峰哥球友道
講一個真實案例。是2010年前後認識的一位退休的高中數學高級教師講的，他自己的親身經歷。
這位教師退休前是當地名師，手裡出的清北生幾十，一本數不清。年年縣高考前十里邊，他的學生佔到一半屬於正常發揮。
但是他過四十時還是當地普通鄉鎮高中裡的普通教師，能力資歷都一般。當地縣中是初中連高中，基本壟斷了當地優質生源，像他們這種鄉鎮高中，就是一本叫學霸，哪年有個重點恨不得全校敲鑼打鼓的水平。
有一年高二上學期期末考試，有道數學大題太難，全校只有一個學生作對了。偏偏這個學生是個回回年紀倒數十幾名徘徊的大學渣。這讓他感興趣了，就找那個學生談話摸底，結果自己差點氣死。因為那個學生屬於對什麼都不感興趣，做啥都疲疲沓沓沒勁天天人在課堂腦子不知道在哪的類型。批評壓根沒用，誘導呢，偶爾回一句能噎到你準備了多久的話都說不出來。
這個老師也來勁了。不信幹不過你。就很下了點功夫，又是家訪又是諮詢這個學生以前的初中和小學的老師，還儘可能找了這個學生以前的考試卷子來分析。最終發現這個學生其實是邏輯思維能力超強，老師講一點他能琢磨明白三四五點的類型，所以小學階段就養成了不怎麼用功，隨便看看書就能考不錯的習慣。結果初中進了縣中之後，開了英語課，他這套學習方法完全失效，成績狂跌。
偏偏縣中還特別重視英語成績，所以老師家長對他各種施壓各種督促，沒有切實找原因解決問題的單純高壓之下惡性循環，越督促越不行。最後不但英語厭學情緒嚴重還蔓延到其他課程，到了初二就完全學渣化，老師家長也都對他放棄了，被縣中清退到一所鄉鎮初中。
找到原因後就好辦了。這個老師先和英語老師打招呼暫時別對這個學生太多要求，然後數理化老師聯手給這個學生出了一堆難度夠高有挑戰性的習題和競賽題。告訴他只要這些題做好了上不上課不學習都沒關係。結果是允許他不學習不上課了他反倒沒那麼多么蛾子了，每天鑽研題目玩的不亦樂乎，一批題目做完自己就跑去找老師要下一批題目，最後把老師的參考書抱回去自己翻了。
只花了兩個月功夫，到了高二下學期期中考試，這個學生成績直接跨過中游，在年紀理科200多學生裡，直接從倒數十幾名衝到了正數十幾名，而且是全面飆升，除了英語還是隻有二三十分之外，其餘科目全部衝到年紀前列。
到了高三更加了不得。他們縣當時有六次統一排名的高考模擬考試，本來縣第一和主課的單科第一從來都是被縣中壟斷的，結果那年除了第一次之外，總分第一被這個學生拿了五次，最多一次總分落下縣中最高分近五十分。號稱英語一旦能及格，和縣中最好學生之間就是一門總分七十的生物課的差距。
這位老師最遺憾的是這個學生的英語始終沒什麼起色。最終高考也是以縣第一的成績，清北的分數，只走了一所差一線的重點大學。
究其原因，一方面是積累的問題特別嚴重，到了看到英語書就犯惡心的地步，二來他們學校本身在英語方面也確實沒什麼很有辦法的老師。雖然也曾經和縣中協商能不能提供一些幫助，可那時縣中已經被這個學生虐到只有英語還能保持縣單科成績第一了，而且這個學生的事轟動全縣，到處傳說縣中是如何把學霸整成學渣的，鄉鎮中學的老師又是如何更負責任更努力，把學渣又拯救回來的故事。
所以縣中表示英語方面提供師資幫助甚至更進一步合作都沒問題，但他們學校必須把這個學生轉到縣中，還要公開承認這個學生以前的成績下降是自身原因，後來的回升也是基於縣中打下的良好基礎。
最後當然是不歡而散，兩邊校長互相指著鼻子罵娘罵姥姥。
這個老師經過這一年多也是脫胎換骨。不但數學水平在全縣教師裡邊進入第一流，很多以前完全沒感覺的教學方法，也突然就理解了原來是這回事那回事，該這麼用那麼用。以前只能半無意識的推動一個兩個學生成績進步，成長到可以有計劃有步驟的抓重點學生，打造學習核心，帶動班級整體進步的水平。後來連年帶的班級在升學率本科率上都能和縣中重點班級抗衡，在縣高考前十前二十人數上，更經常一個班級對抗縣中整個學校。堪稱一個班級把整個學校帶到了年年能和縣中叫板媲美的地步。
要講生源和老師哪個重要，我覺得沒有比這個事更能說明問題的了。
對一些頂級名校，大家教學水平教學環境都沒什麼明顯問題，要做頂級爭奪的情況下，生源的確有他的作用。
但對國內絕大部分學校來說，教師的認真負責，用心想辦法幫助學生解決實際問題，往往比教師自身的水平更加重要。
再好的學霸，碰上不像樣的老師，一樣可以變成學渣。原本的學渣，遇到一個認真負責，走心的老師，未必就不是學霸。
仁者樂山亦樂水
是生源更重要，還是教師水平更重要？我們都知道好的生源加上高水平的教師那麼就是錦上添花，完美的組合了，如果二選一著實為難了很多人。結合多年的教學，如果讓我選擇的話，那麼我認為好的生源更重要。
講一個事實吧，我縣有很多所高中，但優質的生源一直都是集中在一中與二中。一中是老牌高中了，高一新生錄取分數線一直佔據著第一的位置多年，二中緊跟隨其後。高考成績不管是名牌大學，一本二本等二中從來沒有超過一中。
2008年二中來了個新校長，他和與往校長不一樣，他特別注重生源。當年的高一招生，他想出了很多方法，比如中考成績出來了，他承諾全縣多少名的同學來二中讀了可以減免學費，而且有很高的獎學金。由於這個政策的實施，當年二中的錄取分數線與一中的差距變小了很多，第二年加大學費減免及獎學金的力度，當年二中分數線首次超過一中，往後的年份兩所學校錄取分數都差不多，但二中一直高於一中。
2011年高考也就是二中錄取分數首次超過一中的那一屆學生高考，高考後二中高考成績全面超過一中。從2011年後二中分數錄取線每年都超過了一中，錄取好大學的一直在第一的位置，一中全面失去了反超的機會。
二中的反超是老師比一中教得好嗎，老師水平更高嗎？我想這絕對不是的，某種程度上講一中教師的水平要比二中好，但二中為什麼能反超，我想主要是二中的生源比一中好的原因。
好的生源，學生的素質較高，對於新知識的學習能力強，接收能力強，他們往往能夠考出好的成績，這就如同好的原料往往能生產出好的產品一樣。所以，我認為好的生源更重要。
這幾年一中狠抓教學，非常注重教師水平的提升，比如校長隨時推門聽課，比如送老師出去培訓，比如加大對優秀老師的獎勵等。幾年下來一中老師的素質整體上比二中高了很多；近年來一中也注重管理，強調學生的有效學習時間，管理上也上了一個大臺階，但一中的高考成績還是差二中很多。所以我認為生源更重要，生源差了即便老師再優秀，要取得好成績是非常不容易的。
針對高中而言更重要的是學生的自主學習，好的學生接受能力，爆發能力更強，如果再加上優秀的老師教學，那麼就屬於錦上添花了。相反，如果生源差了，那麼不管老師怎麼優秀，管理怎麼樣，學生的質量會提升這是事實，但要達到質的飛躍那難度非常大的！
優質的生源更重要，這就如同好的原料更能出好的產品一樣(雖然也有殘品，廢品出現，但概率要小很多)。這是我對這個問題的看法，有不同意見的歡迎留言評論！
愛生活愛地理
不能一概而論！相比較而言，我更傾向於生源重要！
我拿自己當例子吧！並不是為自己找藉口！五年前我接了一個五年級，班上的學生成績都非常棒，在鄉鎮所有五年級排名中每次都是第一或者第二，我接手以後呢，成績並沒有下滑，始終保持著第一或者第二，有一個班和我們班非常成績非常接近！我們兩個班每次都是包攬前二！
臨畢業真的不捨得，一是感情好，而是真怕再也接不到這麼好的班級了！當時很多孩子都在那哭，但是，沒辦法，天下無不散的宴席！
再談一下三年前，我接的是一個四年級，也就是剛送走上一屆後緊接著的一批孩子，這批孩子很聽話，但是成績不理想，幾乎每次考試都是倒數！班裡沒有尖子生，後進生不少，大部分都是中等生，很少有出類拔萃的那種！開始，我信心滿滿，因為我剛送走的那批孩子是如此優秀，導致我信心膨脹，也可以說我有點兒飄了，我竟然定的目標是殺進年級前三！後果很悽慘，我從接手他們，到今年畢業，最好的一次成績就是排進年級第六，也就是倒數第三！
畢業最後一次考試，還是成績不理想！
所以，我也擺正了自己的位置，靜心教書，認識到孩子學習真的是靠天賦的！
當然，事無絕對，我都是從小學中高年級接的兩個班，可以說小學階段基礎已經定型了，那麼，對於剛上小學的孩子來說，我覺得除了天賦以外，老師的引導也是異常重要，他關乎孩子以後得學習習慣養成，起著一定的決定作用！
非知名教育工作者
我認為生源是第一位，師資水平，學校管理水平是第二位，這也是生源大戰的主要原因，好的生源儘管重要，學校師資水平的骨幹隊伍不強，也不能出好成績，當然還有管理等方面因素，我們身邊有一個完全中學，在初中招生會議上給家長承諾辦倆個重點班，我的同學的孩子，等100多位家長就留下來，不去澤校了，本來這些家長就不放心這個學校，初一第一學期期末考試後，倆個重點班，成績都不理想，主要科目老師水平不行，初一第二學期，開學60多名學生轉走了，到初二時重點班基本跑完了，紛紛澤校走了，我同學的孩子還沒有走，初二時有個特級教師上物理課，是個副校長，南方口音，學生普遍聽不懂，物理基礎沒掌握，學生意見大，家長鬧事，還了另一位物理老師，物理一直不行，這位同學的孩子到高中畢業物理的欠賬，沒有還完。這個例子也說明了有好生源，老師水平不行，照樣留不住好學生。
老趙說教育
兩者屬於同一個話題，沒有可比性。只有教師的水平提高了，生源才會慢慢的被吸引過來。如果一味的強調生源問題，將會毫無意義。
我們學校之前是我們縣最差的中學，不知道是因為校長的原因，還是因為學校的環境等其他原因。優秀的教師留不住，生源逐年減少。最低的時候初中三個年級段只有100多名學生。前年學校改造，校長調走，再加上就近讀書政策的趨勢，優秀的老師都願意來了，我們學校在逐步變好。今年的生源已經達到800名學生了。如果非得讓生源和教師做一個比較，其實我認為，教師重要於生源。
我們河南有一所高中“鄲城一高”。去年考取清華，北大的學生佔據整個河南省的80%，在此之前，鄲城一高也是一所普通的高中，他們的生源一直都競爭不過隔壁縣的項城一高，但是學校一直在努力，一直在創新，從各科老師入手，先提高老師們的教學水平和教育理念，在講究升學率，最後再強調生源問題。慢慢的老師們的教學水平提高了，升學率高了，現在全省的學生都想辦法考取該校。所以“打鐵還需自身硬”，教師的隊伍業務水平提高了，生源自己就來了。
強調生源重要的弊端：
有部分學校確實強調生源重要，無論是初中還是高中，學校通過關係到處尋找成績優秀的學生，各種手段競爭考生，目的就是為了通過考生的成績提高學校的升學率。達到為校爭光的目的。但是由於教師的水平有限，即使學生的基礎再好，走進該學校，成績不僅得不到提高反而幾年後會倒退，慢慢的就算利用手段，成績優秀的學生也不會選擇該校了，這樣的學校會越來越差勁，生源越來越少。
注重教師教學質量的提高，雖然前期的生源有限，但是學校是一個前進的過程，等到了一定的程度，慢慢的生源就會過來了；但是如果一味的追求生源，不注重老師的提高，即使前期生源再多，學校也是一個退步的過程，達到一定的程度，學校一定會衰落的。
星期久
兒子就讀於省裡重點高中，最深的體會就是老師們的忙碌，從任課老師到生活老師無一不是認真負責任勞任怨。不只是孩子就連我們家長都深有體會，家長沒想到的學校和老師都做了，常常在想這老師還有時間和家人在一起嗎？初中時兒子還上上補習班，到了高中想上也沒時間了，所有能利用的時間學校都安排了課程。到了高三，老師講課的時間少了而是讓學生跟學生講。有時老師會拿著題請教學生。他們老師說基礎知識是我們教你們，但拔高的知識就要我們共同學習或你們教我們了，因為你們都是要考重點大學的孩子在學習能力上你們已經超越了我們多數老師，孩子們一聽這話能不好好學習嗎。兒子上了高中幾乎所有的老師都跟他們說過相同的一句話那就是“能夠教你們是我的福氣，給我一班不好好學習的同學我出不了成績”所以教師水平再高也得有學生好好學才行。這就是為什麼好學校都喜歡掐尖，好學生也都喜歡去重點，好老師碰上了好老師水漲船高的事。
荏苒如煙
其實不是學生重要，也不是教師重要，是環境最重要。
我當年上的是衚衕小學，好幾十年前了。那時的學生，有的學習有的不學習，和我關係好的同學成績差距也不大，老師其實都差不多。我也不一定比同學強。
小升初的時候，我有幸考入了本地的省重點，我們是地級市，全市就一個省重點中學，第二名就差很多，擠破頭。
進了中學後，還是八十年代，也沒有各種補習班，興趣班，都是在中學學習。但省重點中學的學生，凡是考進來的，幾乎都不貪玩，說來說去都是學習，你不學習都不好意思。
那個時候也走後門，有些人有些單位，有權有勢，把子弟塞進了我們學校，但他們成績跟不上。他們也不和我們玩，我們也不和他們玩。下了課，老師不在教室，我們在教室裡做習題，他們跑到廁所去吸菸。考重點高中，他們還是考不上。更別說考全國重點大學了。
每一個人，他在具體的環境裡，形成的圈子很重要。學校是個環境，班級也是環境，一個學生，他交的朋友，也是環境。一個班幾十個人，面對同樣的老師，有的人學會了，有的人還是聽不懂。你要說老師重要，他要說自己重要，我說是學生和學校、和班級、和他班裡的同學關係更重要。學生中不比學習，只比吃喝，比誰爸爸的汽車🚙更好，比誰媽媽的皮包更貴，這樣的環境就不行。
學校就是個環境，能塑造出勤學苦練環境的，就是好學校，校長是好校長，教師是好教師，學生也是好學生。在這樣的環境裡，他有了明顯的進步。
冬青0笑著向歷史告別
首先生源重要，其次是老師重要。沒有好的生源，教師的水平再高，也無能為力。曾經我外甥女就讀的一所高中，她哪一屆有一個學霸，帶動了他們一個班整天水平提高，高考時，那個學霸考了全省第四名，去了清華，還有同學去了武大等名校，學校屬於普通中學，一舉成名。之後再也沒有輝煌了
冷靜觀江湖
我認為生源最重要，以前我們市有小升初考試的時候，一中和師大附中搶走了最好的生源，在中考時自然也是一中和師大附中成績最好。後來為了教育公平，取消了小升初考試，改為就近入學。結果三年後的中考我們市的29中和27中幾乎包攬全市的前20名。
重症醫學科小醫生
我說下自己的親身體會，在我上學時期沒遇到好的老師時我一直認為學習好壞是自己的事，當我上初二時我們換了一個物理老師是特級教師，他給我們上第一節課時就跟我們說學生學不好全是老師的責任，他說他教過的班均分都在九十幾分，然後我們全班自此喜歡上了物理並非常喜歡上他教的課，一節課在輕鬆愉快的情況下就把知道點全部掌握住了，後來教了半個學期這個老師調走後我們班的物理成績也下滑了，所以才讓我堅信老師有水平懂方法學生不怕學不好，就像我打個比方一個人生病了生的是疑難雜症那一般的醫生是治不了的吧肯定需要專家級別的醫生才能治好一樣，那老師也是一樣整天不專研自己教學技能把責任都推卸給學生和學生家長。
