踏雪梅園
建議你進學校去隨意聽課，看看教學究竟怎麼回事，小人之心度君子或不過分。幾乎兩種社會人。這麼多人都進入一個誤區。教育部長說了，說教師上課少講不講，課後補課才講，是偽命題。有腦子的人思維一下不可能。這些人把市場買賣因果邏輯判斷教育現象。教育統計規律，教育人群只有30%的適合抽象思維邏輯推理規則學習，70%適合動手學習反覆練習獲得技能知識，50-60年代，初中12個班級，高中只有4個班級，30%的學生學習比較自如，瑕餘自我學習各種文體科技，全面發展。四人幫倒了，大幹快上，開始補習。現在政府教育管理部門“順應”老百姓需求60%讀高中大學，其中有一半不適應這種學習，教師為了顧兩頭也教不好，只好補課。所有行政法規沒用的，我37年齡，過去現在都經歷，這是正本清源的道理，不要怪老師。我們過去少量學生都是義務補課，現在一個學生一年要花費萬元補課，不正常，適應的30%也陷入題海，很悲哀，沒有活性了。
幸運子6486792947
我肯定支持（本人及家族、私交近的朋友中，沒一個教師）。主要原因，我女兒從幼兒園到現在初中畢業，沒碰到過沒職業操守的老師。其次，老師、醫生也只是一個普通人從事的一個保障、改善自己家人物質生活的一個職業而已（雖然相對其它行業道德水平要求更高）。如果醫生、老師下班後從事滴滴車等其它行業兼職會不會有非議？我想法律也沒禁止吧！既然他們能兼職，為什麼不讓他們去從事自己善長的領域？再說，為什麼水電工、焊工等技術工人為了家人用個人時間去兼職會得到吃苦耐勞愛家的好評，而教師醫生就是一片惡評，使得補課也象做賊一樣。還有一個搞笑的東東：有些送孩子補習的邊批評老師補課的同時，要求補習機構的老師一定是在職的，尤其名校中高職稱更好，這都什麼邏輯？
市井小民隨風
補課既然稱之為補，必然是學生所學的知識出現了漏澗，需要補起來。這漏洞從哪裡來呢?這恐怕是多方面的。其中之一肯定有教師的因素，教師在教學過程中把某個知識點講漏了，這樣肯定會形成學生知識方面的漏洞，但這種情況不會多，偶有出現，必然全班不懂，極容易被老師發現，及時彌補。另一種情況是由於學生接受能力的不同，精力集中程度的差異性，導致同在一個教室裡，經歷著一樣的教學過程，但是有人沒有聽課，精力集中度不夠，或者精力也集中，但基礎存在差異，理解力不同，接受能力不同，學習成效必然存在差異，不同的漏洞自然形成，大多數老師會通過提問、作業、測驗等發現漏洞進行彌補，也肯定有彌補不成功的現象存在，真正意義的補課應該就是針對這個狀況開展的。也有的家長給孩子加小灶，給孩子搞拔高學習，目的自然是為了超過別的孩子一頭，以利於在升學考試中佔優勢，這不叫補課，這叫加餐！該補課還是加餐，學生、家長應仔細考慮，不要盲目跟風，胡亂抱怨。課上不講補課講之說大多站不住腳。我是老師，工作量歷來都大，從來都不參加課外有償補課，通常也就是一些親朋好友家的子弟會帶來點拔一下，全看態度，概不需什麼報酬。
一騎天下1
“上課不講重點，課外講。"
這句話是噴子和補課水軍常用於噴糞在職老師的殺手鐧，部分家長相信的話，是大腦進水了！
正規的學校要以“三率"評價老師的教學成績，即優秀率、及格率、差生率。若不講重點哪來及格率和優秀率？考試起來就是一種現象，蠢貨一大片！這老師就該下課了！
奉勸家長別相信這句鬼話！培養好自家孩子上課一定要專心聽講、課外認真完成作業的好習慣。
山裡人光津墨趣
有償補課，屬於一種社會性服務範圍。國內國外早已有之。
我們國家，未找到工作的大學生，不少在從事這項工作。也緩解了許多家庭的供求矛盾。
為何不允許在職教師從事這項工作？我以為主要是從在職教師的師德考慮的。首先從敬業上說，專職教師必須全心全意搞好自己的本職教學，不允許去社會上兼職分散精力。其次，教師如同公務員一樣，不能同時兼任兩個工作掙雙份工資。強調了要把業餘時間用於提高業務的學習（包括備課和批改作業，開展教研活動等等）。第三，從教育的立德樹人宗旨出發，教師作為教育者，必須身體力行，決不滋長“拜金主義”在學校漫延。第四，也是形成尊師重教社會風氣的需要，維護教師形象，避免社會上的人看輕教師。
至於什麼“課上不講課下講”，純系社會上的人曲解，經不起推敲。
為什麼教師辦補習班累禁不止？我以為教師自身的敬業要求不到位是主要的。學校監督也有缺失。如果不從根本上樹立對教育工作的敬畏，只要家長肯給錢，永遠有人挺而走險！
用戶歲月如歌
我認為是有道理的，但是實施起來是有難度的。
課本上的知識點是一樣的，大家同在一個教室，最後考的都是同一張試卷，無所謂誰多學了一點誰少學了，這樣的話學校盡到了自己的責任，家長們也在同樣的花費下得到了同樣的回報。
但是我們不能阻止有錢人家的家長就會想著給孩子多補補課，加深一下印象，增近一些理解。這是無可厚非的，有這方面的需求就會有這方面的供應。我們也不要去怨天尤人，自己家沒錢給孩子上補習班就強制要求全國的補習班都關停，否則就叫囂說教育不公平。大家都是大人了，這個道理都還不懂嗎？
其實課外輔導班頂多就是錦上添花，老師課上講了需要掌握的知識，孩子回家自學或者家長對孩子輔導一下就足夠應付現在的考試了。只不過在輔導機構的宣傳下，孩子家長覺得如果不去補課自己的孩子就落後於人了，這也是現在很多家長與老師矛盾的由來。
但是說起來容易做起來難，怎樣保證老師上課沒有保留地將要學習的知識都教給了學生們呢？這仍然是一個值得考慮的問題。
學姐錯了
首先，我覺得“課上不講課下講”這個問題應該不存在，即使有，那也是極個別的現象。
學校老師面對的是一大班幾十個學生，水平參差不齊，接受能力差別大，所以老師也很難講，往往有心無力，只能儘量按照課本大綱來講，至於課程以外的拓展，曾經一位小學老師親口對我這樣說過：“想講也講不了多少，因為要照顧差生。”
回到問題上來，那麼老師能夠進行有償補課嗎？這個國家政策是不允許的，而我作為一名家長，我的觀點是：我支持老師的有償補課。
學校裡的老師水平普遍高於補習班的老師，尤其是那些重點學校的優秀老師。只要老師沒有因為課外補課而耽誤正常工作，利用休息的時間給其他孩子補課又有何不可呢，這又何嘗不是對優質資源的充分利用呢？
一個好的老師其實是真心真意願意幫助每一個學生的，老師利用週末、寒暑假的時間來有償輔導學生，都是雙方自願，雙方受益的。老師利用自己的時間和學識來作更多教學實踐也增加了收入，學生也有機會面對更好的老師，拓展學習難度，向高分衝刺。
飄飄然我去也
這個問題怎麼說呢，就是即使所有的老師都在課堂上面把所有東西講明白，那麼對於學生來說，他也不見得會全部吸收這些知識。如果你想要把某些知識呢進行融會貫通的學習，那麼課後的這種補課呢其實這種特別好的想法或者建議。把所有的東西講清楚，給我把這東西講完，其實對於老師來說呢，是一個特別大的任務量，不是說某些老師他不願意在課堂上面講，而是比如他所在的這個班，其實程度一般，那麼就是他講的題目比較難，或者什麼的話其實對於整個班級來說是一個不太恰當的一個教學方式。那麼他就會選擇把某些知識較難的知識呢進行一個剝離，然後呢重點講解基礎就是和一些中等的知識進行教學，老師的職業其實是很高尚的，不是說老師會把所有的東西都會保留起來，然後呢，不給孩子講解。其實課外補課這種是一個你情我願的事情，就是學生需要提高成績，或者說他自己對學習上面的東西不太滿足，他想學習新的知識，那麼那麼他就可以去找相對應的老師呢，就先去教學。如果他自己不想去補課或學習的話，其實老師在這個地方開課，可能他也不一定會去補習。補課其實是這樣，老師花費一定的時間和精力幫助孩子快速建立學習體系，幫助他快速成長，追趕超越取得好成績！
西安坤哥物理
我覺得所謂課上不講課下講都是那些輔導機構杜撰出來的。從最實際的情況來看，教師都要進行成績評比的，我的孩子上小學，他們老師恨不得多上幾節多講一點，希望孩子成績好點，拿出去評比才不被領導批評。有償補課是個很神奇的事情，有些家長求爹爹告奶奶找人補課，不補找各種關係，託各種人，老師補了又說老師有償補課。很有意思。其實如果是免費的肯定沒人有意見了。但是合理嗎？你免費上班嗎？教師首先是個職業，發工資的，和每個上班的人一樣，你老是加班不給工資你願意嗎？
w蕭然gj
我認為不存在課上不講課下講的問題，學校都要考核老師的教學效果的，哪個二哈會把自己的學生當傻子教，啥也不講？等著領導找你談話還是等著穿小鞋？有些孩子可能課上你說多少遍他也記不住，回去就說老師這也沒教那也沒教，這就是為啥同一個班級的學生，有進清華北大的，有畢不了業的。這些學困生不去個輔導班還真就越來越跟不上課，其實感覺去了也夠嗆，圖個父母心安吧。
