今天，我们来一起学习《孙子兵法·军争篇》内容，并谈一谈教育信息化工作中的一些运用：
《军争篇》共579字，常分为5段。围绕“军争”这一概念，主要讲了以下内容：
一是“军争”重要性与危险性，提出了“用兵之事莫难于军争”，虽有利可图，也有“不及之害”“劳军之害”“无委积之害”。
二是“军争”总体策略，兵事要“以诈立，以利动，以分合为变”，做到“悬权而动”。
三是“军争”行动框架，即是治气、治心、治力、治变等四个要素，要“避锐气，击惰归”“以治待乱”“以逸待劳”。
“兵事之难，莫难于军争”，所谓的“军争”，是指对垒两军的直接矛盾，既不可调和，更不易达成。在我们的日常生活中，也经常会面临着这样一些
“不得不做、不能不成”的任务。教育信息化其实就是此类任务（时代之必须、教育现代化之基础），就可在“军争”智慧中寻觅管理路径：因利而动：目标科学不蛮干
兵家至上目标就是“利”，讲求的是兵以诈立，以利而动，既不打无准备之战，也不打无结果之仗。值得一提的是，兵家对“利”的认识又是全面的、客观的，进一步明确了利害相互依存相互转换的辨证关系。
我们推进教育信息化工作，首先就要因“利”而行，合理规划工作目标，确保目标的科学性、可行性。一方面着眼于国之利、民之利、师生之利，顺应长期发展大势，依据教育本质核心来定位工作；另一方面也要客观看待政绩之利、办学之利、企业之利、个人之利，着计于分步实施、短期提升，让行动效果“看得见”“摸得着”，催动各方持续投入的积极性。
悬权而动：路径合理要周密
兵家的思想精要就在于“权”，讲究因利而制权，遇事权衡其利弊得失，再“以迂为直、以患为利、避害争利”，切实建构目标达成的可行路径。
各级教育信息化工作计划、目标虽然确定，但也只是解决了“做什么”的问题。接下来“怎么做”，就需要各级管理者结合自身实情，组织优、劣、困、机（SWOT）等利弊分析，权衡评估“可战不可战”，探索可靠路径，研究实施原则，细化工作举措，调控推进节奏，做到“其徐如林，其疾如风，不动如山、侵略如火”，有效保障教育信息化工作目标的顺利完成。
识势而动：队伍齐整有活力
兵家重视“用众”，通过“为鼓铎”“为旌旗”促使“民既专一”，通过做好内部治理（即治气、治心、治力和治乱）逐步累积胜势。同时，其将后勤保障作为“用众”的前提，避免“无辎重、无粮食、无委积则亡”的危害。
教育信息化源于教育、服务于教育，涉及方方面面，是一项必须“用众”的工作，不能仅靠某些人、某些团队、某些方面，特别是依赖于基层团队们的执行。因此，如何有效调动教育信息化队伍，考验着管理者特别是学校管理者的组织水平，需要着“用众”智慧：其一，要重视财力物力保障，为教育信息化队伍做好“后勤供给”，做到“兵马未动粮草先行”。其二，要重视思想认识统一，坚定地打起发展大势之旗，常为教育信息化宣传之鼓铎，争取“一民之耳目”。其三，要重视队伍结构配置，加强队伍内部治理，激发队伍精气神，保持“正正之旗”“堂堂之阵”。
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