文 | 米飯
少年商學院新媒體部副主編
今天是海子的忌日，每年的三月，很多人都開始紛紛地懷念他以及他的詩歌。這位生於三月，又在三月死去的詩人，註定是屬於春天的。
從明天起，做一個幸福的人
餵馬，劈柴，周遊世界
從明天起，關心糧食和蔬菜
我有一所房子，面朝大海，春暖花開
......
活在這珍貴的人間
太陽強烈
水波溫柔
......
這些都是我們耳熟能詳的詩句，現在讀來感觸頗深。
疫情之下，我們所有人的生活節奏和生活狀態都亂了，在春暖花開之際，我們不能像以前那樣，肆意地擁抱春天；外出時也只能小心翼翼地享受著難得的明媚陽光，觀賞著如期盛放的花草樹木。
而有的人面臨著生死的考驗，甚至沒能在春天到來前存活下來。寒風凜冽的冬天過去後，太陽或許依舊強烈，但水波看著卻不再溫柔了。
但當你打開詩歌，開始誦讀時，依舊可以感受到春天的美好，昔日關於春天的一切回憶，在此時此刻就顯得尤為珍貴，甚至對再次擁抱春天，對新的旅程充滿了希望。
詩歌是情感抒發的良好途徑
海子原名查海生，其實他從大學期間就開始詩歌創作了，但第一次以“海子”為筆名寫詩，是在他大學畢業後在中國政法大學哲學教研室工作後開始。
那時的他住在昌平的狹小又簡陋的房子裡，房間除了床、桌子、收音機外並無其他，每天混混度日，不是借酒消愁，就是趴在桌子上拼命地寫詩。
所以從1982年至1989年不到七年的時間裡，海子就已經創作了近200萬字的作品。
可以說，寫詩成為了他窘困生活中難得的慰藉，也成為了他宣洩生活苦悶的出口。
他有一首簡短的詩，可以說高度概括了他這坎坷窘迫又充滿激情、在希望與絕望中反覆徘徊的一生：
在夜色中
我有三次受難：流浪、愛情、生存
我有三種幸福：詩歌、王位、太陽
——《夜色》
為什麼說是“受難”呢？
好不容易從落後的農村考上北大讀大學，但周遭同學的優秀愈發放大了自己的自卑，他不再成為大家的追捧的“天才”，而成為了人群中平平無奇的一員，失去了閃光點。
（大學時期的海子）
作為北大的學生，雖然被分配到了工作，但是卻難以解決生計問題，窮困潦倒，連生存都成為了問題，不得不說是一次受難。
好不容易找到了人生的寄託——詩歌，但當自己的詩歌不被理解、甚至受到排擠時，更加加重了這次受難的分量。
當他決心拋下當前的一切，想要去流浪，完成自己的詩歌夢想時，現實又給了他當頭一棒：他微薄的收入中除去給家裡的生活費、油印詩集的費用等之外，所剩資金就寥寥無幾，流浪也就成為了另外一種受難了。
即便他在旅途中，嚐到愛情的甜頭，但最後連續四次無疾而終的結果卻讓他深受打擊。
生活中的諸多不順讓他苦悶不已，甚至不斷地否定自己。但幸好有詩歌，在詩歌的世界裡，他可以主宰了自己的情感和人生，用詩歌建構起自己的一個王國。渴望像太陽一樣，燃燒自己所有的激情，投入到詩歌創作中。
所以，大自然的一切就成為了他情感的載體，附著了他深深的依戀，麥田、泥土、陽光、青草、 村莊、作物甚至是青海、西藏、蒙古等等出現在他詩歌中這些，都飽含著濃濃的思念和心理暗示。
在詩歌中，他時而是驕傲的國王，時而又是樸素的農民，悲傷地緬懷著故鄉的一切；他時而是痛苦的思想者、絕望的遁世者，時而又是幸福的歌唱者、痴情的遙望者，永遠熱愛自然，依然滿懷希望......
無論是哪一個他，詩歌都成為了他複雜情感宣洩的重要載體，是詩歌讓他實現了情感自由，也是詩歌成就了他短暫的一生。
“學詩歌的孩子，不會砸玻璃”
詩歌是詩人情感的寄託，那對於普通孩子來說，又有什麼用呢？
在紀錄片《人生第一次》中，有一群孩子給出了這樣的答案：
我覺得詩歌就像是一個垃圾桶
我覺得詩歌就像是橋樑一樣
詩歌就像一棵樹
詩歌就像是一封信
詩歌是萬物
詩歌可以載著我去很多看不到的地方
我可以把很多情感寄託在詩歌裡面
在悲傷難過的時候，我可以把我所有的情緒寫進詩歌裡面
......
確實，詩歌很難改變一個人的命運，但它能夠改變一個人。
回想一下，詩歌在我們日常的學習中存在感很低，在高考語文試卷上，你甚至可以看到作文的要求是：文體不限，詩歌除外。
高考不考詩歌，但是在一些偏遠山區，有學校卻把詩歌課作為必修課。
漭水中學初一年級學生人生中的第一堂詩歌課，很特別，老師並沒有教他們學習怎麼寫詩，而是帶他們到戶外去採風，身臨其境才能有感而發。
坐在草地上，在陽光的沐浴下，孩子們或閉上眼睛認真聆聽周圍的聲音，或拿著樹葉捲成筒狀，仔細觀察著周遭的一切，而後根據自己的觀察和感受，寫下自己的詩歌。有同學寫下了自己的答案：
我從雲裡
看到了那條幽密的小徑
遠處青山含黛
枯蝶簌簌
暮歸老人，趕著牛羊，滿臉希望
我的影子映在小路上
不再孤單，沒有愁容
身邊三兩好友
可又有誰知道
這條路的過往
大自然打通了孩子們的五感，訴諸筆端的時候，就成了詩歌。所以說，寫詩其實可以提高孩子的觀察能力，同時，
通過詩歌，有些孩子也可以找到情感表達的密碼。
漭水中學裡面大部分的學生都是留守兒童，父母為了賺錢養家，供他們讀書，離開了大山，留下孩子自己在這邊讀書，初一學生小云就是如此。
她已經一個人生活兩年多了，放學回家自己去菜市場買菜，煮飯，看電視，打掃衛生，學習。
實在太想媽媽了，想要跟她視頻聊天，但是接通後，除了簡單地問候了一下天氣，居然一時不知道該怎麼聊下去了。
太濃烈的情感，太多想說的話，明明到了嘴邊，但就是說不出口。
但她學了詩歌后，突然就找到了表達情感的方法了。
她將自己長時間積攢在心裡的對媽媽的思念和想說的話，寫進了自己的詩歌，並在電話裡，念給了媽媽聽。
而電話的另一端，媽媽淚流滿面。
其實詩歌並不能改變什麼，比如說不能夠讓他們的家從很遠的深山裡搬出來，也不能讓這些孩子的父母陪在他們的身邊。
但詩歌它更像是一個翻譯器，當這些孩子有感情的時候，他或許可以通過詩歌表達出來。
就像紀錄片裡面說的：學詩歌的孩子，不會砸玻璃。因為他們所有的情緒，都有了宣洩口。
詩歌最吸引人的是它的可能性
海子的一位朋友曾經對他說：生命瑣碎，詩歌虛假無力，我們痛恨的事物日新月異。
很多人可能又會疑問，宣洩情感我可以有其他的方式，歸根到底，詩歌對我們最大的意義是什麼呢？
私以為，無論是詩歌還是其他文學作品，最大的魅力就在於它的可能性。可能性是作品最大的生命力。
當你在讀詩歌的時候，自然而然地會帶入自己的人生經歷，從而有不同的感悟和啟發。
在海子的詩歌中，你可能偏愛“活在這珍貴的人間/陽光強烈/水波溫柔”這樣充滿幸福的句子，有人也會青睞“面對大河我無限慚愧/我年華虛度/空有一身疲倦”這樣喪氣但可以完全表達內心所想的話語......
無論是哪一種，他詩歌中豐富的可能性，才是我們到今天依舊反覆重讀、懷念海子詩歌的重要原因。
要說海子的詩歌帶給了我們什麼，不同的人因為自身經歷的差異有著不一樣的感悟。但我相信，很多人都能感受到：
海子的詩歌能帶給我們一種籠闊的前景，讓我們開始從當下的現實抬起頭來，眺望遠方，去尋找生活的希望與力量。
如今，新冠病毒席捲全球，尤其是現在國外的疫情愈發不容樂觀，很多人都活在水深火熱中。
我們熬過了凜冽的冬天，在由冬轉暖的季節裡，生活依舊停滯，與大自然的連結喪失，甚至面臨著生死的考驗。
這個時候，我們貪戀的幸福彷彿就是以前習以為常的事情，比如說摘下口罩，大口大口地呼吸，運動，逛超市等等，這些現在看來都十分奢侈。
但詩歌，卻可以載著你去到任何你想去到的地方，過去與未來，你任何的希冀與期盼，都可以寄託在詩歌裡面，從而在詩歌中獲取直面現狀的力量。
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