2020-03-25 21:11:32 佚名

小花圃

簡單說教和揠苗助長，是導致孩子不願上學的最主要原因，其實促使孩子喜歡上學的原因有兩個，一個是興趣，一個是責任心！去學校讀書，不僅要讓孩子學到知識，還要讓孩子覺得有趣，體會到學習的樂趣！孩子，從小就要培養他勇於擔當的心理，要讓孩子知道，讀書不僅僅是為了自己的前途，更要有一份為國為民族而讀書的擔當和責任心！莫欺少年小，很多道理，只要大人講得明白，孩子是能聽懂的！教書育人，我感覺，育人比教書更重要，好的老師和家長，教會孩子的是一種堅持，隱忍，堅強的習慣和性格，而不是僅僅教一些課本知識！孩子只要有了興趣和責任感，他就會喜歡讀書和上學的！

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在一所學校大門附近上班，天天獨自坐在室內工作、思考、遠視的地方，每隔一段時間，常常會聽到從室外傳來陣陣惱羞成怒的“訓斥扯打”之音和撕心裂肺的“哭喊叫罵”之聲。這就是，本人親歷的：一幕幕少數兒童厭學棄校而“監護”人又不得不“強扭”送來讀書而共同上演的“鬧劇”。

學校的環境，現在是建得越來越美觀、優雅，其內也還有更多的小夥伴可玩。本來嘛！對於學生，莫說應具備強烈地吸引力吧，至少也該不會出現“少數生”那般“後本能性”的拒絕異象才是。可是，“鬧劇”總是時不時地演繹著。“懸疑”也不可能不跟著“怪異”而來。學生是天真的，雖說是少數，但是教育決不可對本身存在的問題而漠然置之，更不要認為“大多數”都在伏案習作而自感良好；學生是無知的，他們一時想不到“明天”的生存不易，因而對其及時採取相應的“督逼”措施很有必要，亦確屬無奈之舉。可同時，學生又是無辜的，教育在“強制”的時候，是不是也該同步進行對自身的詰問及改善呢？

透視中國的基礎教育，其“價值”和“評價”皆存在著極端偏激的導向！廣大基層學校的“行政、教師、學生、家長”被簡單、粗暴地綁架在瘋狂而烈奔的“應試”戰車上，“縣局”指派的幾個命題人隨手拋出的“幾張紙”，擺弄著他們的“命運”，而相關的筆紙卷答“分數”，則成了他們的命根。這些種種“壯舉”，即使連“幼小”的學年段，在不少地方，也未能倖免。原本，低年級無外乎就是“識讀寫”得幾個字、“思運算”得幾個數就可以了，可其也要用“紙卷”量量並分出個“高低貴濺”來。於是，為了“100”分，老師只好充分抓住時間和機會，不停地複習、翻炒那幾個“字”、那幾個“數”。而學生又哪有絲毫的“還手之力”？也就只能一遍遍機械而重複地隨之，被動抄寫、被動運算、被動訓化，師生們的時間、精力和情感就在這長長日子裡耗散了。他們普遍感到精神壓力大、工作負擔重亦就是這麼產生的。更為可悲的是，正是此類“日復月返”的教學生涯，消損了教師的熱情、典雅和創新力，也扼殺了學生的好奇而靈動的生機和活力！

因此，“義教”階段，解決對於孩子死活不肯上學的問題。目下的方法，是用木“板子”打學生屁股；而本上的方法，則是要用案“板子”細細重重地打主導教育“行政”的屁股！至於怎樣“案”打？則又是另外一個話題了。