冯岳翔
冯岳翔，商洛市洛南县城关中学物理教师，商洛市校本研修先进个人。
4月7日，久违的校园又将响起郎朗的读书声。为使“线上与线下”平稳过渡，尽最大可能消除学生线上学习效果的不确定性，我们需要以终为始、不忘初心，正确引导学生在思想上、行动上做好复学准备，更需要我们积极行动，切实做好“预”字当先；合理规划，“稳”字为主；上好三课，“安”字为重；学能转变，“学”字为重，做实“线上线下”的衔接，补齐短板，平稳过渡。
一、积极行动，“预”字当先，找到学生的“零起点”
1、开学前一周，授课教师通过“问卷星”对自己的学生进行问卷调查，对“个别化”学生通过电话、微信或QQ私聊，全面了解：①自律的学生有多少；②需要家长监督学习的有多少；③以学习为名“网游”的有多少；④蹭网学习的有多少；⑤不具备直播的条件的学生有多少；⑥不服家长监督的学生有多少；⑦没有家长监督，游手好闲的有多少；⑧网课学困生有多少，⑨对于网课学习“知其然不知其所然的”有多少；⑩追问每节网课的上线率是多少。
2、正确评估线上教学工作：通过通过小测试等方法检测知识掌握情况，了解：学生已知什么、未知什么，学生想知道什么、能知道什么，学生网上学习疑难、关键性问题有哪些，为什么有这些问题等等。
通过以上措施与学生一起找到他的“零起点”。
二、合理规划，“稳”字为主，做好线上线下教学无缝衔接
1、依据学生居家学习各异情况，准确制定教学起点计划，计划要依据学科特点对学生开展防疫教育、生命教学、感恩教育和公共安全教育，要着重制定出学生返校后的心理疏导教育。
2、合理分类，按照“三并行”开展教学。一是学生自律，但有“知其然不起所以然”的，餐区学习新课与补学巩固讲解并行；二是对于两极分化的，采取统一教学与课后补学并行；三是部分学习困难、注意力不易持久、独立性自觉性较弱而产生的新学困生，采取辅导补教和同伴互助并行，四是对知识掌握参差不齐的，采取分层教学和复式教学并行。
三、上好三课，“安”字为重，即把“开学第一课”上成疫情防控科普课、学习成长励志课、立德树人思政课
1、依教育部《中小学新型冠状病毒肺炎防控指南》为蓝本，上好疫情防控科普课，讲解“什么是新冠病毒”，“怎样预防新冠病毒”。做好“敬畏生命、爱护生命”开学第一课教学设计。
2、依“古有凿壁借光，今有天台蹭网，村支部蹭网，悬崖借信号，更有感染肺炎的女孩在方舱内学习不辍……”为依据，上好学生成才励志课。
3、依科学预防“疫情”素材，上好信心教育课，使学生克服“怕感染”的恐惧、“怕掉队”的焦虑、“怕束缚”的逆反心理。
4、依《习近平的战“疫”日志》和抗疫素材，上好立德树人的自信教育、爱国主义教育、感恩教育思政课。
四、学能转变，“学”字为重，关注思维发展的“深度”学习
1、线上教学是隔空对话，存在“知其然而不知其所以然”的疑难点，教师要高度关注思维发展的“深度”学习，如物理计算题的“一看二想三画图”的解题方法，学生就不知“想”什么，一定要教给学生想的方法，即：“从哪里来，到哪里去，中间经过了哪些物理过程”等。
2、线上教学使得理科的过程探究、思考应用上存在不足。教师应依据学生情况指导学生明晰学科知识体系和内在联系，建构知识网络，在此过程中培养学生良好的思维品质。
3、从现在开始，年级通过视频分享会、班主任班级班会、心理辅导课、社团学生会的社会实践成果展示等活动，释放学生内心郁积，减轻学生焦虑孤独情绪，使学生获得应对危机的技巧，促进他们成长成熟。
总之，初三复学的原则是：“预”字当先；“稳”字为主；“安”字为重；“学”字为重；阶梯递进、深度学习、补齐短板。
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