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作文（composition）是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。作文分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。作文體裁包括：記敘文、說明文、應用文、議論文。
應該注意什麼呢？好的文章既要層次分明，條理清楚，又要波瀾起伏，富與變化。文章最忌平鋪直敘。平鋪直敘會使讀者感到單調乏味。接下來跟大家介紹以下作文題材。
寫人(各個年級)
爸爸、媽媽、親人、兄弟姐妹、同學、老師、叔叔阿姨、朋友、陌生人
寫物(各個年級)
動物、植物、生活用品
寫事(各個年級)
生活中的小事、平常事(小中見大、平中出奇)
從xx中找到樂趣、起床前後、餐桌上、課堂上、下課十分鐘、在路上、我的夢等
寫景(各個年級)
公園一角、日落、風景名勝等
讀後感(高年級)
看圖作文(中低年級)
開頭寫好了的作文(中高年級)
根據閱讀短文中的文章裡的主人公，體會他的性格，選擇或想象一個小片段來描寫。(高年級)
其他：
敘事文、說明文、記敘文、倒敘文等
元遺山說：作文要有曲折，不可作直頭布袋這個比喻很好，直布袋是指文章從開篇，一眼就可望到底。袁枚說：凡作人貴直，而作詩文貴曲。古人這些話，都是說文貴曲折，文貴變化。所以筆法之妙不在於一瀉千里，而在於一波三折，不在於一氣呵成，而在於婉轉反覆。而波瀾跌宕，變化不測，不僅是在段的變化更主要在於題材的處理上，下面談談題材的處理。春秋筆法是指微言大義，暗寓褒貶。此筆法在古代小說創作中經常運用到，它對題材的處理主要表現有以下幾個方面：
二、志而晦。杜宇說：約言示制，推以知例。志即記;晦即隱，隱而秀產生美麗。其意思是說在題材處理上，運用簡單的幾個句子，就能讓讀者可以推出文章要表達的內容以及例子，起舉一反三的作用。如：李紳的《鋤禾》：鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。這首詩我們一般理解為，作者告訴我們要珍惜勞動，提倡節約，其實詩中蘊涵的不止是這些，李紳是唐朝的宰相親身躬耕，真正體味到勞動的艱辛，作為宰相號召人民節約，這體現出仁的理想，因此更深的詩韻隱晦起來，讓讀者去品味更是一石三鳥的境界。
三、婉而成章。杜宇說：曲從義訓，以示大順。其意思是說在處理題材上：運用起承轉合來寫文章才能達到文章的通順暢達。朱熹說：文須錯綜見意，曲折生姿。如：茅盾的《白楊禮讚》這說：它沒有婆娑的姿態，沒有屈曲盤旋的虯枝。也許你說它不美&&但它是偉岸、正直、樸質、嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫。開頭一句，文章急轉直下，言外之意，白楊樹是不美的。可第二句，作者卻沒有說白楊樹是不美的，用了一個表示不肯定的副詞也許以猜想語氣來說，第四句用但是一轉再讚美白楊樹美質，用它&&也不缺乏&&更不用提它&&它是&&的寫法作者婉而成章，運用欲揚先抑的手法讚美白楊樹，婉轉動人，跌宕起伏。
四、盡而不語汙。杜宇說：直書其事，具文見義。其意思說是在處理題材時，用實錄來寫其事，但不說的汙穢直白，依據實錄來了解其內容。如：《黔之驢》中，作者借驢的一舉一動寫出了那中外強中乾，沒有真才實學的人。短短的幾百個字就能寫出文章深邃的內涵，可謂言簡意賅。作者在文章的結尾也沒大發議論，而是給讀者留下廣闊空間來思考，作者的構思可以說妙不可言。
五、懲惡勸善。這是春秋筆法當中的最後一個表現。其是說選擇優秀的題材來弘揚中國的傳統。我們作文就奔著這一原則來寫。弘揚真、善、美;懲罰假、惡、醜。如：晚清的劉鶚的《老殘遊記》 文章借主人公老殘，遊說民間，行俠仗義，扶貧救濟，懲罰貪官，揭露黑暗。我們中學生以後作文更是要發揚光大，來歌詠社會、生活、人生。
綜合上述，作文的題材的處理不僅是以上的幾種方法，方法是千變萬化的。在平時我們作文時經常運用定會有收穫。只要我們集思廣益，發揮自己的聰明才智，在處理作文題材上是會獨具匠心，別樹一幟的，才使自己的作文熠熠奪目。
四方看點
話題作文，記敘文，命題作文，引論文，半命題作文，還有很多例如 一、 材料作文 （一）、文本材料作文 1、老課文新延伸 2、舊故事重新編 3、新材料編故事 4、按提綱寫故事 （二）、物品材料作文 1、看圖作文 2、圖形作文 3、物品作文 4、音響作文 （三）、抽象材料作文 1、語詞作文 2、形象作文 二、假設類想象作文 1、時間假設 2、空間假設 3、角色假設 4、功能假設 “孫悟空大戰歐陽鋒，小一休難倒大濟公，龜兔再賽沒輸沒贏，夢裡遍遊三山五嶽和太空。”這就是童心，這就是童真。卡通漫畫、花草動物、天上地下、傳說掌故……想象所至，隨心所欲進作文，這就是“想象作文”！ 關於想象作文，《語文課程標準》如是說—— “能寫簡單的記敘文和想象作文”； “寫想象中的事物”； “能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”； “運用聯想和想象，豐富表達內容”； “激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物”； “為學生的的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”…… 真是解放、解放、再解放！作文教學迎來了大解放的時代，兒童習作獲得了更自由的空間。 在此大背景下，2001～2002學年我縣舉行了多次全縣性作文教學專題教研活動。實驗小學、宅山小學、銅陵四小的幾位老師也先後上了三節成功的想象作文公開課。這些都讓我們多數一線教師拓寬了視野，也給我們提供了寶貴的經驗。在綜合我縣近年的教研經驗、總結自己的教學實踐並綜合各種報刊雜誌、論文論著以及網絡上的相關資訊後，筆者欣喜地發現，想象作文的確內涵豐富，魅力無窮。 內容決定形式，作文教學須從內容入手，想象作文也不例外。筆者認為，從題材內容來看，想象作文大致可以分為材料作文和假設作文兩大類。這其中，材料作文，又可分為文本材料作文、物品材料作文、抽象材料作文三大類。 一、材料作文 （一）、文本材料作文 這類作文，以一定文章文本、故事傳說為材料和依託，拓展出去、延伸開來，讓學生髮揮想象擴寫、續寫或改寫故事。從題材來說主要有這麼幾種情況： 1、老課文新延伸 材料來源於教材裡的課文，如筆者教過的《小攝影師》續寫小男孩會不會再來，《艱苦的歲月》想象小紅軍的未來會是什麼樣子的，《賣火柴的小女孩》想象“假如我就在街上”、《東山島中小學作文園地》發表的《于勒叔叔回來了》（改寫《我的叔叔于勒》）等。 2、舊故事重新編 以大家耳熟能詳的神話童話、傳說故事（來源區別於教材）為材料源泉，續編改編故事。像實驗小學陳玉昆老師上的《龜兔新賽》、《作文園地》發表的《西遊後記》《西遊今傳》、網上報道的深圳一7歲小學生的大作《新編三國演義》等等。這一類作文往往以其老調新彈而格外吸引人。 3、新材料編故事 以提供的新材料為基礎，拓展想象，按提示編故事。筆者指導過的全國“春蕾杯”三等獎作文《道德法庭審判會》就是這樣。題目說的是有隻猴子愛亂扔瓜果皮核，且不聽勸戒。為此動物王國開了“道德法庭審判會”來教育它，使小猴子終於認識了自己的錯誤，並決心改過。要求請參賽者具體想象審判會的情況，將材料擴寫成一篇500字以上的文章。上世紀90年代初風靡全國的《跟我寫》，裡面的訓練題大部分便是此類作文的典型。 4、按提綱寫故事 這一類作文有一定限制，但正因為如此它又富於挑戰性，這對於訓練小學生想象的有意性和目的性無疑是有裨益的。 如按提綱寫《雲娃娃到沙漠》： 1、雲娃娃來到沙漠； 2、雲娃娃看到駱駝； 3、駱駝求雲娃娃幫忙；（想：駱駝求雲娃娃幫什麼忙？） 4、雲娃娃幫了駱駝； （想：雲娃娃怎樣幫忙？） 5、雲娃娃告別駱駝； （二）、物品材料作文 通過一定具體事物的啟發，發揮兒童的想象，編故事寫作文。根據物品的不同，又可分為： 1、看圖作文 這是一種比較傳統的類型，像我們以前寫過的“植樹圖”等。似乎老掉牙，但只要材料吸引人，同樣能達到良好的效果。如連環畫、小漫畫等就很吸引孩子們。最典型的要數上世紀九十年代中期的《聯想魔方》了，它就是利用魔方的組合方法，將幾組互不相干的畫面串成一個童話故事、科幻故事，從而極大地激發了兒童的創造性和想象力。 2、圖形作文 用幾何圖形發揮想象，或用○□△等圖形拼圖，根據圖意，寫想象作文。1991年高考作文就給考生一個圓的圖形，要求把這一圖形想象成不同的物體，允許選擇適當的陪襯物，構成畫面，寫成作文。有的考生把“圓”想象為球、氣球等，有的考生則是把“圓”想象為無私的太陽，還有的更是從“圈”與“循環往復”中悟出了許多人生的哲理。
曼雲電影
父母之愛，同學之情，師生情，愛國，童年，回憶，成長，植物，節日，創編小說，讀後感，演講稿等
以史為鑑啟迪智慧
寫作題材多如牛毛，我的建議是：你想寫啥題材的，就去關注啥，看啥，讀啥，然後去寫它，就這麼點事！
陶然齋
凌晨的覺
寫作題材很廣泛，大致有現實題材、歷史題材、科幻題材、武俠題材、喜劇題材等。
九百豹鳶
寫作題材多到幾乎不可能用數字來說清，這就要看作者要創作哪方面題材的作品了。
