之前，看电影是比较少的，因为“为了商业利益而胡编乱造，好电影太少了”已经形成了我固有的观念。抗疫期间，几十天呆在家里，看看电影也是打发无聊和忧虑，《老师好》就勾起了我的一些记忆，也引发出一些思考。
小学王老师给全班同学“削铅笔”的画面不断地在我的脑海里闪现，“你这孩子学习不错，要好好管教啊！”，她给母亲说的话也在我的耳边回响。
“下雨天，发大水，路不好走，你就不用来学校了！”“你行的，你就下定决心，考个大学，今年考不上，再复习一年！”，这些是高中李老师对我说的话，确实也激励着我，最终如愿地上了最好的大学。
王老师、李老师就像“苗婉秋”一样，他们不仅给学生们传授知识，而且给予学生们正确的生活态度和爱。在几十年前，家长们很放心地把孩子交给了学校，也把教育的权利和义务托付给老师，老师“传道、授业、解惑”，特别是“传道”“解惑”做的很到位。
在乡村教书的老师，确实是村子里的“一份子”，会走访各家各户，参与到村子里的乡俗仪式、家庭教育、劳动中去。“尊师重教”是人们骨子里就有的，春节过了，开学后，几乎每家都要请老师吃饭，以表示尊重。
从这些记忆中回到现实，中国刚刚“积极向好”“有效控制”，“全球大流行”又来了，疫情确实让我们焦虑，这种焦虑蔓延给每个家庭每个人，这像我们社会中的“教育焦虑症”一样，但“新冠肺炎”带来的焦虑是短暂的、可控制的。
近年来，我们所看到的是，改革开放虽然推动了经济发展、社会进步，但随之而出现“教育焦虑症”不断在社会特别是家庭中延伸，甚至加重。这是怎么了？吃的好了，日子过的富裕了，反而焦虑了。
教育目的是“育人”，培养全面发展的人，对社会有用的人。“发展=上好学校、居大平台，有用=有金钱、有权势”，这是市场经济、商业利益带给教育目的的误导，方向错了，认识乱了，人心扭曲了，“焦虑”也就来了。
在这样的大环境下， “家长的红包收不收呢？”“贾局的孩子学习正不行，能不能和他直说呢？”“王总是郭主任介绍的，怎么安排他的孩子呢？” “苗婉秋”们也困惑了，导致家长迷茫了。
老师——人类灵魂的工程师，思想有起伏了，家长能不焦虑吗？老师是教育的轴，老师素养是教育的内核，在每个的成长过程中，老师的作用既是不可替代的，又是潜移默化的。
人一出生就接受教育，有的主动，有的被动。每个人在学校渡过十年到二十多年，而且这是人一生中最为重要的阶段——少年、青年，“青春留给了学校”“青春与老师相伴”，老师对人的成长何其重要。
老师是学校教育和家庭教育的纽带，一个人在学校所呈现的学习、生活状态，只有老师才能给到家长真实、客观的反应，父母及家长们的期望也需要通过老师传递给孩子，事实上家庭教育在学校老师们引导和监督下才能夯实，甚至升华。
父母家长们“望子成龙”“望女成凤”的心情是可以理解的，有时也是可爱的。他们与老师交往时的心情是“忐忑、犹豫、复杂，以至于惶恐”的，他们不希望在微信群里得到的只是“作业、校服费、饭费、放假、放学接送的通知”，他们很想与老师私信知晓“孩子的真实表现，哪怕是不良行为”。
因为在学校里，特别是小学，老师就像王一样的存在，虽说有些夸张，但老师对孩子们如同“圣旨”。
我们来看老师在学校教育中地位和作用。
学校、老师、学生、课堂、教材，还有校园文化、课堂文化，是构成学校教育的七个要素。学校是物理空间，学校文化是学校发展过程各种要素积累的总和——思想空间，学校文化表现为各个学校的“理念”，但它是无形的，它对学生的影响是“骨子里的”。
课堂是学生和老师的舞台，这里有老师与学生、老师与教材、老师与课堂文化、学生与教材、学生与课堂文化五对关系，也可以说课堂是老师主导的“五维空间”，老师是“导演”，学生是“演员”，教材是“剧本”，课堂文化是导演（老师）主导营造的“舞台风格”。
一天中，舞台（课堂）会上演不同类型的剧目，演员（学生）不变，剧本（教材）不同，导演（老师）不同，演员（学生）的美好时光在这里渡过，并长期接受导演（老师）的指点和教导，被塑造和自我感知促进演员（学生）成长。
剧本固定，如何把不同的演员打磨成不同的独特的角色，这是导演的功夫啊！
人的一生中学校教育必不可少，在学校教育中，老师是多么的重要啊！“苗婉秋”不能少，“苗婉秋的爱”更不能少！
事实上，社会就是一个大舞台，每个人都是演员，每天都在表演，有的时候是自己，有的时候不是自己。每个家庭都希望自己的孩子能在社会的大舞台上表演的游刃有余，受到社会的认可和尊重。
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