節課，我的形象掉了一個檔次。但是那次經歷對我幫助很大，我知道了維持好課堂紀律是上好課的關鍵。後來我用同樣的一節課參加了市裡的青年教師教學比武，獲得了一等獎。由於是在市區學校，那裡的孩子的確更優秀，可以說是訓練有素，學生一點就通，那節課很成功。
（特級教師華應龍老師）
我覺得現在看到很多專家上課都會提前瞭解學校，瞭解學生就是這個理。
同時要指出的是現在的學生真的管不起，老師使出渾身解數對於部分學生也無濟於事，縱有滿滿的愛心也無法融化堅冰。所以逐漸產生了一批佛系老師。我是挺理解他們的，因為現在做一個好老師“代價”太大了，而且付出與收穫不成正比。所以，我們現在有些老師上課完全不管學生，課堂亂哄哄就亂哄哄吧，忍一忍就過去了。當然，能做到這樣的老師也估計是無慾無求了。
作為一個接受新思想的年輕教師，關於維持課堂紀律我覺得還是要想方法，講技巧。以前我的課也是亂哄哄的，現在好多了。
關注我，做一個有思想的老師！
鄒智明微課堂
不知題主提出的課堂亂哄哄是指孩子們上課不聽課，在下面打鬧？還是上課時討論的聲音過大？我想應該是指前一種。 作為一名工作20多年的語文老師，常年擔任班主任，反正我是不能容忍我的課堂到處都吵吵嚷嚷。
1.課前必須進行組織教學:做好學習準備。
我教過的學生都知道，凡是我的課堂上教室裡必須乾乾淨淨，課桌必須搭得整整齊齊講，講桌上也必須收拾得非常整潔，學生抽屜裡都必須很整潔，我進教室時要有讀書聲，而不是吵鬧聲，不然我不會上課，學生見我不立即上課立刻就開始動手整理，先把準備工作做好。
我不僅要求孩子在我的課堂上這樣，其他老師上課時也必須這樣，讓老師有一個愉快的心情上課。
上課時如果有學生打鬧，我會立即停下講課，先把學生的注意力吸引到課堂上來，我才會選擇繼續上課。
2.亂哄哄的課堂上，老師的講解是毫無意義的。
有的老師在上面講得津津有味，但是下面的孩子去聽得索然無味。 說話、做小動作、打瞌睡、看課外書、甚至亂跑，做什麼的都有。學生的注意力都在如何玩樂上，根本就沒有聽老師講課，老師的課堂效果當然是無效或低效的。
我們上初中時有一位數學老師是一位中年男性。老師課上得很好，但是卻從來不管紀律，下面的學生想幹什麼就幹什麼，結果中考時數學成績全班都考得不太理想。
一個老師如果不懂得管理學生，哪怕在講臺上講得天花亂墜，對學生來說也是聽評書。
3.為什麼會出現這樣的情況？
老師上課為什麼課堂上會是亂哄哄的呢？我認為出現這樣的情況有這些原因:首先是與老師自身的性格與能力有關，有的老師覺得課堂上他只管講，而學生聽與不聽與他無關，就像我上面談到的那位代數老師一樣，那個時候老師把學生都管的很嚴，但是他卻選擇不管理學生；還有的老師是缺乏管理學生的能力，不知道怎樣來管理學生。
其次是某些家長和學生的做法，讓老師不敢再管理。 大部分老師選擇當老師是都是信誓旦旦，覺得自己一定要把工作做好，但是真正管理學生時遇到的情況就會完全不同。 有的家長老師一管學生，就認為老師是在體罰學生，直接跑到學校大吵大鬧， 害得老師受處分，扣績效、丟工作。五蓮二中的老師就是這樣差點被丟了工作。還有的學生遇到老師管理，他就昂著頭偏跟老師作對，這樣的學生老師該如何管理呢？ 既然學生和家長自己選擇不願讓老師管理，老師何不輕輕鬆鬆的上課呢？
再次，是學校領導 害怕老師在管理學生時出問題。前段時間網上不是說，一位校長說認為他寧可老師們在教學上成績平平，也不希望老師們體罰學生。 其實這是很多學校校長的管理理念，他們寧可老師成績稍微差一點兒，也不希望老師為了提高學生成績而體罰學生，因為那樣不光是老師容易丟工作，學校領導也會受到處分。
雖然當佛系老師更容易保護自己，但是我還是做不到課堂上亂哄哄也不管學生，作為老師一定要學會管理學生，只是我們要策略地管，有藝術地管，在管理學生的時候有理有節，張馳有度。
我是語文教育楊柳依依，關注教育，關注孩子的健康成長！
