“每一个孩子都是特别的。看过的人一定又觉得，似乎所表达的又不止这么多。”
《地球上的星星》是印度著名演员阿米尔·汗导演的处女作，而片中那个有魅力的艺术老师就是由他本人出演。该影片获宝莱坞第53届Filmfare Awards电影奖最佳导演、最佳影片。影片于2007年12月21日上映。
阿米尔·汗是一位才华全面的实力派演员，早在20年前，他主演的爱情悲剧电影《冷暖人间》就曾在中国内地上映，他扮演的痴情男拔刀徇情曾感动了许多观众，其2001年主演的《印度往事》则杀入了奥斯卡最佳外语片的决赛圈。
阿米尔也是一个“偶像”和坚持电影梦想的天才。
阿米尔汗
“我想去治愈大众”——阿米尔·汗
这部《地球上的星星》则是一部儿童剧情型电影，影片讲述了一个八岁男孩和他所读寄宿学校的美术老师的故事:
对于8岁的男孩伊桑来说，世界是充满了惊奇和快乐的万花筒，他正在用一切他能够想到的方式和这个陌生的世界进行着交流，同时也充分的享受着大地万物慷慨的赠与。
这样的伊桑却是成年人眼中的问题儿童，他的成绩不好，在班上的排名靠后， 脑子里还充满了各种匪夷所思的鬼点子，在又一次闯下大祸后，忍无可忍的父母将他送往了寄宿学校。
虽然伊桑的新生活并没有什么改变，但在内心里，和父母分离的生活让他感到闷闷不乐。这时，一位名叫尼克的美术老师走进了他的生活。和以往所见到的固守成规的老师不同，尼克主张让学生们保留自己的个性和思想，自由的发展。在和尼克相处的日子里，伊桑和尼克都慢慢的成熟了起来。
《地球上的星星》
剧情很戏剧，但内涵却很深刻。在这部被称作“电影中看过最美的”影片当中，充满了各种儿童教育的意蕴。
今天，我们来分享3点在儿童教育方面具有极大启发意义的深刻道理。
01 “我忽然想起来，莫非是我弄错了？原来上帝叫蜗牛牵我去散步。”
《地球上的星星》中的小男孩遇见的的确是典型Autism的症状——读写障碍，但他认识自己的爸爸妈妈，说话表达也富于“传统”社会（或者称为“正常”社会）所固有的逻辑。
要进一步解释这种读写障碍或者说Autism，我们可以借用列维斯特劳斯的“生物语法”概念（bio-grammar）。作为一个研究符号学的结构主义者，列维斯特劳斯在同一时代的文化地理学的发展中吸收了不少经验，基于结构主义的二元对立原则这个假定，他引出“生物语法”概念，称每一个个体体内都有一种“生物语法”，以让他们自己去解释文化信息的符码和接受关于文化信息符码的解释，这里的符码指的是一个特定时期人们所共享的习俗表达，如道德、逻辑、习语等等。
从这一个概念我们可以很容易发现，如果一个人他体内的“生物语法”与主流人群的略有差别的话，他很有可能就没有办法顺利地读和写。比方说，提出相对论的爱因斯坦，再比方说，在15世纪就画出飞机模型的达芬奇……当然他们的成就都不仅限于此。
我们小的时候学到的课文说，达芬奇自己学着母鸡要孵化小鸡，课文后面总结说达芬奇是勇于实践，可谁能保证他只是真的认为自己有能力孵化小鸡呢？因为他们眼中的世界跟我们眼中的很可能是不同的啊。
在生命的开始阶段，于茫茫宇宙中遇见Autism这样“美好”（或者确实是美好，谁能真的分辨呢？）的现象，最后能够得到世人关注的其实少之又少 ，爱因斯坦与达芬奇都是个例，再罕见不过。
《地球上的星星》尽管提供了一个让所有观众皆大欢喜的结局，但事实是它希望传达出这样的理念，就像国内一位自闭症儿童的妈妈所写的感人至深的《蜗牛牵着我去散步》中所说的那样，也许我们认为我们生养了一个“生物语法”与传统社会格格不入的孩子，这个孩子是“蜗牛”，我们受到了上帝的惩罚，上帝让我们接下来的人生要牵着蜗牛走过，可没准儿，上帝真实的意图隐藏在事实的另一面，“我忽然想起来，莫非是我弄错了？原来上帝叫蜗牛牵我去散步。”
蜗牛牵着我去散步
上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。
我不能走得太快，蜗牛已经尽力爬，每次总是挪那一点点。
我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说：“人家已经尽了全力！”
我拉它，我扯它，我甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬。
真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？上帝啊，为什么？
天上一片安静，“唉，也许上帝去抓蜗牛了！”好吧！松手吧！反正上帝不管了，我还管什么？
任蜗牛往前爬，我在后面生闷气。
咦？我闻到花香，原来这边有个花园。我感到微风吹来，原来夜里的风这么温柔。
慢着，我听到鸟声，我听到虫鸣，我看到满天的星斗多亮丽。
咦？以前怎么没有体会？
我忽然想起来，莫非是我弄错了？原来上帝叫蜗牛牵我去散步。
02. 用孩子的的“眼睛”，“直视”教育制度上的欠缺。
“孩子”，是世界上最美也是最孤独的生命体。
《地球上的星星》是以孩子的视角来展开故事情节的，它让我们真正走进孩子澄净的内心世界。
他被迫转入一所传说“ 再野的马儿也会被驯服 ”的寄宿学校。
诗歌课，他回答不出老师要求的答案；体育课，他跟不上踏步的节奏；文法课，他听不懂什么动词名词形容词；甚至连上美术课也变成了一种负担，规规矩矩的素描使他毫无兴趣。
每一门课他都没办法参与，每一个老师都对他满腹牢骚，他们认为他懒惰、迟钝、愚蠢。他们辱骂他、嘲笑他、甚至体罚他。他的人生被逼近了死角，就像他的作业本一样，他浑身上下都被残忍的画上了红批。
“别人轻松能做的事，他却不可以，他的自信一定备受打击，他用反抗掩饰自己的无能，与其承认‘我不能’我宁愿说‘我不想’，反正对于大人都没差。”
从某种程度来说，孩子是没有话语权的，他们的话多数被当成童言无忌。这样看来，对待孩子这件事上，成人才是“诵读障碍”的患者。我们无法正确理解孩子的语言，也无法正确的与孩子沟通。没办法像孩子一样，这是成人世界给我们的无奈。
《地球上的星星》以平实的手法以及让人动听的歌曲，还加上充满童趣的动画，让观众进入小主人翁伊祥的阅读障碍世界。以小男孩的眼睛直视教育制度上的不完整。
03.以诚恳、包容的笔触，提供亲情与教育层面上的不同思考面向。
小男孩被丢在一个陌生而冰冷的地方，他倔强地背着小手，小小的肩膀颤动，着看着家人的车渐渐远去。
他没有追，也没有哭闹。只是默默地掉着眼泪，他难以置信但却那么深切地感觉到了自己被遗弃。他无助却又无能为力，直到深夜，他才一个人躲在卫生间失声痛哭 。
《地球上的星星》通过小男孩来说教育过程中家长所扮演的举足轻重的重要角色，决定了其应更多地关注孩子心理层面真正的需求，释放孩子的天性，让人有很大的启发。
结语
《地球上的星星》是一部儿童剧情型电影，又是一部绝佳的儿童教育启蒙读物。阿米尔·汗在电影中提到：“每一个孩子都是独一无二的，总有一天，他们会走出自己的路；在我们周围，那些用独特眼光看世界的人，最终改变了这个世界。”
愿你我都能从这里得到启迪，让孩子感觉被需要、拥抱和亲吻，让孩子感觉被关注。因为他们都是来自地球的最明亮的星星。
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