縣裡一年一度的“故事大王”比賽就要開始了，我鼓勵孩子們積極報名。孩子們先是露出渴望的神情，但持續幾秒後眼神又暗淡下去了，最終只有幾個曾經學過演講的孩子舉起了小手。
下課後，幾個孩子找我聊天，我問他們為什麼不參加“故事大王”比賽，王曉說：“我沒學過演講肯定不行。”姚佳說：“我想報名，但有些底氣不足。”鼓勵未果，我便不再勉強。
學校海選後，班上報名的8個孩子只有一人入選，但也在複賽中被淘汰，孩子們一副落寞的樣子。“孩子們，這次比賽本來難度就很大，參賽選手又多，你們才一年級，勇於參與就很了不起。不要灰心，以後還有機會。”我說。
在我的安慰和鼓勵下，孩子們又變回無憂無慮的樣子，但我心裡放不下這件事，總想著給孩子創造展示的機會，鍛鍊他們的膽識。於是，我決定舉辦班級“故事大王”比賽，採用一種孩子喜聞樂見的方式——錄故事。自由報名，膽子大、有自信的孩子可以錄視頻，膽子小的孩子可以錄音，由我將視頻、音頻文件編輯好再放給孩子們聽。
我鼓勵孩子們積極參與：“千里之行始於足下，連開始都不敢，何來後面的結果？不要管講得好不好，首先要敢於參與，勇敢地邁出第一步。”與預設的一樣，孩子們對活動很感興趣，一個個都舉起了小手。
家長很支持這次活動，利用閒暇幫忙找故事、錄故事。準備比賽那段時間，有的孩子一完成家庭作業就開始練習講故事，有的孩子在課間找我學習講故事，還有的孩子為了表現完美錄製了10多次視頻……
意料之外的是，這次活動反而是那些平時比較靦腆的孩子最積極，最早把錄好的故事發給我。另外，有的孩子雖然練習了許多次，但沒能完美演繹故事，家長不滿意便找我訴苦，除了給出一些講故事的技巧和修改建議之外，我還告訴家長要多鼓勵孩子嘗試，而不是一味指責，打擊孩子的自信心。
孩子們錄好的故事，只要我編輯好，第二天就會抽時間放給孩子們聽。參加活動的孩子能力不等，作品質量也參差不齊，總是有講得精彩的，也有講得平淡的。剛開始放給孩子們聽時，有一個孩子自己不敢參加活動還總是挑別人的刺。這時，我會嚴肅地說：“要學會發現同學的優點，別人敢參加就已經很棒了。”之後，漸漸不再有孩子嘲笑他人的作品，我還多次請那個愛挑刺的孩子當評委，說一說講故事的同學哪裡講得好。最後，他自己也參加了活動。
最初的活動設計是持續兩週，由於孩子和家長意願強烈，又延續了一週。活動結束的那天晚上是我3個星期中最忙碌的晚上了，我坐在電腦前編輯了8個作品，工作到深夜。雖然很辛苦，但想到孩子們的笑容，又覺得一切都很值得。
孩子們最期待的就是評比環節，這次我完全放手，把主動權交給孩子們，讓他們選出自己心中的“故事大王”。為了公平公正，唱票的是兩位未參與活動的孩子，一個讀票一個計票。臺下，小評委個個目不轉睛，害怕錯過了精彩瞬間，小選手坐立不安，一會兒抬頭看，一會兒低頭不敢看。
終於，5位“故事大王”誕生，獲獎者臉上掛滿了笑容，其他19個孩子也沒有沮喪，參加活動的孩子因為自己的勇敢而自豪，沒參加活動的孩子也因為行使了“選舉權”而開心。在我心中，孩子勇敢邁出這一步已是成長，無論表現是否完美，最終是否獲獎，他們都是“故事大王”。
（作者單位系浙江省桐廬縣實驗小學）
《中國教師報》2020年03月25日第11版
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