文 林 傑 張 振
圖 長 一
鹽
能溶解到各種食物中
雖然看似不起眼
但卻能調味、能增鮮
成為一道菜的靈魂
No.1
方向“守得正”
真理的“味道”要正宗
講故事，把“從哪裡來”講透。
圍繞回答共產黨從哪裡來、為什麼建，人民軍隊為誰而戰，馬克思主義為什麼適合中國等基本問題入手，從“南陳北李”相約建黨，淮海戰役的小推車等歷史故事說起，講好黨史軍史，讓官兵在正本清源中淨化忠誠純度、抬升信仰高度。
“從創立‘三大互助’帶兵方法的王克勤老班長在國民黨軍隊和我軍天壤之別的表現中，我就知道了我們人民軍隊為什麼會取得最終勝利。”在課後討論中，支隊某中隊戰士邱川發言道。
擺事實，把“到哪裡去”講清。
“這次疫情，我們國家眾志成城、團結一致的高效行動與西方國家的表現形成了鮮明對比，大家應該更加理解中國特色社會主義制度優勢。”支隊某中隊指導員趙國強正在課堂上侃侃而談。
事實勝於雄辯，道理不辯自明。支隊堅持從新時代新變化和部隊的新體制新氣象講起，從國家大事論證、從身邊小事舉例，拉直官兵心中的問號、省略號，切實讓官兵堅定“四個意識”增強“四個自信”。
No.2
方法“用得活”
教育的“可口”必須有
“守正”與“創新”是辯證統一的。
堅持“守正”，“創新”才有明確的立場和指向，不斷“創新”，“守正”才能獲得活力源泉和動力根基。大道理不僅要講透，而且還必須以官兵喜聞樂見的方式呈現。
近日，智慧互動黑板、“網絡課堂”、理論闖關小遊戲“三大法寶”出現在了支隊政治教育的課堂上。在這個中隊，一塊大屏幕上，一半是課件，一半是電子黑板。
支隊某中隊指導員王彥東正在一邊用課件講述授課內容，一邊手寫需要官兵加深理解的重點。
“課件是個新載體，板書是個老傳統，課堂上如果將二者結合起來，就能讓思想政治教育課更靈活、更豐富，效果也能有所提升。”王指導員在新式教育方式嚐到“甜頭”後，如是說。
在某中隊的課堂上，《馬克思是對的》網課正在播出，鮮活的網絡素材，隨時隨地都能搬上官兵的課堂，原來是“網絡課堂”這個神器在助力。“網絡資源很豐富，很生動，很及時，有時一個視頻的效果就能代替一堂課。”中隊指導員葛傑新感慨道。
同時，在支隊某中隊的網絡室，上一期的理論之星胡仁杰正在接受上等兵宋逸凡的挑戰，只見兩個人你來我往，題題爭搶，精準回答，最終，胡仁杰以一題之差惜敗。理論闖關小遊戲由支隊戰士自主研發，集學習、競賽、比拼與一體，增強了互動感和網絡性，官兵自助學習、互相比拼的學習勁頭明顯提升。
No.3
互動“踩得實”
上課的“飽腹感”要達到
“守正”與“創新”，最終要以效果來評判。評價效果的標準在哪裡？官兵心裡有桿秤。為此，“三種課堂”在支隊火熱上線。
“點餐”課堂。“指導員，政治建軍的歷史我還不是很清楚，我想請您上一課。”在週二規定的政治教育授課結束後，官兵們開啟了“點課模式”。針對課堂教育中，部分官兵吃不飽、不消化等問題，推出“點餐課堂”，官兵想聽什麼，還有什麼需要解答的，都可以提出來，政治教員有針對的備課講課。
“戰士們‘點餐’，也倒逼我們加強學習，增加知識儲備量，才能滿足官兵的口味。”支隊某大隊教導員秦立營有感而發。
“翻轉”課堂。按照角色對等、身份統一的原則，模糊教育者與被教育者的界限，打破臺上臺下的模式，按照“引題—辯論—歸納—總結”模式，每次上課由組織者提出授課主題，大家進行發言，再進行歸納、梳理、總結，讓道理在討論辨析中越“辯”越明。
“以前上課，有時候提問題也不好意思，現在課堂身份平等，有什麼困惑、觀點，都可以暢所欲言，道理也容易明白了。”支隊某中隊戰士孫澤說道。
“戰士講堂”。官兵主體地位不僅體現在工作中，教育訓練的方方面面都應該是主體。在“點餐”課堂和“翻轉”課堂的基礎上，“戰士講堂”也應運而生，支隊各基層中隊堅持每月集中組織“戰士講堂”，不拘泥於學歷口才，只要戰士們願意上臺，都給他們展示自己的機會。同時，支隊還堅持每季度組織一次“士兵大講堂”，遴選優秀戰士給支隊全體官兵授課。讓戰士找到自我價值、增強學習自覺。
思想政治教育，只有在“守正”和“創新”中不斷改進發展，篤實守正“講真理”、探索創新“動真情”、馳而不息“用真功”，才能提升課堂的吸引力、親和力和感染力。
這樣的教育課，你愛上了麼？
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