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班幹部制度存在一個問題，那就是被選上來的學生都是“終身制”。雖然也會採取輪換制度，但是在教師和家長心目中真正的班幹部則只有那麼幾個特定的人員，不能接受層次與能力的動態調整。如何解決這一矛盾呢？筆者認為，班級管理可運用管理原理進行科學管理，讓班幹部不再是“終身制”。
首先，引入競爭機制，實行民主選舉。民主選舉方式可以增強學生參與班級活動和學校活動的民主意識，把學生的非正式組織引入一種正式組織的狀態。每次選舉的過程中，班中將近有三分之一的學生被選為幹部，並賦予班幹部相應的權利和責任，這樣能充分調動他們參與管理的積極性。選舉後，為防止“彼德現象”的產生，教師應充分發揮其智能，幫學生創設一定的環境，讓他們逐步調整自我，完成層級與能力的適應變化。
其次，巧用激勵措施，激發學生的積極性，從而更好地開展工作。班級管理中，教師可以創設多種小幹部職位，激發每一位學生參與班級管理的積極性。這樣“彼德現象”就會少得多，即使出現，學生也會做到能上能下，他們會重新找到自己的適應點，反而是一種鍛鍊。班級中，除大、中、小隊幹部佔三分之一外，再加上課代表、小組長、衛生監督員等，還可設立作業項目組長，也就是語文、數學等學科作業的每個項目都有專人負責。這些項目組長收完作業向課代表反饋作業情況，再由課代表向任課教師彙報作業情況。這樣下來班級裡幾乎所有的學生都能有機會做領導者和被領導者。事實證明，很多學生在他們當班幹部期間，確實能嚴格要求自己，班主任只要不搞“終身制”，就會使班幹部輪換製成為良好風氣。讓班幹部選拔成為一種層級與能力的動態適應，讓學生接受這種能上能下的理念，在集體中形成一種能力競爭的良好氛圍，這會使學生的一生受益無窮。
總之，對於班幹部，應以民主的方式選舉，以科學的方式管理，以敬業的態度對待，以多元的角度評價，努力尋求變革中的發展。
達達樂學
題幹中的“下冊”，估計是指下學期，現在，為了培養孩子各方面能力，培養孩子公平意識，提倡班幹部輪流制，這種制度目前只是提倡，並沒有政策性文件規定，實際執行是有一些區分的，主要受學生年齡大小影響比較大，一般三年級以下低學齡段，含三年級，不提倡班幹部輪流制，原因是學生太小，有些同學當幹部無法履行班幹部職責，影響班主任正常班務管理，造成一些工作上的不便，甚至，一些事故。三年級以上，特別是初高中，一定要實行班幹部輪流制。
陳緒武
可以的！小朋友們從一年級開始就開始對待班幹有特殊的期待的，這能讓孩子有更好的約束力，以身作則，同時在這個輪流執行班乾的行動上，可以激發孩子更多的奮鬥力！懂得如何激發自身的潛力！
寶爸大超人
不要會比較好，等孩子更大一些，會比較合適。
習慣安慰自己平凡可貴
很高興回答你這個問題。可以實行，但最好加上競選形式，不然輪流的責任心不夠，通過自己努力競選的，會鍛鍊孩子的積極進取的心
