無論是企業管理還是學校教學管理，從來沒有一種管理法則可以放之四海皆準。很多看起來很完美的管理方法，也許不適合你的公司當前的發展情況。因此，很多校長在進行學校日常管理時，一定要注意一些管理技巧上的琢磨。
下面我們就三個管理法則存在的誤區，幫校長走出錯誤的佈局：
一、都是員工的錯
在問題出現後，很多管理者都習慣認為是員工的錯。但同樣的問題還是不可避免地再次發生?這是為什麼呢?因為很多問題其實是管理者的失誤或不作為造成的。自己犯了錯，卻去員工身上找原因，當然是徒勞無功，而且耽擱了問題的解決時間。
所以，在學校機構出現問題時，管理者首先應該問一下：是我做錯了嗎?進而對自己的所作所為進行反思，這樣才有可能解決問題。這也印證了《從優秀到卓越》的作者柯林斯,“第五級領導人”發現者所說的：“五級領導人的重要特徵就是‘照鏡子’。”
二、不擅長的領域也可以管
奧美廣告初創時期，在大衛奧格威帶領下，以“360品牌管家”的服務在業界樹立了良好形象。1989年，奧美被馬丁索瑞爾領導的WPP集團惡意收購，持續經營一段時間後，奧美還是不可避免地走了下坡路。
1998年，奧美的經營業績遭遇滑坡，特別是在2002年，以奧美為主體的WPP廣告業務經歷了大幅下滑。這與馬丁索瑞爾的跨領域管理有很大關係。不可否認，馬丁索瑞爾在資本運作領域有著過人天賦，但其在廣告領域卻不夠精通，這直接導致了經營奧美的失敗。所以機構的管理者應該避免管理自己不擅長的領域，這也是很多企業捲入失敗漩渦的原因。
三、有壓力才有動力
很多管理者認為，有壓力才有動力，往往對員工制定過高的工作目標。事實上，如果員工不能完成任務，便會產生失敗的心理；而一旦產生了失敗的心理，員工便以失敗者的姿態出現，進而不能很好地完成工作，形成惡性循環。
而IBM就深知：業績不是“壓”出來的，其突出的銷售業績離不開合適的銷售目標。在制定銷售目標時，IBM確保70%到80%的銷售人員所能完成的規定的數額，這樣既可以增加完成任務的人員信心，又可以激勵業務較低者，從而提高整個團隊的凝聚力。
成為管理者不難，關鍵是成為哪一層次的管理者。只有辨清管理中的假相，掌握真相，才能成為高層次的管理者。當然，要做到這點並非易事，需要管理者不斷學習。
生源多多-先招生，後收費
閱讀更多 校長實務寶典 的文章
