教育孩子最重要的，就是“度”的把握。不管是什麼樣的教育理念，把握不好

在我心中，一直認為，好老師應該是很愛孩子的，對孩子特別有耐心，脾氣溫和、循循善誘，不會去體罰孩子，尤其是不能打孩子。

但是，遇到我兒子的班主任以後，讓我改變了看法。

他很愛孩子，對孩子很有耐心。對工作積極、熱情。但是，孩子犯錯誤時、沒達到要求時，他會生氣、會發脾氣，還會罰站、會拿尺子打手。

這跟我原本心目中的好老師相差甚遠。

即便如此，我還是認為他是一個特別難得的、特別好的老師，為什麼呢？

一、他是個什麼樣的老師？

我兒子今年才上小學一年級，他的班主任姓陳，是他們的語文老師。陳老師年齡在四十歲左右，對孩子很有耐心、很有經驗。

他家有兩個孩子，老大上初中，老二才幾個月。又是班主任，事情很多。因此特別辛苦。

白天忙了一天，學生放學了，他還有很多事情沒做完，經常走的很晚，有時還會把作業帶回家改。他回家除了要管老大的學習，還要照顧老二。

因為是班主任，還要經常在微信群裡，答覆家長各種各樣的問題。

即便這麼忙，每次看到他，不論是在教室還是辦公室，不論對學生還是家長，他都沉著冷靜、有條不紊、細緻周到，從來沒見過他匆忙、慌張的樣子。

現在學期過半，經過這段時間的瞭解，和幾次的溝通，我越來越覺得，陳老師真是難得的好老師，也慶幸我兒子的運氣好，能攤上這麼好的老師。

1、 他很瞭解孩子，關心、愛護、包容孩子。

一年級的孩子，有的力氣小，書包又很沉，把書包拎起來掛在桌邊特別費勁，陳老師經常幫那些弱小的孩子掛書包。

有的孩子生病，家長在群裡跟他說，要老師中午幫忙給孩子吃藥，提醒孩子多喝水。他都滿口答應，並且特別細心負責。

我兒子有段時間在學校裡不喝水，我跟陳老師說過以後，一連幾天，他每天都要提醒我兒子幾次，現在孩子已經養成了勤喝水的習慣。

我心裡特別感激，因為一年級的老師，一般都不會像幼兒園老師那樣，照顧得那麼仔細了。但我感覺，陳老師比很多幼兒園的老師還要細心、耐心。

他知道孩子才從幼兒園來到小學一年級，是一個重大的變化，這對孩子來說是很不容易的，所以對孩子特別關心、照顧。

遇到孩子上課尿溼褲子的，他從來都不說什麼。他還跟家長說，這個事不要批評孩子，直接把衣服換了就行了。這不怪孩子，小孩子的控制能力還達不到。

陳老師很瞭解孩子的心理。覺得一年級作業如果佈置得太多，孩子寫字又慢，會讓孩子有挫敗感，從而產生厭學心理。

因此他佈置的作業不多，在幾個班裡，數他佈置的作業最少。

前一段時間，我兒子寫作業特別敷衍，字寫得很不好。我越說他，他寫得越潦草。我就把作業本拿給老師看，我跟老師說，他才開學寫得挺認真的，現在越寫越糊弄。

陳老師拿過作業本，一邊看一邊自言自語，“是不是我這兩天作業佈置的有點多？”。然後才跟我兒子說，要認真寫，不光要聽老師的話，還要聽媽媽的話。

陳老師特別有人情味兒。天氣不好的時候，他還會在群裡提醒家長，路上要注意安全。

從這些小事裡，可以看出，陳老師很愛孩子、關心孩子，很瞭解孩子、包容孩子。

2、他很熱愛他的工作，課講得生動有趣，經常鼓勵孩子，注意保護孩子的學習興趣。

陳老師工作積極、熱情，做事認真、負責。作業改得認真、仔細。

他要求孩子，字要寫得認真、工整。寫得好的會給予獎勵。

昨天，我兒子回來很興奮地跟我說，他的課堂作業得了九顆星了。還差一顆星就能獎勵一個本子了，那個本子上還有老師寫的“獎勵”兩個字。

我兒子還跟我說，只要課堂作業得到了十顆星的，不用跟老師說，自己就可以去講臺上拿“獎勵”的本子。能看出來，老師對孩子的信任。

陳老師的課講的活潑有趣，孩子們都很喜歡上他的課。我沒聽過他上課，都是從我兒子的描述中感覺到的。

我兒子回來，經常一邊笑一邊跟我說，今天語文老師上課，又說了什麼好玩的事了，小朋友都是怎麼笑的。

有時，還會說起老師家的小寶寶怎樣怎樣。我想，一個老師，如果願意自我暴露，跟孩子分享自己家裡的事，就會大大拉近和孩子的距離。

陳老師特別注重保護孩子的學習興趣，雖然學生的成績關係到他的考核，但他從來不對孩子的分數做硬性要求。

我瞭解到，他們學校對老師的考核很嚴格，主要考核指標就是考試分數。但他從來不象別的老師那樣，每次考試前給孩子施加壓力，什麼必須考到多少分以上啊，考不到就怎麼怎麼樣啊。

相比自己的考核評優，陳老師更關注的是孩子的利益。從來不把孩子當成自己考核評優的工具。

可見，雖然應試教育讓老師也身不由己，但每個老師，還是有自己的選擇的。

陳老師雖然很忙，仍然很積極地參加學校組織的各種活動。有時去當交通志願者，有時被學校派去“扶貧”。

3、他待人溫和、謙遜，和家長交流真誠、平等、尊重。

孩子沒上小學之前，我就經常聽周圍的親戚、朋友說，現在的小學老師可厲害了，訓家長就像訓小學生一樣。因此，不管是什麼樣的家長，都很害怕小學老師。

我自己的姐姐，就經常被他兒子的班主任訓斥。這讓我對小學老師產生了恐懼心理。因為我兒子有時也很調皮，在幼兒園也經常叫家長。

等到真正和陳老師接觸，我發現擔心是多餘的。

陳老師待人特別溫和、謙遜。和家長聊天也沒有高高在上的姿態，總是真誠、平等地和家長交流，對家長很尊重。

我從來沒見過他和家長說過什麼“重話”。每天放學，家長接孩子時，他都會主動和家長溝通，

跟家長說孩子在學校的情況。

說到孩子的問題，從來都是陳述事實，從來不貼“標籤”，也不會讓家長難堪。

他的情商很高，說話很注意方式方法。

記得第一次接孩子時，場面特別混亂，家長一窩蜂上去，拉著自己家孩子就走。

陳老師看到，著急地大喊：“先別走，急什麼呀！經我同意才能把孩子帶走！”。說完以後，又覺得不妥，馬上又笑著說：“急什麼呀？又沒什麼急事，這麼亂，孩子弄丟了怎麼辦？”

我有時放學會找陳老師，溝通孩子的事。看他在和別的家長說話，我就帶著孩子，站在離他幾步遠的地方等。

他和別的家長聊完，看我們沒有走，就會主動過來問我們，是不是有什麼事。

因為他特別平易近人，家長都會主動找他溝通。每天放學以後，都有幾個家長圍著他，聊孩子的事。

4、孩子做錯事、或者沒有達到老師的要求，他會懲罰、甚至會打孩子。

說到懲罰孩子、打孩子，這是個很敏感、很有爭議的話題。

雖然不少家長，在家有時也會忍不住打孩子，但都不希望老師打孩子。怕老師不知道輕重，把孩子給打壞了。

我一直也是這麼認為的。我覺得只要打孩子，就不是好老師。

而且，老師打孩子，會讓孩子產生恐懼心理，從而不喜歡上學。

平時，孩子上學遲到，陳老師會罰站。沒完成作業，會用尺子打一下小手。

但是，老師的這些體罰，並沒有讓孩子害怕老師、和老師的距離疏遠。

因為每天放學時，我都看見孩子們很自然地和老師說再見。有時老師沒聽到，他們還會用手去拍拍老師，引起老師注意。

這個肢體語言說明，他們跟老師還是很親近的。

而且，經過我的瞭解，他們班的孩子都很喜歡陳老師，也都很喜歡上語文課。

陳老師體罰孩子，並沒有損害孩子的學習興趣和學習熱情。

這個結果出乎我的意料，讓我很好奇，也引發了我的思考，我經常琢磨為什麼會是這樣？

我覺的，是陳老師教育孩子的“度”把握得很好。

大部分時間都很溫暖有愛，但是，該嚴肅的時候也能夠嚴肅起來，該嚴格要求的時候就嚴格要求。這就做到了界限分明。

而且體罰也是有“度”的。孩子犯錯時，只用尺子打一下手，這是很理性地在懲罰孩子的錯誤，不是為了發洩自己的情緒。

那些把孩子打傷了、打壞了的老師，根本不是在教育孩子，就是在發洩自己的情緒。

我也注意到了，才開學的很長一段時間裡，陳老師對孩子都是很溫和、很親切的，每天都很關注孩子的情況。

到了學期過半才開始嚴格起來。才有遲到罰站，沒有達到要求打手的情況。

他是有過渡期的。讓孩子完全適應了小學生活後，才開始嚴格起來。

不象有些老師，為了讓學生聽話、便於管理，開學的第一天就板起面孔，很兇地吼孩子。有的膽小的孩子，甚至都嚇哭了。

這樣的老師，其實是怕麻煩。這種簡單粗暴的方法，最方便、最有效。

教育孩子，“度”確實很重要。但這個“度”，也是最難把握的。

這也是困擾我很長時間的問題，我自己經常感覺把握不好這個“度”。

我怕自己跑偏，造成不好的結果。因而在教育孩子時，經常猶豫不決、前怕狼後怕虎。

教育流派眾多，看起來各有各的道理。但是，不管是什麼樣的理念，把握不好“度”，都是白搭。

甚至，有的教育理念本身，在“度”的把握方面，也存在缺陷，也沒有平衡好教育的各個方面。

比如，美國教育學家約翰·杜威的教育理論，提倡從兒童的天性出發，促進兒童的個性發展，改變了當時陳舊的、刻板的、缺乏生氣的教育。對現代教育有特別大的貢獻。

但是杜威過於強調兒童中心、活動中心、經驗中心，忽視系統知識的傳授，引發自由和紀律、師生關係等諸多問題。

可見，沒有完美的教育理念、也沒有完美的教育方法。

教育孩子，各方面的平衡很重要。不能過於強調某些方面，而忽視了另外一些方面。

如果太強調孩子的自由和個性，忽視了規則和紀律，造成一片混亂，反而適得其反。

但是，中庸之道，說起來容易，做起來難。

況且，教育理念再好，還有教育者的因素在裡面。同一種理念，不同風格、不同性格的老師去執行，效果也會很不一樣。

經過這些思考，我覺得做教育特別難，作為一個教育者也是很不容易的。

我們心目中完美的老師，其實是不存在的。

據我瞭解，老師對待學生，很容易偏向兩端：

老師脾氣好的，對孩子很溫和的，孩子很喜歡老師，對學習很感興趣。但班級紀律往往很差，上課效果也不好。

老師很嚴厲的，班級紀律好，又會讓孩子太畏懼老師，從而損傷了孩子的學習興趣，讓孩子對學習產生排斥心理。

教育是平衡的藝術，能夠做到有松有緊、有寬有嚴、有張有馳、剛柔相濟，是相當不容易的。

我覺得像陳老師這樣的，是很優秀、很難得的好老師，這樣的老師並不多。能碰到這樣的老師，是孩子們的福氣。

二、我們應該如何看待老師？

1、以平常心看待老師，老師是人，不是全能的神。

其實老師就是個職業，當老師的人也和其他行業的人一樣，都是普通人。

但是因為老師擔負著教育孩子的重任，我們對老師就會要求的特別高。

可是不管我們的要求有多高，老師終究是普通人、正常人。他（她）們也像正常人一樣，是孩子、是父母、是妻子、是丈夫。

他（她）們有不同的性格、有喜怒哀樂、有七情六慾，有自己的缺點和短處，也有自己的煩惱和侷限。

如果把老師當成全能的神看待，要時時處處對孩子溫柔有愛，要一心一意為孩子考慮，要照顧到每個孩子的情緒。不能犯錯、不能有缺陷、不能有正常人的情感，那肯定會失望的。

孩子需要生活在真實的世界裡，接觸活生生的人，唯有真實，才有益。

2、孩子接觸不同的老師，不是壞事。

學校也是個小社會，孩子接觸不同的老師和同學，不是壞事。

和不同的人接觸，與不同的人相處，可以鍛鍊孩子的適應能力，提高孩子的交際能力。

孩子看到每個人都是不同的，會更加包容、接納別人，同時也會接納自己的與眾不同。

我經常跟孩子說，沒有相同的兩片樹葉，也沒有完全相同的兩個孩子。每個孩子都是獨特的，每個老師、每個人都是獨一無二的，這樣世界才這麼豐富多彩。

我也會引導孩子，去發現老師身上不同的方面。讓孩子更加全面地去看待老師，知道每個人都有不同的側面。

我從來不會想著去和老師套近乎，讓老師特別關照自己的孩子。我覺得老師怎麼對我的孩子，不重要；重要的是，老師是什麼樣的人。而這不是我能左右得了的。

我們總不能希望，老師就得符合我們的想象，世界就得是，我們心中的樣子。如果這樣想，那就太自戀了。

一個人成熟的標誌，就是接受現實。但面對現實，還有自己的選擇。

3、作為孩子的“重要他人”，老師對孩子的影響沒有父母、家庭大。

師者，所以傳道授業解惑也。

老師，作為孩子的“重要他人”，對孩子的影響很大。

教育的本質就是塑造人的精神和靈魂。

但是，現在的應試教育，把大部分精力都放在學習成績上，沒有時間去關注孩子的精神世界。這種做法其實是“捨本逐末”。

而且，現在一個班都好幾十個孩子，老師也沒法一對一的影響孩子。

因此，在教育孩子方面，不能依賴老師。父母應該承擔起大部分的教育責任。

父母不要去過多關注孩子的成績，因為學校已經關注得太多。而是要彌補學校教育的不足，關心孩子的精神世界，關注性格、人格的培養。

相比較老師對孩子的影響，父母對孩子的影響更大。

因為父母對孩子的影響是一對一的。而且父母、家人和孩子呆在一起的時間也更長。

因此，父母在教育孩子方面還是大有可為的。

4、家庭教育和學校教育可以互相補充、取長補短。

在教育孩子方面，老師和家長各有優勢，可以互相補充、取長補短。

父母在教育孩子方面，感到力不從心時，可以多請教老師，聽取老師的建議。因為老師見識過很多孩子，經驗比較豐富。

我就從老師那裡得到過很多幫助，比我自己摸索要好得多。

另外，當老師向父母反應孩子的一些問題時，父母也要多配合老師，幫助老師更多地瞭解孩子。因為沒有誰比父母更瞭解自己的孩子了。

特別想說的是，現在的孩子，在學校的壓力已經夠大的了。家庭，應該作為孩子面對壓力的緩衝地帶。而不是做學校的幫兇，增加孩子的負擔。

現在的孩子，比我們小時候辛苦得多，起早貪黑、作業很多、學習時間很長，玩耍的時間很少。

我經常感嘆，現在的孩子太不容易了。讓我們大人去體驗一下孩子的生活，就知道孩子有多辛苦了。

在學校學習了一天，已經很累了。家長就不能再增加孩子的壓力了。家庭，應該是孩子放鬆心情、減輕壓力的地方。

我看到很多孩子在學校忙了一天，放學還要去參加各種培優班、興趣班，晚上回來還要寫作業。有的連充足的睡眠都不能保證。特別讓人心疼。

而且，這樣打疲勞戰，學習效果也不會好。

學習應該是貫穿終身的，唯有健康的身體、飽滿的精神和對學習的熱情，才能持久。

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作者介紹：julia2012。人到中年，漸入佳境。熱愛文學，喜歡用文字記錄生活的點滴。

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