一 正確看待高考押題
在高考中，真正聰明的老師都不敢說“押題”，誰有這麼大的膽子。畢竟出題人的大腦神經元裝在人家的腦殼裡，溝溝回回的，你既鑽不進去又無法看得到。況且，該考的太多看，押題的成功率太低；你斗膽押上了，做老師的是應該的；沒押上是大概率事件，事後怎麼跟學生交代？
1 不要輕信大規模押題講座
高考前，各地區組織高考生進行的全學科講座，是每年都照例的活動，因為標榜“專家講座”而收費十分昂貴；而家長和學生絕不肯放棄這樣賭博一樣的機會。但是，每年千篇一律的學生反饋是：“沒覺得比我們老師講出更多有價值的東西。”
我曾經聽過這樣的講座。所謂押題，無非是把高考大綱的內容串講一番，說出每個部分的重點，而這些都是學校老師講過的內容。我也曾參加過某學科押題輔導，講課人最終選擇出200題作為考核重點；也有最終縮小到50道大題，作為主觀命題的押題範圍。這不叫押題。
2.不要把高考希望寄託於老師押題
高考獲全勝，在於能力，而不在僥倖。就像京劇《沙家浜》裡有句臺詞：“有媽這碗酒墊底，什麼樣的酒我都能對付。”也就是說，只要有能力墊底，什麼樣的考試學生都不怕。高考，只要具備了起碼的閱讀能力，審題不是問題；只要知識儲備足夠，應用知識沒問題；只要分析、綜合、判斷力具備，破解難題沒問題；只要語言能力達標了，筆答不成問題。高考是綜合能力的考核和選拔。
二 押題自己也能做起來
所謂押題，主要針對文科考核。語文押題特指作文考核方向；歷史和政治，均與當年國家或國際發生的重大事件相關。高考前，可以如下推斷。
1 .高中讀書三年，特別是臨考前，各學科基礎知識早該心知肚明。如果非說押題，這些基礎的60%你應做到心中有數，大概率分數你已做到胸有成竹。
2.近幾年的高考試卷是最好的參考。連續幾年經常圍繞的考點和考核方法，一定是考核重點。課堂上那些老師喋喋不休的、重點強調的、都是你聽課時應該關注的重點。
3.結合當年發生的焦點事件。學生經常詢問老師的話是這樣說的：“老師，地震考嗎？”(2008年)
“老師，《政府工作報告》考嗎？”這是每年都會遇到的問題。我果斷回答：“當然不考”，學生立馬拿出外校老師總結的材料。看著他們手捧厚厚的《政府工作報告》內容全解。“你們一直在背誦這些內容嗎?”我問，“已經背了好幾天了”。學生回答。學生的話裡似乎帶了不滿，並且勸阻也不聽。這令我憂心忡忡。
全國人大會議內容固然重要，但是，一屆人大會議有許多報告：最高人民法院、最高人民檢察院、財政部、教育部、發改委……講的都是民生問題，每個都很重要，莫非我們都要擇其重點把它們背下來，真沒有必要；政府工作報告所有報告中最重要的，但是絕不是高考的內容。
學生們既憤怒考核內容肆意氾濫，又擔心出現漏網之魚。真是可憐。動腦子想想可知，你是學生，不是政府工作人員；高考有考綱，
高考大綱是指南嘛。這些自己要學會判斷。
但是，政治、歷史考核中，結合歷史事件或結合所學知識其理解某個社會熱點事件，則是必考內容。而且一定是重點。怎樣理解我的話呢？
以政治課考核為例。《政府工作報告》是每年3月份時政大事，但是絕不會考核政府工作報告的內容。所以，複印一大堆材料去背，真是勞民傷財。考核的方式無非是
用所學知識分析某一件事，選擇政府工作報告中的一段文字，運用所學觀點加以分析；或以某些實例去印證報告中的某一內容。並且，所給的材料一定是學生能讀懂、理解的，材料詳實，不會有未知條件；並且答案是書本知識，而不是報告中的內容。舉例如下。
問話”有質量有效益的7%的增速，並非是一件容易的事“，是政府工作報告中的內容。
以此推理，今年會不會考有關疫情的問題，答案是肯定的。但是，一定不會考事件本身，例如，疫情什麼時間發生，具體數字等等；而是針對社會應對學生進行教育的問題，展開討論。
例如，從我國戰勝疫情的角度考，《政治學》考黨的領導、政府宗旨和職能、民族團結、公民的權利與義務；針對國家間的相互援助等，涉及國際關係、國際交流與合作等。從《哲學》思考的角度考考疫情帶給我們的思考等。社會存在與社會意識的關係、人與自然、規律的客觀性及意識的主觀能動性等。
相關內容視今年高考大環境，稍後再聊。
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